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EL BLOG DE JACOBO CALVO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿ES LO MISMO?

EL BLOG DE JACOBO CALVO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿ES LO MISMO?
¿Es la expresión oral un instrumento de evaluación? ¿Y un cuaderno? ¿Es una prueba una técnica o un instrumento? Menudo lío nos traemos en las redes sociales, marcos normativos y algunos libros especializados ahora que estamos en proceso de reciclaje con esto de evaluar según LOMCE o de cómo evaluar estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación. Seré bastante preciso en mi respuesta; para ello voy a seguir los pasos propios de un trabajo monográfico de investigación: Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica, oficio') es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad. En evaluación docente podemos hablar de técnicas de: OBSERVACIÓN, MEDICIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN. ¿Qué es un instrumento? La herramienta con la que se van a ir registrando las evoluciones del alumnado. Related:  Blogs educación

The Biggest Hurdle to Flipping Your Class I have been asked on a number of occasions what is the biggest hurdle that teachers need to overcome in order to flip their classrooms. In my experience, the number one hurdle is that teachers need to flip their thinking about class time. Stepping Back from an Old Model When teachers flip their classes, I believe they must ask one key question: What is the best use of class time? Is it information dissemination, or is it something else? Why is this a big hurdle? My class was well structured, and I liked being in control of all that was happening. Teaching Learners I should provide some context for this experiment. So as I reluctantly gave up control, I was relieved to see students taking ownership for their learning. I realized in this encounter that maybe the best thing I am teaching students is how to be learners. Alternative Assessments Another way I flipped my thinking about learning was when I allowed students to demonstrate mastery of content by means of alternative assessments.

CARTAS CAJA HERRAMIENTAS METODOLOGÍA Hola amigos y amigas de justkeynote hoy os quiero presentar unas cartas que hemos elaborado mi compañero Guillermo Negre y yo. Nuestras unidades didácticas están enmarcadas dentro del modelo ecológico de Doyle. Este modelo pretende desarrollar las competencias clave en los alumnos. Para ello, debe desarrollar diferentes tipologías de actividades, pues implican procesos diferentes. En ellas podéis encontrar todas las técnicas y estrategias que solemos utilizar para planificar nuestras unidades didácticas integradas. Cabe destacar que a la hora de realizar nuestras programaciones nos basamos en la estructura de tareas y en el modelo ecológico de Doyle a la que luego le añadimos cualquier secuencia didáctica que queramos desarrollar. Así tratamos de introducir estrategias de cooperativo, rutinas y destrezas de pensamiento, pedagogías ágiles para el emprendimiento y técnicas y estrategias de aprendizaje activo. Esperamos que os gusten y que os sean de utilidad.

Proyecto Clío nº 40 TRABAJAR CON INDICADORES DE EVALUACIÓN Los INDICADORES DE EVALUACIÓN vienen citados en la Orden de 17 de marzo de 2015 sobre desarrollo del currículum en Andalucía. Se explican como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables a final de Etapa, complementándolos con procesos y contextos de aplicación como veremos más adelante. Pero lo más importante es que responden al "qué evaluar" derivando de los criterios de evaluación y, al integrarse en actividades y tareas, generan competencias. ¿Dónde se encuadran los indicadores? La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas genera competencias y contribuye al logro de los objetivos propuestos. La gran controversia creada en torno a la aplicación de los estándares está justificada por ser muy numerosos (imposible aplicarlos) y por otorgar una rigidez en el diseño que no facilita el contextualizar o adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la siguiente imagen se ejemplifica dicha división del indicador: ¿Qué pretendemos?

Ce qui fait communauté d'apprentissage Suivre ce blog Utilisez notre Reader et abonnez-vous aux meilleurs articles de ce blog ! Estoy leyendo Competencias Cientificas en… Un hussard bleu, blanc et rouge. On a beaucoup parlé ces derniers jours des menaces directes contre le monde de l’enseignement de la part des propagandistes de Daesh. Il y a de quoi. J’ai reçu ce texte de Guillaume, Prof d’école dans les Alpes Maritimes. « Un texte contre la haine et contre les imbéciles… » Je l’ai lu plusieurs fois. Il est juste formidable. Il parait que Daesh me menace directement. Il paraît que je suis une cible. Je reste debout, au portail de mon école, le matin, pour accueillir les enfants avec un sourire et un bonjour, pour saluer les parents, pour dire à sa maîtresse que Gisèle a pris ses médicaments, que Mohamed n’a pas pris son petit déjeuner, qu’Antoine n’ira pas à l’étude… Je reste debout pour parler de la COP 21, des Gaulois, des Huns, de la Charte de la Laïcité, de l’égalité filles-garçons, de mixité, de fractions, de Pennac, Prévert, Picasso, d’ «Astrapi» et de «Charlie Hebdo». et au mien. Guillaume. Sur le même thème

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