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Autoevaluación TIC

Autoevaluación TIC
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Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener en cuenta. 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX" width="0" style="display:none;visibility:hidden"></iframe> Proyecto EDIA: 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato Mayo 8, 2015 - Proyecto EDIA - Antonio Monje Fernández Documentos de evaluación del Proyecto EDIA listos para utlizar en el aula y organizadas por niveles y tipos de tareas. Estas rúbricas permiten evaluar y también guiar el diseño y aplicación en clase de diferentes tareas, actividades y proyectos de aula. Las rúbricas del ProyectoEDIA son recursos educativos abiertos que cada profesor y grupo de alumnos puede adaptar a sus necesidades y situación. Secundaria y Bachillerato Actividades de aula Debate en en el aula Exposición oral Trabajo en grupo Exposición oral con apoyo de presentación de diapositivas Creación de una página web Elaboración de un podcast Álbum de fotos Informes de actividad Correo electrónico Investigación científica Interpretación de paisajes Recursos de aprendizaje

competencias de los ciudadanos nueva cultura, nuevas competencias - la alfabetización digital - sobre el concepto de competencias básicas - fuentes de información VER TAMBIÉN: Impacto de las TIC en el mundo educativo; funciones y limitaciones de las TIC en educación. Consieraciones diversas "Hemos de preparar a los jóvenes para afrontar su futuro, no nuestro pasado" (A. Clark) "El saber no ocupa lugar, pero sí tiempo" El SE debe favorecer el tránsito del niño desde el ámbito acogedor familiar (donde se le valora por quien es) al de la sociedad (idem. Por l que sabe hacer). La actual sociedad de la información (SI), caracterizada por el uso generalizado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, conlleva una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, el uso de nuevas máquinas e instrumentos y la implantación de nuevos valores y normas de comportamiento. ...

Educa.jcyl.es - Plan de Evaluación Externa de Centros (Foto de Leticia Pérez) La mejora del Sistema Educativo no se concibe sin la mejora de sus organizaciones, de los centros educativos: Evaluación y mejora como dos caras de una misma moneda al servicio del ciudadano, principio y fin de toda actividad administrativa. La Evaluación Externa de Centros, en cuanto componente del Programa de Evaluación de Centros, en complemento con la evaluación interna, persigue como objetivo fundamental, la mejora de los centros educativos considerados como unidades básicas. La evaluación externa de centros, marco institucional en que inscribe la Comisión Técnica de apoyo, tiene como finalidad ofrecer una imagen objetiva a cada uno de los centros evaluados en torno a los factores establecidos. En aquellos casos que se cuente con resultados de procesos de autoevaluación, a demanda del propio centro, se podrá iniciar la puesta en marcha de un Plan de Desarrollo, concebido como un instrumento de priorización y planificación de las mejoras.

¿Eres un profesor digitalmente competente? Hace unos años que se viene hablando cada vez con más insistencia en las competencias digitales docentes, como una necesidad imperiosa para los profesores que quieren estar a la altura de las demandas del aprendizaje actual, del que ya hablamos en muchas ocasiones, sin ir más lejos en la entrada anterior. Pero ¿qué es la competencia digital docente? Y, sobre todo, ¿cómo puedes evaluarla? "La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006).

MUCHO TIC: ACTIVIDADES INTERACTIVAS En este apartado se ecuentran enlaces a páginas que recopilan un gran número de actividades interactivas para el alumnado. Dependiendo de la base de datos, se clasificarán por niveles y/o áreas de conocimiento. En este apartado también encontrarás una recopilación de actividades por áreas de conocimeinto. Índice de subapartados: - Base de datos general. - Infantil y primer ciclo. - Contenidos específicos 2º ciclo. - Contenidos específicos 5º y 6º curso. - Matemáticas. - Lengua. - Música. - Educación Física. - Inglés. - Unidad Didáctica del Cuerpo Humano.- ESQUELETO. - TRIVISALVA. - LAS CUALIDADES FÍSICAS. - JUEGOS CON MATERIAL CONSTRUIDO. - TEACHPE. - ACROSPORT. - LUDOS. - WEBQUEST DE EXPRESION CORPORAL.

Competencia digital e informacional :: Educar en Competencias básicas “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Pulsa aquí para ver los descriptores de esta competencia. Consulta el siguiente directorio de documentación y recursos. Tratamiento de la información y competencia digital, presentación de Jesús Serrano.

Cómo autoevaluar la Competencia Digital Docente en un marco común | GlobalNet Solutions La Competencia Digital Docente (CDD) es una de las preocupaciones en la formación del profesorado, tanto para Europa como en España. Nuestro país lidera el número de horas que a este respecto dedican los profesionales, sin embargo, la mayor parte del tiempo aprenden sobre el uso de las herramientas más que sobre para qué y cómo utilizarlas. Este hecho crea una paradoja que “sugiere la necesidad de replantear la eficacia de una formación TIC poco orientada en general a la inmersión digital del docente y la apropiación didáctica de los nuevos medios. Es muy baja la proporción de alumnos que tienen profesores que con frecuencia crean recursos digitales y participan en la página web del centro o en entornos virtuales de aprendizaje y medios sociales de colaboración profesional”. En INTEF, han creado una “solución tecnológica” para “generar así un pasaporte de la competencia digital docente que muestre a lo largo de su vida profesional, cómo va mejorando dicha competencia”.

Jornada de trabajo sobre “Marco Común de Competencia Digital Docente” Uno de los proyectos clave del Plan de Cultura Digital en la Escuela del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte es el “Marco Común de Competencia Digital Docente”. El pasado 18 de febrero el proyecto alcanzó uno de sus hitos mediante la presentación del primer borrador del marco en la jornada de trabajo organizada en Valladolid en colaboración con la Consejería de Educación de Castilla y León, presidida por su Consejero, Juan José Mateos Otero, la Directora General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, Pilar González García, y el Director General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio, Alfonso González Hermoso de Mendoza, con la participación de representantes de todas las Comunidades Autónomas, expertos universitarios, docentes y diversos agentes educativos. La Ponencia del proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” se constituyó en la sesión del 3 de diciembre de 2012, en la que se concretaron los siguientes objetivos: 1. 2.

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