PROFESSEURS - Site de cours de collège et lycée en SVT Pour aller plus loin dans votre connaissance du système éducatif français et développer votre esprit critique face aux charlatans de l'éducation et aux actions politiques au sein de l'éducation nationale: Blog de Pedro Cordoba: lien. Reconstruire l'école: lien. Rôles du professeur principal "Au sein des équipes pédagogiques, le professeur principal effectue la synthèse des résultats obtenus par les élèves. En résumé, le professeur principal : écoute l'élève, sa famille, ses différents partenaires, consulte - les enseignants, les délégués élèves, la documentaliste - le CPE, l'Assistante sociale, l'Infirmière - le Conseiller d'Orientation Psychologue synthétise la situation de la classe et de chaque élève aide l'élève à l'élaboration de son projet personnel informe l'élève et ses parents coordonne et anime l'équipe pédagogique établit le lien avec l'équipe de direction Liens internet: - rôles du professeur principal: lien - procédures d'orientation: lien - kit du professeur principal: lien.
acrogym-tice Chers élèves, Aujourd’hui commence la troisième étape de votre parcours acrogym 2.0. Chaque groupe va devoir inventer une figure à l’aide du logiciel libreOffice : grâce à la banque d’images intégrée vous allez insérer des porteurs et des voltigeurs sur votre fiche en les positionnant correctement. Laissez votre imagination vous guider… mais attention il faudra ensuite réaliser votre figure sur les tapis. N’hésitez pas à lancer des défis aux autres classes en leur proposant vos figures. @ très bientôt sur le blog Acrogym 2.0 Publication des premières figures C’est l’école de Messincourt qui est la première à publier ses figures acrobatiques. Vous pouvez consulter toutes les photos dans la partie <vos figures> de la <phase 02>. Nous attendons maintenant de voir les autres classes. La deuxième phase est commencée et va vous permettre de construire de nouvelles figures à réaliser à trois, quatre ou cinq ! Nous vous souhaitons de bonnes séances d’acrogym et à très bientôt. Chers Acrogymnastes,
Prof. Princ. Aide à l'orientation : questionnaire pour élèves de seconde NOM Prénom COLLEGE d’origine 1. Avez-vous redoublé ? £ NON £ OUI - Classe : …… 2. 3. 4. 5. £ faciles £ Difficiles £ normaux 6. Des méthodes £ OUI £ NON De la charge de travail £ OUI £ NON Du suivi des cours £ OUI £ NON 7. £ Plus de difficultés £ Autant de difficultés £ Moins de difficultés 8. Qu’un redoublement est nécessaire £ OUI £ NON Qu’une réorientation est préférable £ OUI £ NON 9. 10. vous attirent le plus cette année ? 11. les meilleurs résultats ? 12. qui vous posent de réelles difficultés ? 13. aimez le moins ? 14. £ 18 ans £ 21 ans £ 22 ans et plus 15. £ ponctualité £ attention £ sérieux £ rapidité £ motivation £ volonté £ organisation £ concentration £ vivacité £ ambition 16. £ Assistant(e) de direction £ Employé à la Poste £ Vendeur de produits médicaux £ Médecin pédiatre £ Ingénieur en travaux publics £ Professeur des écoles £ Professeur de lycée £ Sergent pompier prof. £ Directeur d’un supermarché £ Infirmier(e) 1. 2. 4. le 1 décembre 2001
Acro'EPS : répertoire de pyramides (duos, trios, quatuors et figures dynamiques) en acrosport Auteurs : Julie CAILLOT (collège P.ELUARD), Yoann TOMASZOWER (GREID EPS) L’application, qui est disponible sur Windows (fichier PowerPoint), Android (fichier flash) et IOS (fichier Keynote), a pour objectif de permettre au professeur et aux élèves, de naviguer dans un vaste répertoire de pyramides. Celles-ci sont classées de la façon suivante : les duos, les trios, les quatuors, les figures dynamiques chaque catégorie de pyramide est également hiérarchisée (de 1 à 3 points) A noter que les duos sont également classés par position de porteur Les figures dynamiques sont au format vidéo (wmv) L’application permet également de consulter : les consignes de sécurité prioritaires les exigences attendues (au niveau individuel et collectif) la fiche de juge utilisée pour l’évaluation (en SEI ou en SET) les différentes saisies possibles entre les gymnastes quelques éléments gymniques utiles pour agrémenter l’enchaînement final En fonction de votre matériel
• Passion Rugby ou Exemple de projet interdisciplinaire Quand un professeur de mathématiques , passionné de rugby, entraine les élèves et l’équipe pédagogique sur un projet interdisciplinaire.Vous lirez la démarche telle qu’elle a été conçue, ainsi qu’une présentation illustrée du projet. Comme le dit Denis Delcamp, il s’agit d’abord de jouer sur la motivation des élèves, et surtout de déclencher à nouveau une appétence d’apprendre pour ceux qui à force d’être en difficulté ne savent plus se « mettre au travail ». Chaque discipline se sert de cette thématique pour relier les savoirs et les apprentissages et cette articulation intérêt , plaisir, motivation , sens redonne de la dynamique. Autre point que je soulignerai, en découvrant cette expérience, c’est que finalement quand, nous adulte, enseignant sommes passionnés, la transmission est d’abord « ressentie » authentique avant d’être traduite en concepts, notions, apprentissages à réaliser.Les nombres relatifs s’acquièrent ainsi plus facilement. Alors…A vos passions… à vos projets.
Gym'EPS : logiciel de progression en Gymnastique Artistique avec description des ateliers de travail Auteurs : Julie CAILLOT (collège P.ELUARD), Yoann TOMASZOWER (GREID EPS) L’application, disponible en version Power Point (pour PC ou Mac), flash (pour Android) et Keynote (pour iOS et Mac) a pour objectif de proposer aux élèves une progression d’ateliers au sein de 6 familles gymniques : tourner en avant, tourner en arrière, se renverser, se renverser latéralement, voler, voler et tourner. Les ateliers sont classés de la façon suivante : de A à D pour le niveau 1, de C à F pour le niveau 2. Pour chaque atelier l’élève a donc accès à : une vidéo de l’élément gymnique à travailler la description du matériel à mettre en place nécessairement (sécurité passive) la liste des principaux Critères de Réalisation de l’élément en question. L’application permet également de consulter les consignes de sécurité prioritaires en gymnastique et le déroulement de la validation des ateliers. La navigation, qui peut s’effectuer sur un ordinateur, ou une tablette, est aisée et intuitive.
[Site Disciplinaire EPS Créteil] Activités Athlétiques 28 jan. 2014 Compte Rendu Bistrot Pédagogique AEEPS : Sollicitation des différentes ressources et développements des compétences chez les élèves en EPS. Illustrations dans les activités athlétiques scolaires Accédez au compte rendu du bistrot pédagogique du 17 novembre 2011, animé par : Thierry Choffin - Professeur agrégé d’EPS, Formateur à l’IUFM de Créteil, Entraîneur de jeunes athlètes "Créer lors des leçons d’EPS les conditions pour un développement effectif des ressources des élèves ; structurer, organiser et finaliser l’enseignement afin de permettre à chacun d’entre eux de construire de réelles compétences dans les APSA scolaires : ces intentions restent au coeur de l’activité professionnelle de (...) lire la suite de l'article 18 nov. 2009 Création Automatique de barèmes Auteur : Fabrice BRUCHON (GREIDEPS Créteil) Il est fréquent que l’enseignant EPS élabore des ateliers destinés être évalués selon un barême (parcours de lattes, slalom, etc...). lire la suite de l'article 11 jui. 2007
Guide des pratiques pédagogiques intégrant l’usage des TICE Publié le 10 septembre 2014 A la demande de Mme HERR (Déléguée Académique au Numérique) et de nos IA-IPR d’EPS, le groupe académique TICE & EPS a produit ce mini-guide dont le but est de recenser les apports potentiels du numérique pour notre discipline, les situations qui peuvent être mises en oeuvre avec les élèves dans la classe et les outils qui pourront être utilisés afin de parvenir à un réel bénéfice pour les apprentissages de nos élèves. Le cahier des charges du projet : Les attentes de l’Inspection Pédagogique Régionale EPS : diffuser largement des pratiques pédagogiques intégrant l’usage des TICE : avec une réelle plus-value pour les élèves qui bénéficient à tous les élèves qui soient aisément utilisables et exploitables par les enseignants (matériel, compétences) par les élèves (temps d’investissement optimal) Les usages repérés et présentés dans ce guide : L’analyse vidéo.
Apprendre à retenir, à mieux mémoriser Repères pour aider les élèves à retenir A. Pour bien retenir une leçon, s’assurer de ce qu’on comprend. 1. Repérer pour quoi on apprend : Pour exprimer des informations sur des notions : leur définition, leur réseau de signification, des exemples, des notations, … Pour exprimer des informations sur les situations et évènements : faits, contexte, chronologie, causes et conséquences. B. a. D. a. E. a. F. a. G. a. H. Eléments caractérisant la sphère. Remarque : Il existe divers logiciels chacun performant pour réaliser des cartes mentales avec les élèves.
Actualités - Ressources d'accompagnement des nouveaux programmes de l'école et du collège Mettre en œuvre des programmes désormais curriculaires Les nouveaux programmes de l'école et du collège reposent sur une conception nouvelle : ce sont des programmes de cycle curriculaires. Pour la première fois, ces programmes précisent les enjeux et les objectifs de formation de chaque cycle et mettent en évidence la contribution des différents enseignements à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Pour chaque enseignement, les programmes indiquent les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir. Les ressources éduscol proposent des pistes aux professeurs pour : Ces ressources constituent une aide pour la mise en œuvre des nouveaux programmes, dans le respect de la liberté pédagogique des enseignants. Des ressources d'accompagnement conçues par des groupes d'experts Suivre la mise en ligne des ressources
Définir l'attitude de l'élève AEEPS