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Le classeur de la doc

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Enseigner Documentation lycée - Mettre en scène une information pour mieux la comprendre : les principes du story telling Une séance proposée par Benoit Brocard, Lycée Stéphane Hessel, Epernay Cadre institutionnel Niveau : 1ère Groupe / classe entière : : 1⁄2 groupe Classe : 1ère S 10 effectif : 17 Cadre pédagogique : Projet en interdisciplinaritéDiscipline(s) : Information - documentation / LettresProgramme de référence : Le sujet d'invention (Lettres) / Parcours de progression du bassin niveau 1ère (info-doc)Intervenant(s) : B. BrocardDurée de la séance : 2hLieux : CDI + Salle info Savoirs en jeu

Pourquoi ce blog ? Ça fait déjà un moment que ça me chatouille. À force de lire des gens qui s’expriment sur la pédagogie (et avec lesquels je suis d’accord des fois et d’autre fois pas du tout), à force de parler avec des gens qui ouvrent des yeux comme des billes quand je leur parle de ma conception du métier d’enseignant, j’ai décidé de m’y mettre et de dire tout haut ce que j’ai pris l’habitude de dire tout bas. Je sais que les premiers à venir me lire ce seront les copains, les déjà convaincus. Ceux qui ne savent pas rester en place et qui ont, depuis que je les connais, les deux mains dans le cambouis pédagogique. Ceux qui ont deux cent idées géniales par jour pour faire mieux, autrement… Forcément, c’est à eux que ce blog est dédié.

Projet EMI Réflexions sur l'évaluation Comment faire de l’évaluation un véritable outil d’apprentissage? A partir des documents de François MULLER Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche pour faire (mieux) réussir vos élèves, réal. francoismuller.net, 2014, j’essaie de réfléchir sur l’évaluation. Depuis la mise en place de projets systématiques comme les jeux lecture ou les initiations à la démarche d’information, j’essaie de mettre en place une évaluation : -qui concerne l’ensemble d’un niveau -dont je puisse garder une trace sur les différentes années -qui permettent aux élèves de faire partie de leur stratégie d’apprentissage.

WikiNotions Liste des notions [afficher] B (base de données, bruit...) D (document, droit de l'information...) Former des enseignants, une tâche complexe. La Refondation de l’École initiée par Vincent Peillon s’appliquera à partir de la rentrée 2016. C’est sans doute la réforme la plus ambitieuse qu’à connu la maison Éducation Nationale depuis sa création, à la fois parce qu’elle propose une vision globale de ce que doit devenir l’école de la République et aussi parce qu’elle se donne des moyens inégalés pour la mettre en œuvre. Parmi les moyens engagés, l’effort de formation est impressionnant. Six journées de formations proposées à tous les enseignants des collèges (ne mesurant qu’au doigt mouillé, je dirais que cela représente plus de 250.000 personnes et donc, 1.500.000 journées de formation).

Design de la privacy, une cartographie de veille à enrichir LINC a conçu en 2015 une première cartographie du legal design et du design de la privacy, comme un projet d'exploration de l'écosystème de la privacy au travers d'un nouveau regard : celui du design et donc des moyens concrets mis en oeuvre ou explorés pour informer, protéger, éduquer... Projet ouvert, cette cartographie et ce benchmark ont vocation à évoluer grâce à vos contributions. Voici la première version de ce travail. Quelles sont les différentes stratégies des acteurs face à l'enjeu de représentation et de maîtrise des données personnelles? En parallèle des autorités de protection de données personnelles, toute une série d'acteurs (associations, chercheurs, artistes ou même des start-ups) ont choisi de développer des projets innovants autour de la manière de parler de la privacy.

La valeur d'une idée La meilleure des idées ne vaut rien si elle n'est pas communiquée. Depuis plusieurs années, je m'amuse à créer des cours et des projets pour motiver mes élèves. Bien sûr, je communique ces idées de façon ponctuelle, dans la salle de travail de mon école et parfois à des événements qui rassemblent des acteurs de l'éducation au Québec et en France, mais jamais de manière pérenne. Reflexions sur les 7 compétences en EMi en relation avec le socle commun et les littératies Apres la présentation des compétences en jeu dans l'Education aux Médias par Mme Divina Frau-Meigs, j’ai essayé de travailler sur les relations entre les 7 compétences et leur lien avec les grands domaines du Socle commun (2015) J’ai mis du temps à démêler les écheveaux des différentes propositions afin d’établir les connections entre les domaines de connaissances culturelles et les compétences applicables en EMI. Je reviens donc sur un des points essentiels de l’EMI qui apparait donc comme une « transdiscipline », transcendant justement les clivages thématiques. J’ai choisi de représenter le réseau des connections qui me semble les plus importantes tout en tenant compte d’une fait que ces compétences sont étroitement imbriquées les unes dans les autres. J'ai également choisi d'intégrer les différentes littératies en relation avec les 7C pour opérer un balayage concret des possibilités au niveau de chaque compétence.

3ème : le web (1ère partie : les traces numériques) Nom de la séquence : Le web (1ère partie : les traces numériques) Identification Contexte (contraintes) : En classe de Troisième, une heure par demi-classe (dédoublement avec le professeur de Technologie). Niveau des élèves (classe/groupe) : 3ème

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