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Apprendre les mots-outils avec TAOKI - CP

Apprendre les mots-outils avec TAOKI - CP
Dans la méthode de lecture TAOKI, que j'utilise depuis 2 ans maintenant, les mots-outils apparaissent dès les premiers sons travaillés. Certains ne sont pas déchiffrables directement mais enrichissent les constructions des phrases et la structuration des histoires de la méthode. On apprend donc à les lire (sans hésitation) puis à mémoriser leur orthographe. A court terme, les élèves s'appuient sur leur mémoire visuelle mais pour certains, mémoriser le mot dans sa globalité est difficile, voire impossible les premières semaines. Pour les aider à mémoriser, je regroupe les mots par analogie dès que possible, comme cela est fait dans la méthode CLEO pour les CE1. Mecarson a également catégorisé les mots-outils et créé une affiche sur le principe d'une carte mentale, en utilisant un code de couleurs. Je donne les mots à réviser à la maison en fin de semaine pour les dicter la semaine suivante donc je glisse la liste des mots-outils dans le porte-vues en début d'année. version modifiable Related:  Ressources lectureenfant/bébéALPHA / ILLETTRISME

43 fiches de sons et annexes - Elau Fiches de sons 0 à 5 Fiches de sons 6 à 10 Fiches de sons 11 à 15 Fiches de sons 16 à 19 Fiches de sons 20 à 21 Fiches de sons 22 à 24 Fiches de sons 25 à 27 Fiches de sons 28 à 29 Fiches de sons 30 à 31 Fiches de sons 32 à 33 Fiches de sons 34 à 37 Fiches de sons 38 à 41 Fiches de sons 42 à 43 Annexes à la loupe 14 bis - 17 bis Annexes à la loupe 18 bis et 32 bis Annexe à la loupe 37 bis Révisions des sons pour chaque période de vacances Mes nouvelles fiches-sons CP ! - Elau Voici toutes mes ressources de lecture avec les outils Bulle ! En plus de la lecture de syllabes, de mots, de phrases, les fiches-sons permettent de travailler la combinatoire mais également l'assimilation des mots-outils. Elles intègrent les alphas et les gestes Borel-Maisonny qui aident tant les élèves fragiles à entrer dans la lecture. Toutes les images sous forme de miniatures ont été réalisées par mes soins à l'aide des outils Bulle, Pilotis et Alphas. La police scripte utilisée est Script Ecole. Bien sûr, ces fiches-élèves ne suffisent pas à la construction des apprentissages. Dernière mise à jour (29/08/2017) : Je ne supportais plus mes images d'Alphas vieilles de dix ans. Avant-dernière mise à jour (08/08/2017) : Les polices cursives utilisées sont Cursive Dumont Maternelle et Cursive Standard (pour les majuscules uniquement). Les fiches-sons Les fiches de révision Les fiches "à la loupe" Les évaluations Enregistrer

Ensemble contre l'analphabétisme - L'analphabétisme Être une personne peu alphabétisée au Québec… Au Québec, 1,3 million d’adultes de 16 ans et plus ont de grandes difficultés avec la lecture (Enquête internationale sur l’alphabétisation et les compétences des adultes, EIACA, 2003). Hommes, femmes, personnes nées au Québec ou issues de l’immigration, francophones, anglophones ou allophones, jeunes tout droit sortis de l’école ou personnes âgées ayant peu ou pas fréquenté l’institution scolaire, travailleurs, chômeurs ou sans emploi : le portrait de l’analphabétisme est multiple. Malgré leurs nombreuses compétences et leur débrouillardise, ces adultes ont tous un point en commun : des difficultés importantes en lecture, en écriture et en calcul. Les personnes peu alphabétisées font souvent face, dans leur quotidien, à diverses situations difficiles. Plus encore : Cela est inacceptable ! Pour en savoir plus, visitez la section Dossiers du site du RGPAQ.

Lecture autonome J'ai testé en période 5 les ateliers tournants de lecture et je souhaite poursuivre l'expérience l'année prochaine avec ma copine Lala. 1° Présentation générale Ces ateliers ont pour but essentiel de coller au plus près des besoins spécifiques des élèves en ce qui concerne la compréhension. Ils auront lieu le mercredi pendant 1h30 sur quatre semaines. Voici les différents ateliers : Lecture avec la maîtresse : un atelier dirigé avec moi dont le contenu variera en fonction du groupe et en fonction de la programmation (lecture guidée, atelier de questionnement de texte, cercle de lecture). Voilà comment les ateliers peuvent tourner. 2° Présentation de chaque atelier, supports et liens. ----- Les ateliers dirigés de lecture guidée ----- Dans cet atelier sont réunis les élèves qui ont besoin de s'entraîner sur la stratégie concernée cette période. > à venir chez moi ou Lala, ateliers inférer, visualiser, comprendre les connecteurs, trouver l'idée essentielle. > documents à venir

Les comptines de la période 1 - Elau Par Elau dans Français CP le 8 Septembre 2014 à 02:38 J'ai réalisé des affichages pour les comptines de la période 1 utilisées dans le manuel de lecture Bulle, que je plastifie recto-verso (la version noire et blanche d'un côté ; la version colorée de l'autre). Dans la phase de recherche, je recopie la comptine au tableau, que j'accompagne de l'affichage en noir et blanc. Les élèves viennent au tableau entourer à la craie rouge le graphème qui rend le son étudié. Lorsque les élèves pensent la phase de recherche terminée, on retourne l'affichage pour procéder à la vérification.

Cinq albums pour enseigner la compréhension en maternelle Dans le cadre de la liaison GS-CP Introduction Suite à l'animation pédagogique sur la compréhension (cf. document sur les différents niveaux de compréhension) et dans le cadre de la liaison GS/CP, les équipes enseignantes ont élaboré des progressions autour d'albums, supports d'apprentissage, ciblés de la PS à la GS. Le groupe de travail a sélectionné 5 albums, parmi ceux proposés par les écoles. Il serait souhaitable, dans le cadre de la continuité des pratiques, d'exploiter ces albums au CP lors de séances de lecture. À l'école maternelle : De nombreux enfants arrivent à l'école: soit en ne parlant pas le françaissoit en ayant une maîtrise très insuffisante de la langue (qu'ils grandissent dans un environnement nonfrancophone ou qu'ils entendent parler à la maison un français extrêmement différent de celui de l'école.) L'expérience prouve que, en ce qui concerne ces enfants, le bain de langage de la maternelle est totalement insuffisant pour accéder à une maîtrise satisfaisante de la langue française. Au CP : Les albums

L'enseignement de la lecture aux enfants nouveaux arrivants L’apprentissage de la lecture en Clin dépend d’un facteur essentiel : l’enfant sait-il ou non lire dans sa langue maternelle ?Son degré de maîtrise de la lecture dans sa langue d’origine ne conditionnera pas forcément son degré de maîtrise en langue seconde, mais modifiera les stratégies d’enseignement du professeur et les stratégies d’apprentissage de l’élève. Le second problème à considérer est : jusqu’où aller dans la maîtrise de la lecture en classe d’initiation ? Savoir lire est un objectif général de l’enseignement à l’école primaire. La dernière question concernera les modalités de l’aide à l’apprentissage que le maître Clin peut apporter. À - Qu’est-ce que « savoir lire » ? Or lire, c’est (aussi) traiter un message verbal produit par un auteur absent dans le temps et/ou l’espace, c’est à dire : re-produire le sens produit par un auteur et/ou encore projeter du sens à partir de sa propre expérience de sujet (vers une psychanalyse de l’acte de lire). 1- Compétence grapho-phonétique

S'exercer à lire rapidement Pour la stratégie de lecture s'entrainer à lire des mots fréquents du menu Declic, je voulais une activité rapide et un peu motivante pour les élèves. J'ai trouvé une chouette idée chez dixmois (ben oui il y en a un paquet de chouettes idées chez dixmois!) : Les Rapidomo. Le principe, une vingtaine de mots à lire le plus rapidement possible. J'ai refait des fiches en n'utilisant que des mots réels (chez dixmois l'exercice consiste à lire des mots ou pseudo-mots) et les plus fréquents de la langue française (selon le lexicologue Etienne Brunet et sa liste de fréquence trouvée sur Eduscol) Les élèves auront donc 30 secondes pour lire la liste en cochant les mots lus, puis ils colorieront leur graphique (autant de cases que de mots lus) pour pouvoir visualiser leurs progrès. Edit du 5/02: Les fiches ce1 Voici les fiches (séries 1 à 9), un dossier pour les CP et un pour les CE1 cp ce1 Et le graphique à colorier Sur chacun de ces documents vous reconnaitrez Flèche, le cador de Dixmois!

recueil de textes Voici les 21 premiers textes du récit de l'univers de Zaza. Chaque semaine vous retrouverez : - un texte contenant, à la fois, les mots de 1re et de 2e, - deux fiches de questions, une pour chaque niveau, - une fiche de suggestions pour mieux exploiter le récit. Zaza et ses amis vous proposent une manière signifiante et contextualisée de travailler la compréhension, l'interprétation, la réaction et l'appréciation. Il est important de noter que : Les textes se suivent et ne forment qu'un seul récit.

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