Prévenir la radicalisation en milieu scolaire - Prévention de la radicalisation Enjeux du plan de prévention Contexte et acteurs du plan d'actions de prévention Depuis la mise en place de la politique de lutte contre la radicalisation violente et les filières terroristes, sous l'égide du ministère de l'intérieur, le 23 avril 2014 (circulaire aux préfets en date du 29 avril 2014), le secrétariat général du comité interministériel de prévention de la délinquance et de la radicalisation (SG-CIPD-R) est chargé de l'appui méthodologique et cordonne le plan d'actions de la prévention, avec les ministères concernés dont le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (MENESR). La circulaire du Premier ministre du 13 mai 2016 a renforcé l'ensemble du dispositif à l'échelon territorial afin de développer la politique de prévention mise en place depuis 2014. Le dispositif mis en place par le ministère de l'intérieur s'appuie sur : Définition de la radicalisation Les actions du plan Prévention Repérage et signalement des jeunes Suivi des jeunes
Lire et écrire le français avec des auteurs de votre région On a très souvent estimé que les littératures des pays d’Afrique subsaharienne francophone et de l’océan indien n’étaient pas assez connues et étudiées, notamment dans les pays d’origine de leurs auteurs. Car, même si la langue française est presqu’universelle, il n’en demeure pas moins vraie que ses couleurs varient selon les régions. Sur son site Franc parler (dédié à l’enseignement du français), l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) vous propose une série d’extraits de textes d’auteurs francophones issus de l’Afrique subsaharienne et de l’océan indien, destinés à vous aider à apprendre à lire et à écrire à vos élèves. Proposée et présentée par Bernard Magnier, cette anthologie regroupe au total 25 textes, retraçant les 25 dernières années de la Francophonie. Plusieurs styles de littérature sont disponibles. Des extraits que vous pouvez télécharger gratuitement et utiliser dans vos différentes activités en classe. Niveau : Primaire
L'École et ses partenaires mobilisés pour les valeurs de la République : synthèse des assises Les 7, 8 et 9 janvier derniers, notre société a tremblé face à l’horreur. Face aux questionnements des enfants et des jeunes, les enseignants et l’École tout entière se sont retrouvés en première ligne pour aider à dépasser l’émotion, pour éduquer, pour rappeler à l’ordre lorsque les valeurs républicaines, qui font son identité, étaient mises en cause. Oui, l’École a réagi comme l’ont fait spontanément nos concitoyens autour de nos valeurs de liberté, d’égalité, de fraternité et de laïcité. Mais, il faut le dire, avec la société tout entière, l’École s’est trouvée interrogée dans sa capacité à transmettre et à faire vivre des valeurs mises à mal, pour trop de nos concitoyens, par les inégalités et les discriminations, par le poids des déterminismes sociaux et territoriaux et par un sentiment diffus d’exclusion de la communauté républicaine. Parce que l’École à elle seule ne peut pas tout, cette dynamique n’avait de sens que partagée. Plusieurs pistes de travail sont déjà engagées.
Apprentissage de la citoyenneté Depuis sa création, le Conseil national d’évaluation du système scolaire développe sa thématique « École et démocratie ». Suite aux attentats de janvier 2015, le Conseil avait publié une note d’actualité sur l’apprentissage de la citoyenneté afin d’éclairer le débat public autour de l’école française. En avril 2016, à l’occasion du Comité interministériel Égalité et Citoyenneté du 13 avril 2016 et afin d’éclairer l’état des avancées et réflexions dans l’école, le Cnesco publie un dossier de ressources sur l’éducation à la citoyenneté à l’école. Dossier de synthèse À partir de l’ensemble des ressources produites, le Cnesco propose un dossier de synthèse sur l’apprentissage de la citoyenneté. Consulter le dossier de synthèse Rapport scientifique Éducation à la citoyenneté à l’école : politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèvesPar Géraldine Bozec Consulter le rapport scientifique Expériences innovantes Consulter les expériences innovantes Note d’actualité Consulter la note d’actualité
Oser la créativité en classe Mardi, 2 juin, 2015 - 12:51 - Réseau d'information pour la réussite éducative (CTREQ) Chanter du rap en arithmétique, créer des publicités pour apprendre la photosynthèse, se servir de concepts musicaux pour comprendre la littérature… Voilà des situations recensées dans des salles de classe au cours d’une étude américaine qui s’est intéressée aux pratiques des professeurs émérites. Les gagnants et finalistes du concours américain National Teacher of the Year ont fait l’objet d’une étude de la Michigan State University. Publiée dans le journal Teachers College Record, cette recherche est parmi les premières à s’attarder à l’utilisation de la créativité aux fins d’apprentissage en classe, caractéristique des enseignants exceptionnels. « Les meilleurs profs partent de leurs propres passions — du yoga, à la cuisine, à la photo — et trouvent les moyens de les incorporer dans le curriculum. Bruno Hubert, chargé de la veille et du RIRE
Projets de programmes de l'école élémentaire et du collège : lancement de la consultation nationale Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche lance ce lundi 11 mai, et jusqu’au 12 juin 2015, la consultation nationale sur les projets de programmes de l’école et du collège. Cette consultation revêt un caractère exceptionnel. Elle concerne tous les programmes de la scolarité obligatoire et permettra de recueillir les avis et les propositions des professionnels de l'école sur les projets proposés par le conseil supérieur des programmes (CSP). Pour assurer une acquisition progressive des connaissances et des compétences par tous les élèves, ces projets de programmes, articulés au nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, décrivent ce qui doit être appris et maîtrisé par les élèves. Les personnels sont invités à s’exprimer à partir d’un questionnaire numérique. Un espace numérique dédié aux consultations nationales a été mis en place sur le site Éduscol.
Canopé Valeurs de la République On pourrait volontiers modifier le titre et écrire : « Enseigner les valeurs de la République, c’est les faire vivre à l’école. » À partir du moment où un groupe social existe, quel que soit son objet, des valeurs partagées doivent en fonder le fonctionnement et les relations qui s’organisent entre ses membres. L’école n’échappe pas à ce principe. De plus, l’école de la République le dépasse ; elle a pour mission de « faire partager les valeurs de la République » (article L111-1 du code de l’éducation). Cette mission exige que les personnels qui en ont la charge soient conscients du cadre de leur exercice d’une part, que la transmission dont ils ont la responsabilité soit objectivée, instrumentée et favorise une appropriation collective et active par les élèves eux-mêmes. La promotion des valeurs de la République Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l'éducation nationale, doyen du groupe Établissements et Vie Scolaire. Des personnels conscients du cadre de leur mission
Dix ans de production d'énergie solaire au Lycée du Grésivaudan de Meylan Depuis le 17 septembre 2004, Le Lycée du Grésivaudan de Meylan produit de l’électricité grâce à la centrale solaire installée sur les toits du lycée par la région Rhône-Alpes, connectée au réseau EDF.L’objectif de cette installation est avant tout de mieux faire connaître l’énergie photovoltaïque et de montrer que cette énergie renouvelable peut prendre part dans la lutte contre les gaz à effet de serre. Mais cette centrale, plus qu’un outil de production, est aussi un fabuleux outil pédagogique, puisque sa gestion est assurée par les étudiants et les enseignants des filières du BTS SYSTEMES NUMERIQUES. Après 10 ans de fonctionnement, le contrat de production d’énergie est rempli, avec une moyenne annuelle de 52 910kWh, et les perspectives offertes par l’énergie voltaïque permettent d’assurer au lycée et à ses élèves un outil pédagogique pérenne. En savoir plus et suivre la production en temps réel : imprimer > Retour haut de page
Mieux apprendre pour mieux réussir : les points-clés du collège 2016 Programmes, pratiques d'enseignement et organisation pédagogique : comprendre les axes d'amélioration mis en œuvre pour un meilleur collège dès la rentrée scolaire 2016. Tout savoir sur le collège 2016 Les actus à la UneMieux apprendre pour mieux réussir : le dossier de présentationQuestions-réponses sur le collège 2016La réforme du collège en vidéosQu'apprendront les élèves à la rentrée 2016 ? Collège 2016 La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République prévoit que le collège unique soit repensé. Cette réforme est porteuse d’un impératif : assurer un même niveau d’exigence pour que tous les élèves acquièrent le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, par une priorité centrale donnée à la maîtrise des savoirs fondamentaux. [Vidéo] "Lever chaque inquiétude sur la mise en œuvre de la réforme" #Collège2016 Collège 2016 : chronologie de la réforme Collège 2016 : chronologie de la réforme
Éduquer aux droits de l’homme - Histoire-géographie - Éduscol Le Conseil de l’Europe publie depuis 2002 des repères pour mettre en œuvre l’éducation aux droits de l’homme et réactualise régulièrement cette édition numérique du Manuel pour la pratique de l’éducation aux droits de l’homme avec les jeunes. Dans le cadre d’un enseignement numérique, le service de veille de la Dgesco signale les nombreuses ressources offertes aux enseignants par cet ouvrage. Cette mise à jour d’une ressource essentielle est en effet signalée pour tous les enseignements d’EMC et peut être aussi exploitée en histoire ou lors de travaux interdisciplinaires comme les EPI ou les TPE. Actualité à exploiter avec : Tous niveaux en EMC
Laboratoire festif au musée Logo FESTI'O'MUSE, graphisme Damien Étienne À la deuxième journée de cet événement festif et formateur, qui regroupait les 7 et 8 février 2015, au Musée québécois de culture populaire, à Trois-Rivières, des étudiants de tous les niveaux d’enseignement de la muséologie au Québec, nous avons rencontré des participants et les deux fondatrices et coordonnatrices de Festiomuse, toutes deux étudiantes à la maîtrise en muséologie. Christine Gaudet, (ci-dessous, à gauche) d’abord formée à l’anthropologie, s’intéresse particulièrement à la muséologie participative et à la gestion des processus créatifs dans des contextes muséaux. Quant à Noémie La Rue Lapierre (à droite sur la photo), qui a fait des études en animation culturelle puis en développement durable, sa recherche de maîtrise porte sur le musée comme acteur social, sur la place du musée dans la communauté. Participation, communauté : deux ingrédients essentiels de Festiomuse. Genèse du labo festif Étudiants, éclaireurs, repéreurs Sources
Le socle commun de connaissances et de compétences Le socle actuellement en vigueur comprend sept compétences Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire publiés en 2008. La maîtrise de la langue française L'acquisition de cette compétence est une priorité absolue. la capacité à lire et comprendre des textes variésla qualité de l’expression écritela maîtrise de l'expression oralel’apprentissage de l’orthographe et de la grammairel’enrichissement quotidien du vocabulaire La pratique d’une langue vivante étrangère L'élève doit être capable : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La culture humaniste Les compétences sociales et civiques Au collège
Revue PASTEL : « Enseigner la République, transmettre ses valeurs » - Histoire-géographie - Éduscol Après les attentats de janvier et de novembre 2015 et une année scolaire qui aura vu la mise en place de l’enseignement moral et civique, dans la dynamique du plan de mobilisation de l’École pour les valeurs de la République, le thème « Enseigner la République, transmettre ses valeurs » est au cœur de l’actualité. Ce septième numéro de la revue PASTEL se veut un outil à disposition des professeurs et repose sur des contributions où se conjuguent les approches didactiques, culturelles et intellectuelles. Des spécialistes de la question apportent des éclairages (Jean Baubérot, Laurence Loeffel, Benoît Falaise, Jean-Michel Ducomte, Olivier Loubes, Vincent Duclert) et un état des lieux actualisé des ressources disponibles autour du thème est présenté. L’idée est ainsi de chercher à traduire, dans le concret des pratiques pédagogiques, le sens, l’actualité et les enjeux des valeurs de la République. Actualité à exploiter avec : Tous niveaux en EMC Actualité en lien avec :
Responsabiliser aux taches ménagères valorise l'autonomie et la confiance Des chercheurs américains ont observé une baisse des résultats scolaires des enfants à partir de 30 minutes d'exposition quotidienne aux écrans, et inquiétante à partir de 4 heures. Ecrans © mikitiger – fotolia.com Une étude américaine a mis en évidence une baisse des résultats scolaires chez les enfants exposés aux écrans, et ce dès 30 minutes d’utilisation quotidienne. Cette étude, publiée en octobre dans la revue The American Journal of Family Therapy et l’ouvrage The Learning Habit, a été menée (entre autres) par des chercheurs de la Brown University School of Medicine, auprès de 46 000 familles avec enfants scolarisés de la maternelle à la terminale, via une enquête en ligne. 8 heures d’exposition quotidienne chez les Américains Dès 30 minutes d’exposition quotidienne aux écrans, les scientifiques ont observé une baisse régulière des résultats scolaires. Ne pas passer trop de temps sur les devoirs chaque soir Un dernier conseil pour améliorer les résultats scolaires de son enfant ?