Analyse des nouveaux programmes par les formateurs du groupe collège Mise à jour : 12 mars 2016 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015. Compte tenu de l’autonomie dont disposeront les équipes pour mettre en œuvre ces programmes, ajouté au fait que des ressources doivent être publiées au printemps 2016, il ne s’agit bien évidemment que de pistes qui permettront d’accompagner la réflexion des enseignants. Ces programmes présentent de réelles nouveautés. Il ressort de cette lecture quelques enjeux forts qui sont à prendre en compte pour aborder notre enseignement dès la rentrée 2016. La progressivité des apprentissages est au cœur des attentes du nouveau collège. Documents annexes
La Forge | Un site utilisant WordPress Un ancien fichier de V. Moreau originellement destinée à l’ancien programme. Pourtant il s’avère toujours utile puisqu’il traite essentiellement de la société et permet une analyse de l’etendard d’UR. Voir en plein écran Un fichier classique sous forme d’image active. Voir en plein écran Un petit fichier sans prétention mais bien utile pour un travail autonome Voir en plein écran Un fichier didapages totalement inspiré d’une activité de Cyril Delabruyère pour ne pas dire copié. Voir en plein écran Une image active réalisée grâce à ce formidable logiciel du CRDP. Voir en plein écran Un livre didapages de Philippe Deldalle sur la romanisation. le livre permet d’aborder différents éléments de la romanisation de la ville et son architecture en passant par les populations, à la religion. Voir en plein écran Fichier illustratif ou pour un travail en autonomie Voir en plein écran Todo: refaire en html5
Soyez créatifs ! Vidéos, tablettes et éducation aux médias en classe Les vidéos et formats animés (Gif par exemple) viennent s’ajouter à la panoplie des professeurs. Les capsules vidéos présentant des concepts étudiés en classe en sont un très bon exemple mais il est aussi possible d’utiliser cet outil très différemment : soyez créatifs ! En Histoire-Géographie j’ai ainsi transformé une frise chronologique, statique et souvent trop conceptuelle pour des élèves de collège, en vidéo type « stopmotion« . Déroulement de la séance L’exemple suivant intervient dans une séquence de 5ème à propos des grandes découvertes de la Renaissance. Nous avons utilisé plusieurs fonctions de la tablette : capture d’écran et retouche, dessin au stylet, navigation facilitée entre les documents et enfin utilisation d’une application spécifique de montage vidéo (ici Picmotion car gratuite sous Android). A la fin de la séance, nous nous posons la question de la publication sur un réseau social (Vine, Instagram). Bilan de l’activité lu : 4468 fois
Histoire-Géographie au collège et au lycée - Utiliser des BD pour enseigner l'Histoire-Géographie/EMC La BD n’est pas un art mineur réservé à la jeunesse, qui ne se consacrerait qu’à l’humour. C’est un art à part entière avec ses codes, son langage, ses spécificités, qui nécessite une certaine éducation à l’image. Son utilisation en classe peut enrichir le cours d’histoire-géographie de diverses manières. * Bibliographie non exhaustive Bibliographie * Exemples de BD numériquesLe Portrait d’EstherLe site de BD ReportageSous surveillanceLe dernier Gaulois * Vocabulaire de la BD Vocabulaire BD * Pistes pédagogiques Aménager la ville Tokyo ville mondiale Chine Le Capital New York et la puissance américaine contestée
HistoQuizz HistoQuizz permet de confronter ses connaissances en histoire à travers quatre périodes (antiquité, moyen-âge, moderne et contemporaine), dans des challenges progressifs adaptés à tous les niveaux. Concrètement, HistoQuizz se présente comme un grand questionnaire thématique et animé sur les dates clés, les inventions qui ont fait avancer l’humanité, les grandes batailles qui ont secoué le monde, les artistes dont les œuvres ont traversé les siècles, les héros qui ont marqué leur époque, et bien d’autres choses encore… Cette appli est déjà utilisée dans les classes comme le monter ce retour d’usages, mis en ligne sur LudoMag en septembre 2013. Plus d’infos :Histoquizz sur iTunes HistoQuizz sur Google Play Lien vers la vidéo du jeu lu : 2158 fois Evaluer par compétences en histoire-géo "C'est une autre façon de faire cours". Elena Brian-Vigoureux s'est longtemps impliquée dans l'éducation non formelle, celle des mouvements de jeunesse. Devenue professeure d'histoire-géographie, l'évaluation par compétences lui a semblé très naturel. Elle publie sur le site académique de Paris une grille d'évaluation sophistiquée destinée au collège. "A l'ESPE on m'a parlé d'évaluation par compétence. "Ca me permet de dire précisément aux élèves où ils progressent et d emonter des séances de remédiation", nous a-t-elle dit. Elle reconnait volontiers que cette évaluation est chronophage. Pourquoi publier ce travail ? La grille
Histoire et géographie - Compétences et évaluation histoire geographie C4 Travailler les compétences Ces ressources ont été élaborées selon une logique inter-cycles. Adossées aux sept compétences détaillées dans les programmes des cycles 3 et 4, elles s'appuient sur la présentation de situations d'apprentissage et d'évaluation et ont pour objectif d'accompagner les professeurs dans la mise en œuvre d'une progressivité en matière de compétences. L'évaluation des acquis en histoire et géographie Les situations d'évaluation proposées dans les documents ressources pour l'histoire et la géographie invitent à réfléchir à la façon dont les enseignants d'histoire et de géographie peuvent contribuer à l'évaluation de la maîtrise du socle. L'évaluation des acquis en histoire et géographie - Préambule Exemples d'évaluation
L'histoire des droits de la femme Le sexisme Dans la loi, les filles et les garçons sont égaux… mais dans la vie de tous les jours, ce n’est pas encore tout à fait le cas. Le sexisme est une attitude qui tend à faire une différence entre l’homme et la femme. Et cela commence dès que l’on est tout-petit. « Dans les catalogues de jouets, les fabricants proposent toujours des produits bien identifiés. Les filles portent des déguisements de princesses et les garçons de pirates. C’est avec une certaine curiosité que l’on regarde une femme qui se lance dans un métier comme routier, maçon, menuisier, pilote d’avion… « La première pilote militaire date de 1985. Le féminisme Des femmes ont cherché à briser toutes ces inégalités. Au cours de la Révolution française des groupes de femmes, appelées « les tricoteuses » (parce qu’elles tricotaient lors des assemblées), ont réclamé des lois pour le droit à l’instruction des filles et à exercer un métier. L’objectif : obtenir le droit de vote des femmes. La parité
Lexique Histoire-Géographie-Enseignement Moral et Civique | Comprendre le vocabulaire pour comprendre le cours Le lexique proposé sur ce site souhaite aller beaucoup plus loin que ceux disponibles dans les livres papier. Il a pour ambition de permettre à tous les collégiens, une meilleure compréhension des idées essentielles du programme d’Histoire, de Géographie et d’Enseignement Moral et Civique tout au long de la scolarité. Il ne s’agit pas d’étudier le vocabulaire courant. Les définitions ont été rédigées pour être comprises par des collégiens. Pour de nombreux mots, ce lexique privilégie plusieurs types d’explications : la signification c’est-à-dire l’explication des différents sens du mot ou de l’expression recherchée, en tenant compte de la polysémie,l’étymologie c’est-à-dire l’origine du mot,le champ notionnel c’est-à-dire les mots ou expressions en rapport direct avec celui que vous recherchez. Ainsi, chaque élève pourra développer son esprit critique dans un monde de plus en plus complexe. Utilisez Firefox et Chrome comme navigateurs…