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Educación: Así se enseña sin asignaturas, sin libros de texto y sin exámenes

Educación: Así se enseña sin asignaturas, sin libros de texto y sin exámenes
En el colegio católico concertado de El Clot, antiguo centro de reunión de los trabajadores de la metalurgia durante los años 70 en Barcelona, los curas hicieron la revolución el pasado mes de septiembre. Se cargaron los libros de texto, la semana de exámenes finales y el tradicional esquema de asignaturas, derribaron tabiques y tiraron a la basura las tarimas. Los viejos pupitres de color verde pálido fueron reemplazados por sillones chill out. Modernizaron todo, hasta los crucifijos. Ahora son de una sencilla madera nórdica y ha desaparecido de ellos la figura del Cristo agonizante. Al séptimo día descansaron y se encontraron con que habían instaurado en las aulas una especie de teología de la liberación (más bien habría que llamarla pedagogía de la liberación), con un aprendizaje basado en el trabajo cooperativo que huye de verdades absolutas y plantea preguntas abiertas en un barrio de inmigrantes y familias humildes. El ruido, por ejemplo, es frecuente en el aula. El inicio del día

Objetivo: Generar talento: Cómo poner en acción la inteligencia - José Antonio Marina cmorsoc:: Reflexionando sobre ABP... a pie de hoguera (5): La camiseta estelar y el trabajo interdisciplinar En el artículo anterior de esta serie exploramos una idea muy extendida en el panorama actual de ABP: que el diseño de un proyecto debe partir de un criterio de evaluación. Hoy comentaremos otra idea igualmente extendida y peligrosa: que los Proyectos deben ser interdisciplinares. Danger! O, en el mejor de los casos, que debemos iniciarnos en ABP de forma interdisciplinar. Así pues, no olvidemos a Kotter y recordemos: los cambios, poco a poco. ¡Primero domina el ABP en tu disciplina y luego da el salto interdisciplinar! ¡Es puro sentido común! Y además se puede demostrar matemáticamente... en serio. Una vez soltada la bomba (¡Más madera para la hoguera!) ¿Y si Matemáticas se retrasa 4 sesiones con los bocetos? Bueno, sin más, aquí les dejo esta simpática Situación de aprendizaje.

Education Resources Information Center Índice Con José María Toro Con Michael Gazzaniga Curso en Coruña, 2017 En Argentina, 2018 En Sevilla, 2019 Con Francisco Mora y Anna Forés Grupo de Ciencias Con José Antonio Marina Curso en Valladolid, 2017 Congreso en Medellín, 2017 Congreso Disfam, Mallorca 2016 Con Teresa Hernández y Anna Forés Curso en Palencia, 2015 Faro Impulsa en Vigo, 2017 Con Joaquín Fuster Con Anna Forés y Fabricio Ballarini Portada del Faro de Vogo, 2018 Ponencia en Burgos, 2015 En Granada, en el máster, 2019 Con Richard Gerver En RNE, 2018 Junto a Ignacio Morgado Curso en Zamora, 2017 Mi libro, 2017 En ‘Para todos la 2’ de TVE Posgrado de neuroeducación de la UB, 2017 Ponencia en Antequera, 2017 Con Mar Romera Con Chema Lázaro en Oporto, 2019 En Paipa (Colombia), 2018 En Vigo, 2018 Curso en Teruel, 2015 Curso en Tortosa, 2016 Con Fabricio Ballarini V Jornada Educativa Educación Activa, Madrid 2014 Con David Johnson Algunas ideas En Fundación Telefónica, Madrid 2016 Seminario en Gerona, 2014 Con jóvenes talentos En `Para todos la 2′ de TVE

No todo vale en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) A pesar de la multitud de cursos, artículos y libros sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), muchos docentes siguen “haciendo proyectos” en lugar de “trabajar por proyectos”. La diferencia es vital. Por ello, antes de lanzarse a la aventura de poner en marcha un proyecto que potencie el aprendizaje de nuestros estudiantes, quizá sea necesario releer a “los clásicos”. El artículo The Main Course, Not Dessert de John Larmer y John R. El proyecto como plato principal del aprendizaje: Pretende enseñar contenido significativo. Todo buen proyecto debe cumplir dos criterios fundamentales: debe tener sentido para los alumnos, deben percibirlo como algo que personalmente quieren hacer bien porque les importa. Según el artículo 8 Essentials for project based learning, John Larmer, John R. Contenido significativo Necesidad de saber Podemos plantear a los alumnos una idea, describir la tarea a realizar, dar instrucciones y recursos… o podemos empezar con un golpe de efecto. Autora: Ángeles Araguz

de las TIC en Educación Las tecnologías de Redes y Comunicaciones han mejorado notoriamente en los últimos años, considerándose que 20 años atrás nos era prácticamente impensado el hecho de tener Internet de Alta Velocidad no solo en un ordenador, sino en cualquier clase de Dispositivos Portátiles, que se incorpora a una gran cantidad y variedad de funcionalidades. De este modo, debemos pensar no solo que se ha logrado un fuerte avance en lo que respecta a Infraestructura de Redes, sino también en los respectivos Avances Tecnológicos que se aplican a los dispositivos que los utilizan, aplicándose a un grupo que es conocido como Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que apunta a todo lo que sea el manejo de Datos, envío y recepción de paquetes de información. Siguiente - Importancia >>

Diez libros imprescindibles sobre Neuroeducación Leer es uno de los mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro porque requiere poner en juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan la percepción, la memoria y el razonamiento.Ignacio Morgado Aprovechando este período festivo en el que seguramente muchos de vosotros disponéis de más tiempo libre, desde Escuela con Cerebro os queremos recomendar la lectura de algunos libros relacionados con la Neuroeducación, esa nueva disciplina sobre la que divulgamos en nuestro blog y que creemos sinceramente que va a colaborar de forma decisiva en la mejora de la Educación en los próximos años. No están todos los que son, la mayoría están escritos en español y se han elegido porque creemos que utilizan un lenguaje accesible para todos los públicos. Al final proponemos alguna obra algo más técnica. Disfrutad de la lectura porque vuestro cerebro os lo agradecerá. Spitzer, Manfred (2005). “¡La persona del profesor es el instrumento didáctico más potente!

Rubricas de evaluación en el aula y CoRubrics LinkedIn emplea cookies para mejorar la funcionalidad y el rendimiento de nuestro sitio web, así como para ofrecer publicidad relevante. Si continúas navegando por ese sitio web, aceptas el uso de cookies. Consulta nuestras Condiciones de uso y nuestra Política de privacidad para más información. LinkedIn emplea cookies para mejorar la funcionalidad y el rendimiento de nuestro sitio web, así como para ofrecer publicidad relevante. Si continúas navegando por ese sitio web, aceptas el uso de cookies. LinkedIn emplea cookies para mejorar la funcionalidad y el rendimiento de nuestro sitio web, así como para ofrecer publicidad relevante. LinkedIn emplea cookies para mejorar la funcionalidad y el rendimiento de nuestro sitio web, así como para ofrecer publicidad relevante.

Dialnet Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia Los nuevos tiempos y las nuevas necesidades educativas requieren más que nunca que los profesores nos convirtamos en investigadores en el aula capaces de analizar y evaluar con espíritu crítico cómo inciden las metodologías utilizadas en el aprendizaje de los alumnos. Nos complace informaros que esta semana sale a la venta el libro Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia coordinado por Anna Forés (Descubrir la neurodidáctica, junto a Marta Ligioiz) y en el que Escuela con Cerebro ha participado activamente junto a otros profesores que también forman parte del Posgrado de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona1 que comienza el próximo viernes. Como hemos comentado en anteriores entradas en Escuela con Cerebro, la nueva educación requiere un proceso de revisión, actualización e innovación de las prácticas educativas que permita atender las necesidades actuales de los niños y adolescentes. Jesús C. Guillén Me gusta:

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