50 activités pour l'égalité filles-garçons. Tome 1 Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l’école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons « payent un lourd tribut à l’échec et au décrochage scolaire ». Ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permet à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d’exercer sa liberté de citoyen.ne au sein de l’École. Cet ouvrage s’adresse aux enseignant.e.s de la petite section de maternelle à la 6e et en SEGPA, désireux de faire vivre ces valeurs au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes. Les enseignant.e.s trouveront dans cet ouvrage : Convention interministérielle pour l'égalité 2019-2024 - Réseau Canopé Choisissez votre Atelier Canopé préféré Vous pourrez ainsi : Visualiser rapidement les horaires et coordonnées de votre Atelier Canopé Découvrir les événements et services proposés près de chez vous Bénéficier de la livraison gratuite dans votre Atelier Canopé Atelier préféré Canopé is disabled.Authorize cookies to access this functionality. Pour choisir votre Atelier Canopé, sélectionnez votre académie ou saisissez votre code postal Sélectionnez votre académie Sélectionnez votre académieAix-MarseilleAmiensBesançonBordeauxClermont-FerrandCorseCréteilDijonGrenobleGuadeloupeGuyaneLa RéunionLilleLimogesLyonMartiniqueMayotteMontpellierNancy-MetzNantesNiceNormandieNouvelle-CalédonieOrléans-ToursParisPoitiersReimsRennesSt-Pierre-et-MiquelonStrasbourgTom Polynésie FrançaiseTom Wallis et FutunaToulouseVersailles Valider list
Les valeurs de la République La devise Liberté, Égalité, Fraternité, « principe de la République » est l'incarnation des trois ordres de l’imaginaire républicain. Comme pour le suffrage universel (masculin), c’est en 1848 que s’effectue le choix de la devise républicaine. Bien sûr, les trois mots existent dans le vocabulaire politique depuis la Révolution française, mais sans que leur association prenne un caractère officiel. Ainsi, la Fraternité ne figure pas dans les principes de 1789. La Liberté est l’initiale de la République, sa religion première. Ainsi, dans l’ordre du discours de la définition des droits universels de la DDHC, « Les hommes naissent et demeurent » d’abord « libres » avant d’être « égaux ». Toutefois, bien loin d’en clore l’histoire, cette installation primordiale de la Liberté dans la définition de la démocratie ouvre le cycle des combats pour sa réalisation effective, pour la matérialisation des libertés en droits, souvent arrachés. L’Égalité est la noblesse de la République.
Référente et référent égalité filles-garçons : missions et rôle en établissement scolaire - Réseau Canopé Objectif(s) : Identifier les : enjeux de l'égalité filles-garçons. obligations institutionnelles et les textes de référence. missions de la référente ou du référent égalité en établissement scolaire. Contenu : La notion d’égalité filles-garçons, les enjeux : Interactions à partir des différents documents de référence (échanges avec les participants), constats d’inégalités entre les filles et les garçons, notions de climat scolaire et d’orientation. Pré-requis : Aucun Modalités pédagogiques : Apports théoriquesPrésentation interactiveÉchanges Informations supplémentaires À distance Durée : 01 h 00
Convention interministérielle 2013-2018 Convention interministérielle 2013-2018 pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif Références : BO n°6 du 7 Février 2013. Depuis 1989, les écoles, collèges, lycées, centres d’apprenti-es et établissements d’enseignement supérieur contribuent à favoriser l’égalité et la mixité dans le système éducatif. Ce document-cadre est ensuite traduite dans chaque région autour d’engagements spécifiques, tenant compte des partenariats et des spécificités du territoire. Elle est pilotée conjointement par le Ministère des droits des femmes et l’Education nationale, et en région par la Délégation régionale aux droits des femmes et à l’égalité et le Rectorat. La convention 2013-2018 s’organise autour de trois axes : Acquérir une culture de l’égalité entre les sexesRenforcer l’éducation au respect mutuel et à l’égalitéS’engager pour une plus grande mixité des filières de formation et à tous les niveaux d’étude,
Exemples de mise en œuvre de projets autour de l'égalité entre les filles et les garçons - Réseau Canopé À titre d’illustration concrète, les équipes pédagogiques de trois établissements témoignent de leur mise en place de projets pour travailler sur la thématique de l’égalité entre les filles et les garçons. Il s’agit de l’école élémentaire Jules Verne de Seclin (académie de Lille), du collège Eugène Guillevic de Saint-Jean-Brévelay (académie de Rennes) et du lycée professionnel agricole Gilbert Martin du Neubourg (académie de Rouen). Pour présenter le travail des équipes, le parti pris retenu est de suivre les différentes étapes de la mise en œuvre d’un projet dans le cadre du projet d’établissement. Les personnels interviewés exposent leurs objectifs, font le constat des leviers et des obstacles qu’ils ont pu rencontrer et apportent quelques conseils qu’ils ont pu tirer de leur expérience à destination de collègues qui souhaiteraient faire de l’égalité entre les filles et les garçons un axe majeur du projet d’école ou d’établissement.
Femmes et Sciences - Regard sur les femmes scientifiques, d'hier et d'aujourd'hui par TV5MONDE We and our partners process data for the following purposesActively scan device characteristics for identification, Audience Measurement, Create profiles for personalised advertising, Create profiles to personalise content, Develop and improve services, Essential features, Measure advertising performance, Measure content performance, Store and/or access information on a device, Understand audiences through statistics or combinations of data from different sources, Use limited data to select advertising, Use limited data to select content, Use precise geolocation data, Use profiles to select personalised advertising, Use profiles to select personalised content
Publication de l'étude Les freins à l’accès des filles aux filières informatiques et numériques du Lycée Le Centre Hubertine Auclert a publié le 20 mai 2022 l'étude "Les freins à l’accès des filles aux filières informatiques et numériques du Lycée ". Comment expliquer la faible représentation des filles dans les filières scientifiques en général, informatiques et numériques en particulier ? C’est la question à laquelle répond cette étude menée dans cinq lycées d’Île-de-France entre septembre 2018 et septembre 2021, au moment de la mise en œuvre de la réforme du baccalauréat. Au terme de cette enquête, le verdict est éloquent : En première, seules 2,5% des filles choisissent l’enseignement Numérique et Sciences Informatiques contre 15% des garçons. Les filles restent très minoritaires dans ces filières scientifiques, victimes de stéréotypes et représentations largement intériorisées. Pour lever ces freins à l’orientation des filles vers ces filières, le Centre Hubertine Auclert propose 12 recommandations concrètes pour : > L'étude <
Égalité des filles et des garçons Une politique éducative en faveur de l'égalité à l'école Le code de l'éducation rappelle que la transmission de la valeur d'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, se fait dès l'école primaire. Cette politique publique est une condition nécessaire pour que, progressivement, les stéréotypes s'estompent et que d'autres modèles de comportement se construisent sans discrimination sexiste ni violence. Elle a pour finalité la constitution d'une culture de l'égalité et du respect mutuel. Les établissements sont invités à inscrire cette problématique dans leur règlement intérieur et à mettre en place, dans le cadre des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), des actions de sensibilisation et de formation dédiées. Les écoles, collèges et lycées sont également incités à nouer des partenariats, notamment avec des acteurs du monde économique et professionnel ou du secteur associatif, pour développer des projets éducatifs autour de l'égalité. par exemple :
Pour une meilleure prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est engagé depuis plusieurs années dans la lutte contre l'homophobie et la transphobie en sensibilisant l'ensemble de la communauté éducative aux effets des violences fondées sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, ainsi qu'en prévenant celles-ci. Cet engagement s'inscrit dans une dynamique interministérielle, coordonnée par la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (Dilcrah) et dont le Plan national d'actions pour l'égalité des droits, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2020-2023 [1] constitue la feuille de route. Son chapitre intitulé « Promouvoir une éducation inclusive et faire reculer les préjugés » invite notamment à porter une attention particulière aux élèves transgenres ou qui s'interrogent sur leur identité de genre [2], dont la situation et celle de leur famille doivent être bien prises en compte. 1. 2. - écouter ; 3. 4.
Comment les stéréotypes sont-ils traités dans la publicité ? Sélection d'ouvrages de la Bpi On achète bien les cerveaux : la publicité et les médias Marie Bénilde, Raisons d'agir éditions, 2007La publicité se présente comme un art, une culture, une machine à rêves. En réalité, elle façonne des besoins de consommation, véhicule les stéréotypes, alimente la course au productivisme. Vices et vertus de la publicitéDidier Lavanant, Vuibert, 2008La publicité manipule-t-elle le consommateur ? Démarque toi ! Le temps de l'antipub : l'emprise de la publicité et ceux qui la combattent Sébastien Darsy, Actes Sud, 2005Résultat d'une enquête auprès des personnes qui contestent la puissance de la publicité et de ceux qui la pratiquent. Catalogue collectif Sudoc En complément, voici trois références du Sudoc. Contre les publicités sexistes , Sophie Pietrucci, Chris Vientiane, Aude Vincent (militante féministe) ; L'Échappée, 2012 Frapper sans heurter : quelle éthique pour la publicité ? Ressources dans la presse Résumés extraits de la base Généralis
Jeux vidéo et stéréotypes Des jeux vidéo à la bibliothèque Les jeux vidéo représentent un média qui commence à prendre place en médiathèque et nombreux sont, aujourd’hui, les établissements qui proposent qui des prêts de jeux, qui des tournois dans et inter-établissements (cf. document de ressources proposé par la Petite Bibliothèque Ronde), qui des sessions sur place, sur consoles mais également à partir de tablettes. Pendant un temps, jvbib proposait une carte recensant les établissements où l’on pouvait trouver des jeux vidéo mais aujourd’hui les responsables de services se retrouvent plutôt sur une page Facebook très active dédiée au sujet, créée par le groupe Jeux vidéo des hybrides. Tournoi de Wii à la Médiathèque de Colombelles (Calvados) Les arguments en faveur d’une telle offre sont multiples : Comme toutes ressources, le jeu vidéo entre dans le développement personnel de l’individu en lui apportant des modèles à partir desquels se construire. 2. Lara Croft Duke Nukem 3. Ash dans « Street of Rage 3 » J'aime :