5 types d’utilisation du TNI dans les écoles du Québec Le 4 février dernier, Ghislain Samson et Sonia Lefebvre, professeurs à l’UQTR, ont présenté le bilan de leur recherche portant sur les impacts de l’utilisation du tableau blanc interactif. Quelles sont les pratiques pédagogiques des enseignants du primaire et du secondaire qui l’intègrent à leur pédagogie? C’est ce que leur étude voulait détailler. Vers 2010, les tableaux numériques interactifs (TNI) faisaient une apparition discrète dans les salles de classe québécoises. Cette typologie, qui a aussi servi de base aux travaux menés par Carole Raby et son équipe dans le projet CAP sur le TNI, présente 5 niveaux d’interactivité dans lesquels les enseignants peuvent situer. Pour rendre plus concrets les différents usages du TNI, les chercheurs de l’UQTR et leur équipe sont allés plus loin en proposant des portraits types d’enseignants en complément au modèle de Beauchamp et Kennewell. Olive, la non-interactive, enseigne à l’aide de son TNI comme s’il s’agissait d’un tableau vert.
sankore.org Expérimentation « lighthouse » en maternelle Dans le cadre du projet numérique mené dans mon école, les élèves ont utilisé le « lighthouse » (en atelier, en petit groupe). Ce tapis numérique a permis aux élèves de découvrir un nouveau support numérique (horizontal) nécessitant une posture différente de celle habituellement permise en classe pour écrire ou pour dessiner. Ils ont par ailleurs adapté leur geste à la grandeur du support et à la grosseur du crayon (nécessitant également une prise différente). Les objectifs lors des séances étaient centrés sur l’ajustement et l’affinement du geste graphique à travers le dessin, le suivi d’un tracé. Comment se placer lors des exercices de pistes graphiques ? L’un des avantages du grand support horizontal, très vite signalé par les élèves, est de pouvoir exécuter un tracé avec plus d’amplitude dans le geste, de pouvoir recommencer très vite (moins d’angoisse par rapport à la trace qui reste). De même cet outil numérique peut se placer n’importe où dans la classe, il prend peu de place.
Le LightHouse, travailler autrement avec des petits en maternelle Travailler sur des compétences de langage et de motricité en TPS/PS. Audrey BEIGBEDER, professeure à l’école maternelle Petit Gibus, à Guyancourt (78), a emprunté un lighthouse, pour un projet sur les compétences de langage, en TPS/PS. Voici son témoignage, sur l’utilisation de ce matériel dans sa classe. Activités prévues Nous avons un axe de notre projet d’école centré sur le lexique. Bilan Le lighthouse a suscité beaucoup de convoitise et a été utilisé en petit groupe dans une classe de PS, il n’est pas du tout aisé de l’utiliser en grand groupe (même pour projeter des photos).
Le TBI pour faciliter la prise en main de logiciels mathématiques Astuce Objectifs : Maîtriser les outils logiciels pour les mathématiques (Géogebra, CALC ou Algobox...)Mettre en place des concepts de base mathématiques Atouts : Amélioration de la mémorisation des apprenantsDynamisation de la séance grâce aux interactions engendrées Pour aller plus loin ... Découvrez, dans la carte mentale (MindMap) ci-dessous, les possibles de l'outil présentés pour des disciplines et des situations pédagogiques différentes. Besoin de vous familiariser avec la notion de carte mentale, consultez l'astuce. Point de vue du Prof.
OpenBoard, logiciel libre d'enseignement numérique interactif | Boite à Outils SEM En mai 2020, le logiciel OpenBoard a été mis à jour en version 1.5.4 et est installé dans tous les établissements du secondaire I et II, ainsi que dans plusieurs établissements du degré primaire. Il est utilisé au secondaire avec des écrans tactiles Wacom et au primaire avec des tableaux blancs interactifs. A la rentrée 2020, OpenBoard 1.6 a été installé sur les configurations Ubuntu du secondaire. Principales nouveautés de cette version : Les enseignant·e·s peuvent parfaitement utiliser OpenBoard sur leurs propres ordinateurs pour se familiariser avec cet outil ou préparer leurs cours. Cette version est à disposition des enseignant·e·s pour Mac, Windows et Linux (Ubuntu) sur le site openboard.ch. N'hésitez pas à poser vos questions sur le forum du site officiel openboard.ch Remarque : ce forum n'étant pas hébergé au Service Ecoles Médias, vous devez créer un identifiant pour l'utiliser. Le manuel officiel de la version 1.5 d’OpenBoard peut être visionné à l'écran ou téléchargé.
Tableaux interactifs et tablettes à Bruxelles : étude de cas. Souvent dictée par une volonté politique, l’injonction numérique doit encore faire ses preuves dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Une étude 2016 du CRIFPE* présentait une tendance courante d’utilisation du tableau numérique (TBI/TNI) comme un simple outil de projection ; les tablettes serviraient souvent de support de travail sur les manuels scolaires ou de recherches internet. Une publication récente de l’Université libre de Bruxelles analyse un programme de déploiement, dans des écoles de la ville, de 279 tableaux et 841 tablettes (respectivement dans 90 et 35 établissements) : 139 enseignants et 1 036 élèves confrontés à de nouveaux outils, dans une variété de facteurs personnels, comportementaux et environnementaux. Quelques résultats Côté enseignants, il ressort un usage pédagogique assez hétérogène. Côté élèves, l’étiquette "digital native" est assimilée à une doxa (opinion confuse) et est fortement remise en question. Les niveaux d’utilisation Références
Les tableaux blancs interactifs : fonctionnalité et pédagogie Dans ce dossier sont également présentées les activités en regard des possibilités des logiciels. Un comparatif des fonctionnalités proposées par les constructeurs clôt le dossier. En conclusion, l’accent est mis sur l’apport du TNI pour la construction des apprentissages et sur la nécessité d'un accompagnement des enseignants pour qu'ils s'approprient l'outil et l'intègrent dans leurs pratiques. Le dossier Des exemples en classe de mathématiques, de sciences et de technologie L'enseignant G. Des études sur le terrain Plusieurs études sont citées dont la première, réalisée par des chercheurs britanniques, concluait que l'usage du TNI n'améliorait pas les résultats des élèves aux examens. Quelle interactivité ? Une carte conceptuelle formalise les valeurs pédagogiques du TNI pour l'élève et l'enseigant. Prise en main du TNI TNI, outil de présentation Fonction simple et première des TNI. TNI, pour l'annotation de ressources Revenir sur le processus Résolution de problèmes Activités Les auteurs
Tice 74 - Site des ressources pédagogiques TICE - Quelques exemples d’utilisation du TBI (sous format vidéo) Tice 74 - Site des ressources pédagogiques TICE Vous êtes ici : Accueil > EQUIPEMENTS > Tableaux Interactifs/Visualiseurs > Quelques exemples d’utilisation du TBI (sous format vidéo) Visites Par : Olivier MARMOUX, ATICE départemental Publié : 23 mars Format PDF Quelques exemples d’utilisation du TBI (sous format vidéo) Quelques exemples d’utilisation du TBI (sous format vidéo) Utilisation du TBI en cycle Dans cette rubrique TNI ou TBI, VPI, écran interactif, que choisir ? - Prim à bord Définition : Ces différents systèmes permettent de projeter à l’aide d’un vidéoprojecteur l’écran de l’ordinateur associé, et d’agir sur la surface projetée. Selon le produit, il est possible d’agir avec un stylet spécifique, un doigt ou la souris d’un ordinateur. Ils sont dans certains cas associés à des logiciels qui facilitent la gestion d’une succession de tableaux et offrent de multiples options de transformation et de production de contenu. Quelles différences ? Le tableau blanc interactif,TBI ou le tableau numérique interactif,TNI intègre le vidéoprojecteur à une surface tableau avec la possibilité d’interagir avec un stylet, un doigt et dans certains cas avec plusieurs points de contact en même temps. Le tableau équipé de capteurs et d’une sortie audio permet une restitution de qualité. Parallèlement à ces deux options, on trouve également l’écran tactile qui n’a pas besoin de vidéoprojecteur, c’est l’écran de l’ordinateur proposé dans un format tableau qui est interactif.
Utiliser TBI / TNI en classe Du Tableau noir au Tableau blanc interactif Le tableau noir se répand dans les salles de classe à partir du milieu du 19ème siècle et permet au professeur d’écrire, de dessiner et aux élèves de participer ; les affiches scolaires ont été les premières à apporter des illustrations en classe, au début du 20ème siècle ; le projecteur de diapositives (1970) était une façon économique de diffuser de nombreuses images en classe. la télévision (1980) a offert la possibilité de diffuser des animations et vidéos, mais à une taille réduite. le rétroprojecteur de transparents (1990), très utilisé permettait de diffuser facilement les pages photocopiées dans les manuels et de créer un peu d’interactivité en superposant différentes couches de transparents ou en écrivant dessus au feutre. l’ordinateur et le vidéoprojecteur (2000) ont supprimé toutes les limites existantes concernant le contenu diffusé. Technologie innovante et pédagogie conservatrice ? Le support de cours Carte heuristique Attention !
Le numérique, support de l’anglais à l’école Témoignage d’une enseignante du premier degré qui, depuis sa sortie de l’IUFM (Institut universitaire de formation des maitres), a pratiqué l’anglais dans toutes ses classes. Je suis enseignante depuis treize ans et en CM depuis huit ans. Je n’ai jamais utilisé de méthode pour enseigner l’anglais, en revanche j’élabore mes programmations en fonction d’albums, de supports vidéos ou audios. Des pratiques diversifiées Je fais une ou deux séances d’anglais par semaine dans ma classe, selon les projets en cours, avec une programmation sur deux ans, puisque je garde mes élèves. Les élèves ont à la fois des supports à manipuler (étiquettes, jeux, etc.), des supports à entendre (discrimination auditive, compréhension, etc.) et des supports à voir. Depuis que j’ai des outils numériques et qu’un nouveau cycle se met en place, il arrive cependant que ma programmation change en cours d’année en fonction de projets ponctuels : twittclasse, lien avec le collège. Les outils numériques
TBI or not TBI Avec le numérique, c’est toujours pareil. Les premiers inconvénients sont d’ordre technique et liés à l’équipement matériel (connectique, autonomie, connexion, configuration). C’est vieux comme le premier ordinateur, mais c’est loin d’être passé de mode. Pris sous cet angle, l’usage est affaire de conditions, de contextes et le nouvel outil reste limité par sa propre technologie. Technologie qui amène certains à construire de nouvelles compétences, de nouvelles expertises technopédagogiques et, au contraire d’autres, démunis ou renonçant devant tant d’obstacles, à se contenter d’un usage minimum. Dans sa dernière étude, Le tableau blanc interactif : usages, avantages et défis, Thierry Karsenti (titulaire de la chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication en éducation) s’est intéressé à l’usage pédagogique d’un outil technologique massivement déployé, dans certains pays notamment, au service du numérique éducatif. Sur la librairie
Éloge de l’interactivité Qu’apporte le numérique à l’éducation, à l’enseignement, aux apprentissages ? La question est ouverte du côté des chercheurs et reste entière du côté des enseignants. Le numérique est un outil qui ne vaut que si l’on s’en sert. La pédagogie se révèle alors comme le moteur, l’essence essentielle pour qu’il devienne un support pour enseigner autrement. Rencontre avec Frédéric Lheureux, enseignant en physique-chimie au lycée agricole du Pas-de-Calais, qui constate la douce transformation de sa façon d’enseigner née des usages du TBI. Le tableau interactif, nous dit-il, il ne pourrait plus s’en passer. « J’essaie de m’adapter aux élèves et j’avais besoin de faire évoluer mes pratiques pédagogiques. » La rencontre entre l’envie et l’outil a été fructueuse sans doute parce qu’elle s’appuie sur la recherche d’une pédagogie adaptée. Ne pas rester statique Le tableau interactif, nous dit-il, est support de dynamique parce « avec lui, on fait varier les données ». Partager Monique Royer