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Nouveaux programmes de maternelle, le temps de la mise en oeuvre…

Nouveaux programmes de maternelle, le temps de la mise en oeuvre…
Alors que les premiers documents d’accompagnement -notamment sur le langage « travaillé » et le langage « enseigné »- sont sur le point de paraître et que l’été s’annonce, la mise en oeuvre des nouveaux programmes de maternelle est dans la tête de tous les professeurs des écoles concernés… De l’avis général ces programmes vont dans le bon sens, reste à les décliner au quotidien dans nos classes dès la rentrée prochaine. Voici quelques éléments essentiels à prendre en compte tels qu’ils ont été présentés à la Sorbonne en mai dernier et dans une conférence en Espé début juin.* Maintenant cycle à part entière, la maternelle doit se préoccuper du socle commun, car elle est le socle du socle ! Elle a une spécificité essentielle mais qui n’empêche pas de conserver le travail commun mené avec l’élémentaire dans le cadre de l’ancien cycle 2. La croyance forte que tous les élèves sont capables est un préalable à la réussite de tous ! Lien vers les ressources maternelle sur Eduscol J'aime :

https://ecolededemain.wordpress.com/2015/06/13/nouveaux-programmes-de-maternelle-le-temps-de-la-mise-en-oeuvre/

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Tableau d'aide aux progressions de cycle - Nouveaux programmes 2015 - Gijou à la maternelle J'ai enfin pris le temps de lire nos nouveaux programmes: j'aime bien l'état d'esprit mais je les trouve tout de même toujours très chargé pour la maternelle. Voici un petit tableau à cocher par section pour permettre une première ébauche de progression de cycle avec les compétences attendues en fin de cycle 1 des nouveaux programmes. J'ai lu sur le site Eduscol que des documents d'accompagnement devraient être publiés d'ici la fin de l'année, ils permettront peut-être de faire des progressions plus fines facilement. Tableau d'aide aux progressions de cycle nouveaux programmes 2015

Ecole Montessori du 78 - Pédagogie Montessori Pédagogie Montessori Le Docteur Maria Montessori, a été la première femme médecin en Italie au XIXème siècle.Elle a également suivi des études de psychologie, de philosophie, d’anthropologie. Tout au long de sa carrière, elle a cherché à répondre à une qestion : "Comment développer le potentiel humain ?" C’est à travers l’observation de ce que les enfants lui ont donné à voir et par différents travaux développés par Edouard Seguin, Jean-Marc Gaspard Itard ou encore Désiré-Magloire Bourneville qu’elle va élaborer cette pédagogie. À travers ses observations, elle a pu constater les différents besoins nécessaires au développement psychique et physique de l’enfant selon les âges, elle appelle cela « des lois naturelles de développement ».Pour répondre à ces besoins, elle développe des principes et du matériel adapté à chaque âge et chaque moment du développement de l’enfant.Ils sont proposés dans 4 aires principales : "la vie pratique", "le sensoriel", le langage", "les mathématiques".

 16 Ressources pédagogiques «école maternelle» Thèmes: languedocien (dialecte), occitan (langue), occitanie, rouergat (dialecte), Ségala (Aveyron), vie rurale (Aveyron ; France) Par: GINESTET Joëlle de leur expérience dans leur langue maternelle : langue régionale occitane, dialecte languedocien. Ce témoignage qui est une parcelle de la mémoire collective du monde rural en général et du Rouergue en particulier, est proposée aux chercheurs et étudiants de linguistique, de sociologie, d'ethnologie et d'histoire Droits réservés à l'éditeur et aux auteurs C.A.R.D.I.E. Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation - " Les propositions des nouveaux programmes de l'école maternelle : les enjeux de la refondation" présentées par Viviane Bouysse La journée académique pour l’école maternelle ouverte par Béatrice Gille, rectrice de l’académie de Créteil et chancelière des universités s’est tenue le jeudi 22 janvier au CANOPE à Champigny-sur-Marne (94). Compte-rendu de la Conférence de Viviane Bouysse, inspectrice générale en charge de l’école maternelle. Béatrice Gille, Viviane Bouysse, CANOPE Val-de-Marne © CARDIE Créteil, 22/01/2015 Viviane Bouysse a commencé son intervention par un rappel du calendrier devant un public d’IEN et de formateurs. 22 janvier : mise en ligne du document de synthèse par le CSP.

L'arbre des compétences Qu’est-ce que l’arbre des compétences ? Les arbres de compétences (également nommés "arbres de connaissances") ont été imaginés dans les années 1990. Cette méthodologie pédagogique a été rapidement utilisée dans les écoles Freinet essentiellement. Depuis quelques années, les entreprises utilisent ces arbres de compétences pour dynamiser et réorganiser leurs services (elles utilisent d’ailleurs un logiciel privé fort coûteux pour le faire, mais vous allez constater par vous même qu’il n’y a pas du tout besoin de ce logiciel pour faire le même travail et qu’il serait même plutôt contre-productif d’utiliser ce logiciel). Je dois bien vous avouer n’avoir pas lu intégralement le livre fondateur de ces "arbres de connaissances", mais je n’en ai pas -à priori- besoin car j’ai trouvé ici ce que je souhaite faire avec mes élèves afin de corriger les problèmes rencontrés. Un outil de mutualisation des compétences et de dynamisation du groupe classe

Portail Premier degré - Premier degré 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

L'apprentissage de la programmation à l’école doit être abordé comme un art, pas comme un langage De nombreux articles de presse parlent en ce moment de l’apprentissage de la programmation à l’école comme un enjeu national. C’est une matière nouvelle pour le grand public, et beaucoup peinent à la vulgariser. Pour les sceptiques, il s’agit « d’une manœuvre de l’industrie », et pour les plus convaincus ils abordent cet apprentissage comme « l’apprentissage d’une nouvelle langue ». Ce sont de faux raccourcis. Nous risquons de faire entrer dans les têtes des idées particulièrement fausses et surtout nous détourner de ce qu’apporte réellement la programmation.

Suivi et évaluation - Suivi et évaluation à l'école maternelle A l'école maternelle, à compter de la rentrée 2016, deux nouveaux outils permettent d'assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves : le carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle, et la synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1. Les textes de référence Consulter le BOEN n° 3 du 21 janvier 2016 qui précise les modalités de suivi et d'évaluation des apprentissages des élèves au cycle 1 : Une évaluation bienveillante dès l'école maternelle : téléchargez la note d'accompagnement Cette note présente les deux nouveaux outils destinés à la mise en œuvre du suivi des apprentissages à l'école maternelle, et à la communication des progrès des élèves :

Des ressources pour l’atteinte des compétences au préscolaire Carrefour éducation regorge de ressources pour le préscolaire. Actuellement, c’est près de 800 sites qui sont disponibles pour les enseignants de ce niveau, et cette banque de site demeure en constante évolution. Parmi une si vaste sélection de ressources, comment trouver celles qui vous conviennent ? Vous pouvez évidemment utiliser notre outil de recherche et utiliser des mots-clés pertinents pour dénicher des sites sur un sujet particulier. Toutefois, ce guide thématique vous propose une autre approche, adaptée aux exigences du Programme de formation de l’école québécoise au préscolaire. En effet, par le biais du présent guide, vous accéderez à diverses listes de sites Web qui ont été classifiés selon les six compétences du programme.

La «logique curriculaire» peut faire beaucoup pour l'Education nationale, mais il lui faut un autre nom Najat Vallaud Belkacem a réaffirmé en septembre l’importance de la «logique curriculaire» dans la conception des nouveaux programmes scolaires. Cette notion –qui englobe à la fois le programme, ce que les élèves doivent apprendre, les méthodes d'enseignement et la manière d'évaluer– pourrait à terme remplacer celle de programme. Ce qui est en partie une très bonne nouvelle: parce que les programmes sont périmés. Le culte des programmes

Fonctionner en ateliers autonomes - De la théorie à la pratique - Nurvero On a tous les mêmes questions en tête Comment réussir à aider TOUS mes élèves ? Comment respecter le rythme de CHACUN ? "Les nouveaux programmes scolaires sont faisables" Europe 1B.B INTERVIEW - Les nouveaux programmes scolaires applicables à la rentrée 2016 du CP à la troisième seront dévoilés très prochainement. En tant que président du Conseil supérieur des programmes, créé en 2013 et composé d'experts, d'enseignants et de parlementaires de gauche comme de droite, Michel Lussault est certainement le plus à même de les expliquer. C'est ce qu'il a fait jeudi matin sur Europe 1. "Les apprentissages seront continus et homogènes". Les programmes de chaque matière sera ainsi composés pour trois ans : "oui, un programme de cycles.

Réforme des programmes scolaires : les principales nouveautés Pas facile de s'y retrouver dans les projets de programmes scolaires divulgués lundi 13 avril et qui, du CP à la 3e, bousculent tant le métier enseignant que celui d'élève. Même si leur rédaction a été allégée par rapport aux moutures précédentes (2002 et 2008), et si leur formulation se veut plus accessible – les rédacteurs du Conseil supérieur des programmes (CSP) ont fait l'effort de se placer plus du point de vue de l'élève que du professeur –, les nouveautés, pour le néophyte, ne sont pas simples à percevoir ni à comprendre. Lire : Les nouveaux programmes scolaires bousculent le collège En attendant que la communauté éducative se prononce sur leur portée, leur valeur et leur faisabilité, voici quelques-uns des changements proposés qui, s'ils sont validés, devraient être perceptibles en classe à partir de la rentrée 2016.

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