INTRODUCCIÓN Esta guía ha sido elaborada por la Unidad de Tecnología Educativa e Innovación Docente (UTEID) (uteid_db@listserv.uc3m.es) del Servicio de Biblioteca de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Surge para dar respuesta a las necesidades de apoyo al profesorado de la UC3M que se planteen impartir un MOOC (Massive Open Online Course). Pretende abarcar todos los pasos inherentes en el proceso de planificación y diseño previo así como la impartición del curso en sí. Para ello se ha hecho una revisión de la amplia bibliografía disponible (informes, artículos, estudios, etc.) estando recogidos algunos documentos más relacionados con la metodología de los MOOC en el Anexo I.
Breezy Learning: Directrices para el diseño instruccional de un MOOC A la luz del ejemplo del primer MOOC creado por Stephen Downes y George Siemens sobre “Connectivism and Connective Knowledge” que organizaron en 2011 es posible entresacar algunas ideas que puedan servir de guía a cualquier persona que se enfrente a la tarea de crear un curso online. En dicho documento proponen las siguientes:a. Agregación En in MOOC se proporcionan una gran variedad de materiales para leer, ver o manejar, que en gran parte aportan los diferentes participantes al realizar las actividades. Para su manejo es conveniente tener sistemas de comunicación que pongan de relieve los contenidos más destacados. Además, debe considerarse, que no es esperable que los participantes lean y vean todo el contenido agregado, sino que en cada caso se debe seleccionar y elegir el contenido que resulte más interesante y apropiado según los intereses de cada uno.b.
MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica | Zapata-Ros | Campus Virtuales MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica Resumen En este trabajo abordaremos de forma crítica la naturaleza de los MOOCs. Analizaremos los requisitos y las características que le atribuyen sus creadores y las versiones más conocidas.
Redes Abiertas: MOOC y diseño instruccional En su post La insoportable levedad de los MOOC, Jordi Adell nos informa de que hace unos días se ha publicado en Elsevier, en la revista de pago Computers & Education , el artículo “Instructional quality of Massive Open Online Courses (MOOCs)” de Anoush Margaryan , Manuela Bianco y Allison Littlejohn. El informe aborda la calidad de los MOOC en relación con el diseño instruccional. La investigación, que describe el artículo, ha consistido en aplicar un instrumento que las autoras han confeccionado a 76 MOOC, elegidos mediante un muestreo aleatorio en distintas plataformas. Las conclusiones las resumen en el siguiente párrafo: “… the majority of MOOCs scored poorly on most instructional design principles. “... Es importante aclarar que los primeros principios de Merrill constituyen en sí una teoría de la instrucción, basada en una amplia y profunda revisión de casi todos los modelos y teorías de enseñanza existentes hasta su elaboración en 2009 y aún después. 2. 3. 4.