background preloader

”Lärare misstolkar betygsskalan – mäter allt”

”Lärare misstolkar betygsskalan – mäter allt”
Som lärarutbildare på Mälardalens högskola har Magdalena Rangne undervisat om betygsättning och bedömning. – Genom mina studenter får jag slumpvisa inblickar i hur betygsättningen fungerar – och inte fungerar - ute i verkligheten. Studenterna berättar om erfarenheter från sin verksamhetsförlaga utbildning och flera har själva arbetat som obehöriga lärare tidigare. Den tidigare betygsmodellen var en kompensationsmodell, där svagare områden till viss del kunde kompenseras av starka. För att få A i betyg ska man, vid kursens slut, ha uppnått A i alla delar av kunskapskraven. – Men det jag möter är att lärare bedömer och bockar av, precis allt eleven gör. Magdalena Rangne gissar att det handlar om att man blandar ihop kunskapskrav och innehåll/moment. – Läraren behöver inte vara rättvis vad gäller kursinnehåll. En konsekvens blir att det inte ges möjlighet till övning eller experimenterande. Hur kommer det sig att det finns missförstånd om detta? – Det är bra med en strikt modell för E-nivå. Related:  BFL Bedömning för lärande

Ordlistor för grundskolan 35 000 lärare, eller 40 procent av hela grundskolans lärarkår i Sverige, har redan ett eget exemplar av "Ordlistan – ett grundpaket för lärarnas professionella språk", anpassad för Lgr 11. Fraserna i ordlistorna är formulerade så att de stöder ett formativt förhållningssätt och ökar likvärdigheten i de bedömningar som ges till elever och vårdnadshavare i samband med utvecklingssamtalen. Statistik har visat att lärare som använder Ordlistan frekvent ger bättre stöd till eleverna genom riktigt formativa omdömen. » Nu kan du också beställa en skollicens av Ordlistor som en digital pdf för endast 495 kr för samtliga lärare på en skola.Klicka här för att beställa Ordlistor som en digital pdf » an » Ordlistan gör att fokus flyttas från att beskriva personliga egenskaper till att istället bedöma det som ska bedömas i varje ämne enligt lärarnas uppdrag. Skalfraser för att beskriva vad eleven kan, till exempel: ”Du har god....” Det finns också en bilaga till Ordlistan för grundskolan.

Vegetariska tacos med quorn - Landleys Kök Testa något nytt till fredagens tacos Den här hösten har vi kommit in i ett stim av taco-fredagar. På senare tid har vi ätit olika sorters tacos nästan varje fredag, men det är kanske inte så konstigt med tanke på att det är så himla gott! Dessutom är det enkelt att laga tillsammans med familjen då alla kan göra något. Ibland är det lite kul att vara en sån där stereotyp Svensson som smaskar tacos och glor på Idol. Det roliga med tacos är hur man kan variera det i oändlighet; Man kan göra klassiska tacos med köttfärs. Recept på vegetariska tacos Den här gången bestämde jag mig för att göra vegetariska tacos – hör och häpna! Är man vegan har Quorn kommit med nya produkter som är helt veganska, bland annat dessa Quorn Schnitzlar som jag valde att ha i tacosen. » Fler goda recept på fredagsmat hittar du här Hemmagjord salsasås är enkelt Jag gör alltid egen salsasås eftersom det är så enkelt, blir godare, innehåller mindre socker och inga tillsatser. Inga tacos utan bönröra Chunky guacamole: 1.

edutopia I thought I could read my students' body language. I was wrong. As an experiment, I used Socrative when I taught binary numbers. Why Formative Assessment Makes Better Teachers Formative assessment is done as students are learning. Here's what happened in my classroom. "We've got this, it's easy," they said. I looked at the other students and asked, "Do you have this?" They nodded their heads furiously up and down in a "yes." My teacher instincts said that everyone knew it, but I decided to experiment. I was floored. I taught for another few minutes and gave them another problem. But the end result was not what you think. I am sold. Good teachers in every subject will adjust their teaching based upon what students know at each point. Formative Assessment Toolkit Learn the strengths and weaknesses of each tool. 1. Socrative can be used for quick quizzes and also on the fly, as I've already shared. 2. Kahoot lets us build fun quizzes. 3. I’m in-flipping my class and using videos. 4. 5.

untitled Länkarkiv med filmer inom formativ bedömning @ Nordström Education Skrivet av Daniel Nordström För er som är intresserade utav att fördjupa Er inom formativ bedömning hittar Ni en sammanställning av filmer och videoklipp. Sammanställningen finns även digitalt i Pearltrees för Er som enkelt vill kunna få en översikt av de olika filmerna och videoklippen. I sammanställningen hittar ni bland annat filmer från Skolverket, GR Utbildning, UR Samtiden, Dylan William, Pedagog Stockholm och Skolvärlden. Klicka här för att komma till sammanställningen i Pearltrees Skolverkets filmer Prov, bedömning och betygssättning Tidigare betygssättning - kom igång med betygssättningen Tidigare betygssättning - underlag för betygssättning Tidigare betygssättning - att sätta betyg! Sambedömning i skolan Gudrun Erickson -- 1. Gudrun Erickson -- 2. Gudrun Erickson -- 3. Gudrun Erickson -- 4. Gudrun Erickson -- 5. Att tänka på vid bedömning - en föreläsning med Gudrun Erickson Skolverket, Allmänna råden för planering och genomförande av undervisning Forskning för klassrummet Skolvärlden

De fem förmågorna som utgångspunkt för kollegialt lärande Analysförmågan tränas med hjälp av stödmall för utvärdering av en egen samt en kompis bild – Många elever saknar begrepp som vi behöver jobba med mer än vad vi kanske gjort tidigare. Det är bra att ringa in orden, säger Annika. Med processvägg synliggörs begrepp, förmågor och mål. Faktakunskaper är viktiga, men… …det är inte bara de som bedöms. Kunskap är coolt! För att skapa en röd tråd, ett likvärdigt lärande och för att utveckla det kollegiala lärandet har Västra Ramlösa skola utgått från Göran Svanelids tankar om de fem förmågorna. Det kollegiala lärandet har planerats av skolutvecklingsgruppen som består av skolans åtta förstelärare tillsammans med ledningen. Annika Lundén är lärare i årskurs 1 och Nina Fristedt i årskurs 6 på skolan. I arbetet med förmågorna konstrueras uppgifter till eleverna där de får resonera med varandra, ta ställning och vara aktiva. – Elevengagemanget blir stort när vi fokuserar på deras förmågor istället för på faktakunskaper. Utvecklingssamtalet och the big 5

Two stars and a bloody wish! A heap of epithets is poor praise: the praise lies in the facts, and in the way of telling them.Jean de La Bruyère We are held hostage by our superstitious belief in the mystical power of marking to cure all educational ills. It won’t. A teacher inscribing marks in students’ exercise books is every bit as mundane as it sounds; in my 15 years in the classroom it rarely resulted in much. Recently I’ve been working with a school to help them rethink their marking policy. Here’s an example from an obviously hard working and committed teacher: Take a look at the stars: “Excellent effort to copy descriptions” and “Correctly identified”. The Action, though, seems useful: “Why are these symbols important?” The same problems are in evidence with other marking policies which expect teachers to respond to students’ work with a set formula. Again, what went well is clear for all to see. Sadly, the point is that most marking is for the purpose of accountability. Image courtesy of Shutterstock

Alignment - geografi Jag har funderat mycket på hur man kan tydliggöra tanken om alignment även för eleverna i min undervisning. Det finns en mycket bra mallbild i "Språkutvecklande SO-undervisning". För mig är det självklart att det måste vara en tydlig plan från start till mål i ett arbetsområde.Hur lyfter man fram alla viktiga delar i en planering utan att döda lusten att lära? Idag skulle vi starta upp ett nytt arbetsområde där det ska handla om geografi, självklart kommer delar av de andra SO-ämnena beröras men då jag har en sjua ville jag att vi skulle fokusera på planeringen av arbetsområdet med avstamp endast i geografiämnet. Inledningsvis frågade jag dem om de visste vad man ska arbeta med i geografi under 7-9. De hade sina aningar men blev nyfikna på vad det fanns för innehåll. De fick då sätta sig med kunskapskraven och centralt innehåll och försöka förstå vad det handlade om. Det är nu det händer något festligt. Det första steget var då att se vilken mental bild av världskartan alla hade.

Framsida | Bedömning för lärande 60 Smarter Ways To Use Google Classroom | Digit... Ny trend skapar rättvisare klassrum Läraren ställer en fråga till klassen, och sedan får någon av de ivriga eleverna som räcker upp handen svara. Eller kanske skriks svaret ut innan läraren gett ordet till någon? Det är en scen som de flesta känner igen från sin barndoms klassrum. Men kanske är det snart slut på handuppräckning i klassrummen - en ny trend där läraren istället slumpar fram vem som ska få svara håller på att bli riktigt stor ute på skolorna. På Ängsnässkolan i Huddinge utanför Stockholm används namnpinnarna flitigt. – Jag tycker att det är mest bra, för om man räcker upp handen är det inte lika många som får svara, nu kan det bli vem som helst, säger Elmer Book, elev i klass 5B. Större delaktighet Anledningen att namnpinnarna skapades är just att alla elever i klassen skulle bli mer delaktiga i lektionen, precis som Elmer konstaterar. – När man inte lyssnar på lektionen så kan man ändå få frågan, så nu lär man sig att man ska hänga med, säger Zeline Bengtsson, elev i klass 5B. Tid att upprätta strategier

L.I.F.T. – an effective writing-proficiency and metacognition enhancer Many years ago, as an L2 college student writer of English and French I often had doubts about the accuracy of what I wrote in my essays, especially when I was trying out a new and complex grammar structure or an idiom I had heard someone use. However, the busy and under-paid native-speaker university language assistants charged with correcting my essays rarely gave me useful feedback on those adventurous linguistic exploits of mine. They simply underlined or crossed out my mistakes and provided their correct alternative. So, I decided to try out a different approach; in every essay of mine I asked my teachers questions about things I was not sure about, in annotations I would write in the margin of my essays (e.g. should I use ‘with’ or ‘by’ here? This process ‘forced’ my teachers to give me more feedback than I had been getting; consequently, not only I learnt more, but I also became more ‘adventurous’ and ‘daring’ in my writing. Like this: Like Loading...

Self-Assessment Inspires Learning Self-reflection is self-assessment, and one of the most significant learning tools we can model for our students. Ultimately, we want our children and adolescents to be the self-assessors of their work, dispositions, and goals. Research repeatedly reports that the difference between good teachers and superior teachers is that superior teachers self-reflect. The brain is wired for this strategy, and it has been a part of our evolution. When we teach to a child's or adolescent's brain, we empower that student with the "inner resources" that directly affect his or her ability to pay attention, engage, and create meaningful learning experiences. Simply stated, when the brain feels any type of a threat (emotional, social, or cognitive stress) the thinking part shuts down. The following self-assessment survey, created for students and educators, provides questions that address short- and long-term goals. Self-Assessment Rubric for Social and Emotional Development (Click on image to enlarge).

Related: