Cahier de réussite en maternelle Aout 2016 : Jack (blog danger école) est en train de préparer un pack d'illustrations exprès pour vos cahiers. Depuis qu'il est illustrateur à plein temps, il vit de ses dessins, donc je ne veux pas laisser en ligne le document dans lequel figurent beaucoup de ceux-ci. J'espère que vous comprendrez. Je n'ai jamais été fan des livrets de compétences trop analytiques, pleins de compétences hyper détaillées. Ici, le but n'est PAS de montrer tous les progrès, de montrer toutes les étapes de la programmation. J'ai imaginé 16 compétences, sur lesquelles les élèves progressent en 7 étapes, donc. 7 couleurs. - en début de PS, on distribue le "cahier de progrès" (ou cahier de réussites) sur feuilles blanches. - au fur et à mesure des progrès de l'élève, on colle des petites cartes colorées dans les cases des compétences acquises. J'ai cherché à bannir notre jargon, à utiliser au maximum des mots compréhensibles des parents (et des enfants). 1. 2. 3. 4. Foire aux questions. J'utilise Powerpoint.
Ateliers Montessori GS : comment les choisir et les mettre en place ? Les ateliers Montessori, qui permettent aux enfants d’être acteur de leur apprentissage, mais aussi d’apprendre à leur propre rythme sans avoir la sensation d’être comparés aux autres, et donc de décevoir leur professeur ou leurs parents, sont de plus en plus populaires dans l’enseignement en France. Ils sont en particuliers de plus en plus fréquents pendant le cycle de maternelle. Pour encourager les enseignants à l’adopter, voici quelques pistes de réflexion sur leur utilité en grande section de maternelle, mais également des exemples d’ateliers Montessori très faciles à mettre en place, avec quelques précisions sur le dispositif d’apprentissage à mettre en place avant de commencer chaque activité. Pourquoi mettre en place des ateliers Montessori avec des élèves de grande section ? C’est aussi un outil très pertinent avec les jeunes enfants puisque l’atelier Montessori GS incite à la participation. Conseils de mise en place d’un atelier Montessori GS (grande section de maternelle)
Montessori en Maternelle et en UPE2A L’atelier échelonné ? Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés. Les enfants les investissent non pas en fonction de leur section, mais en fonction de leurs compétences.C’est au contact de mes élèves de petite, moyenne et grande sections que j’ai imaginé ce dispositif. 1 – Pourquoi ?2 – Atelier échelonné et organisation de la classe3 – Exemples d’ateliers échelonnés4 – Carte heuristique des ateliers échelonnés5 – Une vision différente des pratiques usuelles6 – FAQ 1 Pourquoi ? L’atelier échelonné est une façon de répondre à l’extrême diversité des enfants de maternelle, même au sein d’une seule section. Dans cette vidéo, je n’ai filmé que des élèves de petite section. 2 Atelier échelonné et organisation de la classe L’atelier échelonné ne fonctionne pas tout seul : c’est parce qu’il est inséré dans une organisation spécifique qu’il favorise le progrès des enfants. 2.1 L’engagement de l’enfant 2.2 L’inscription multiple 2.3 Le bilan 2.4 L’autonomie de vie dans la classe 2.5 Posture d’enseignant
Ateliers autonomes Période 1 pour les grandes sections (GS) Ateliers autonomes Période 1 pour les grandes sections (GS) En m’inspirant de « Vers l’autonomie » de chez Accès, que je vous recommande vraiment et du matériel de ma classe, voici mes ateliers pour les grandes sections (GS). (cliquez sur l’image pour acheter le livre) MCEM Ateliers GS P1 WordPress: J’aime chargement… Articles similaires Ateliers autonomes Période 1 pour les petites sections (PS) Ateliers autonomes Période 1 pour les petites sections (PS) En m'inspirant de "Vers l'autonomie" de chez Accès, que je vous recommande vraiment et du matériel de ma classe, voici mes ateliers pour les petites sections (PS). Pâte à modeler Brevet herisson avec en page 2 une bande plus grande pour ceux qui souhaitent : – Afficher l’activité sur le plan de travail – Verbaliser les consignes à l’ouverture de l’atelier – Construire un tableau de réussites collectif plutôt qu’un brevet individuel.regle dessinherisson Brevet fleurs3 avec en page 2 une bande plus grande pour ceux qui souhaitent : – Afficher l’activité sur le plan de travail– Verbaliser les consignes à l’ouverture de l’atelier– Construire un tableau de réussites collectif plutôt qu’un brevet individuel. carottes Séquence 1 : Exploration Un grand carton ondulé sur toute la surface de la table.De la pâte à modeDes « ardoises » individualisée : chaque enfant a une ardoise à son nom rangée dans son casier. Les enfants explorent le dispositif librement, plusieurs fois, avec un copain pour certains. Séquence 2 : La collection de carottes Ranger les carottes verticalement : identifier le haut, le bas, la verticale. Lors du bilan, certaines sont commentées. brevetjeu
Fleur de langage: mise en œuvre Pour travailler spécifiquement le vocabulaire en maternelle, la fleur de langage est idéale! Dans ce document vous trouverez quelques explications pour la mettre en œuvre. Micheline Cellier est maître de conférence à l’IUFM de Montpellier, spécialisée dans l’étude du langage. J’ai eu l’occasion de l’écouter en conférence et son idée de fleur de langage m’avait séduite. Pour plus d’informations sur la fleur de langage: Micheline_Cellier_eduscol En lien avec cet article: –fleur d’automne –fleur d’hiver Ce contenu a été publié dans Fleur de langage, Langage oral, avec comme mot(s)-clé(s) Fleur de langage, Vocabulaire.
une année d'ateliers autonomes en petite section Tout est dans le titre! Un vrai besoin de structurer les choses (encore beaucoup d'interrogations, de réflexions autour de ma pratique et me faire un cadre plus net de travail m'aide à avoir plus de recul et ainsi j'espère m'aidera à m'améliorer...)....Et du coup quelques nouveaux documents... Tout d'abord la progression des ateliers sur une année (5 périodes) progression ateliers PS puis les documents annexes par période: Tout d'abord les étiquettes: elles sont comme pour les exemples précédents regroupées par couleur (bleu= découverte du monde, orange=langage, violet= vie pratique et sensorielle). étiquettes période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Maintenant, les fiches de suivi, lien avec les parents. Dans ces fiches il y a la consigne liée à l'atelier, la représentation connue par l'élève de cet atelier (pour faciliter l'échange parent/enfant) et avec des mots simples ce que je cherche à faire travailler avec cet atelier (ce n'est pas exhaustif!!!)... suivi période 1 période 2
Bricolage de Noël : des sapins "lunatiques " Edit du 16/11/2012 : Ajout des étapes de fabrication Cenicienta nous propose un sur Noël et en particulier des idées de bricolages pour Noël. Vous pourrez retrouver plein d'idées originales en cliquant sur l'image : Voici donc ma contribution ! Cela fait plusieurs années que mes élèves réalisent des couronnes de Noël ou des bougeoirs. J'ai donc décidé de faire réaliser ces sapins originaux à mes élèves. Je leur fournirai un gabarit en carton qu'ils devront recouvrir de papier essuie-tout et de colle vinylique mélangée à de l'eau. Je pense que ces arbres peuvent également être réalisés en pâte à sel. Voici en images les étapes de fabrication lors de la réalisation dans ma classe : le matériel Ayant trouvé des pots de yaourt en terre cuite à l'école, je n'utiliserai pas de pots de yourts recouverts de papier maché J'ai finalement eu l'idée de coller d'abord du coton sur le carton pour donner du volume : Il faut bien recouvrir le papier de colle pour qu'il durcisse au séchage : Le patron
Co'errance - La classe de Marion : espace de partage et d'échange pour enseignants Aides visuelles, outils et pictogrammes Ressources pédagogiques pour lesenseignants du préscolaire et primaire Distinctions Recherche Aides visuelles, outils et pictogrammes Marie-Josée Lépine admin Des logiciels, outils divers d'aides aux enfants en difficulté, des pictogrammes et des aides visuelles afin d'aider les enfants en difficulté! Service gratuit d'aide aux devoirs Allo Prof des capsules vidéos sur les mathématiques, le français, les sciences...
Aménager l’espace (Montessori et Reggio) : le guide complet – Montessori, Communication Bienveillante… et bien plus encore ! En étant assistante maternelle, je ne peux pas laisser les enfants jouer et être le plus autonome possible sans que la maison soit sécurisée : cache-prises, bloques-tiroirs (pour celui qui contient des produits dangereux), protèges-doigts pour les portes… Nous avons également fait le vide dans la pièce à vivre : les bibelots fragiles, notre bric-à-brac… a depuis longtemps été mis hors d’atteinte ! Nous avons installé une barrière pour l’entrée de la cuisine : je l’ouvre ponctuellement, lorsque je peux surveiller Ptiloup et les enfants que j’accueil (j’aurais préféré pouvoir laisser la cuisine ouverte, mais en étant assistante maternelle, je n’en ai pas le droit). 2. La chambre Comme le dit Maria Montessori, « il ne s’agit pas d’abandonner un enfant à lui-même pour qu’il fasse ce qu’il veut, mais de lui préparer un milieu où il puisse agir librement« . Il est conseillé une pièce calme, et une ambiance épurée, afin de favoriser un sentiment de sécurité aux plus jeunes. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Sites pour la maternelle devient... Le cartable du lutin Des sites pour les profs "dézécolles"... Sites "généralistes" pour la maternelle N'hésitez pas à explorer ces sites : ils proposent une multitude d'activités, d'outils, de pistes pour la maternelle (cycle 1 & G.S.)... Sites recommandés par la "FDMAF 49-53-72" de mai & juin 2007 > Sites pour les profs "Dézécolles" (sommaire) > Sites pour la maternelle > Sites pour le cycle 2 > Sites pour le cycle 3 > Sites pour la lecture > Sites sur la Littérature de jeunesse > Sites pédagogiques, évaluation, académies... > Sites "thématiques" > Sites d'écoles > Sites pour les enfants Retour vers... ou
Fabriquer les Triangles Constructeurs Bleus de Montessori : Modèles en Bois Dans la Pédagogie Montessori, Les triangles constructeurs bleus sont destinés à l’expérimentation sensorielle de la géométrie en 2-dimensions. Ce matériel se présente en une série de douze triangles rectangles identiques, dont les angles mesurent 30°, 60° et 90°. En combinant ces triangles, l’enfant explore la structure des formes géométriques, en autonomie et en auto-correction. Dans cet article, nous allons voir comment fabriquer ces triangles à partir de plaquettes de bois de médium et, nous livrerons également des modèles à imprimer et des exemples, afin de mettre ce matériel à la portée de tous. Apports pédagogiques Expérimentation sensorielle de la géométrie en 2-dimensionsFamiliarisation avec la nomenclature des formes géométriquesIntégration du principe de symétrieDéveloppement de la créativitéActivité en autonomieAuto-correction Principe de fonctionnement Un triangle rectangle est un triangle dont l’un des angles est droit (90°). Ce que nous allons réaliser Ce qu’il nous faut 1. 2.