untitled Pourquoi faut-il revenir sur l'Information-Documentation ? Depuis l'introduction de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans la loi d'orientation et de programmation de 2013, les professeurs documentalistes se trouvent confrontés à une situation inédite et pour le moins paradoxale. Alors que l'institutionnalisation des contenus d'enseignement de l'EMI (2015) aurait dû faire nettement apparaître le riche arrière plan épistémologique de l'Information-Documentation, entraînant la légitimation de cette matière et sa reconnaissance, tout en distinguant le professeur documentaliste qui en est à l'origine, il apparaît au contraire que la matière info-documentaire est ignorée et que les acteurs légitimes sont dessaisis de cet enseignement. La méthode : partir des pratiques didactiques des professeurs documentalistes La principale originalité de cette nouvelle proposition réside dans la méthode utilisée. L'analyse de 462 fiches de préparation de séances Des notions à plusieurs facettes
Comment ça marche chez vous ?/ Trucs et bidules: mail et mot de passe - Doc in progress De nombreux outils se développent en ligne dont l'usage parait pertinent dans nos CDI mais nous sommes également souvent confrontés à un souci : l'adresse mail nécessaire à la création du compte (y compris pour des comptes gratuits). Et en particulier dans 2 situations, d'une part pour des outils ayant un nombre limité d'utilisation par compte en version gratuite (oui nous pourrions en payer certains mais il y a les contraintes de budget, les contraintes de modalités de paiement - le bon administratif est peu reconnu !!!), d'autre part l'utilisation par nos élèves. Voici donc ce que je fais (n'hésitez pas à commenter et à présenter vos propres pratiques) : Pour ouvrir plusieurs comptes pour le CDI ou pour les èlèves sans avoir plusieurs adresses mails à consulter: J'ai un compte gmail (disons monemail@gmail.com) , car gmail permet 2 possibilités: a) vous pouvez utiliser toutes les adresses qui vous conviendrons avec l'ajout de + m.onemail@gmail.commo.nemail@gmail.com
P. Duplessis: notions essentielles de l’Information-Documentation 2017 Quelles sont les notions « essentielles » de l'Information-Documentation ? Cette question est souvent posée par les professeurs documentalistes pour qui le temps d'enseignement est compté et qui doivent opérer des choix difficiles dans l'étendue de leur programme. Connaître ces notions essentielles leur permettrait de cibler le « noyau dur » de la discipline, de faire le tri entre le nécessaire à acquérir et le secondaire. Le didacticien Michel Develay (1992) a proposé le terme de « concept intégrateur » pour désigner ces notions qui, « à la manière des poupées gigognes, emboîtent les poupées plus petites et constituent en quelque sorte les principes organisateurs, au niveau notionnel, d'une discipline enseignée ». Les concepts intégrateurs d'une discipline constituent, ajoute-t-il, sa trame organisatrice, laquelle permet de la structurer et de la mettre en cohérence.
[FADBEN] Après avoir exprimé le souhait de voir se poursuivre la bonne dynamique d’échanges et d’écoute entre l’IGEN-EVS et la FADBEN en cette année-charnière, les représentants du Bureau national ont présenté les propositions de l’association en termes de réflexion didactique et pédagogique pour la mise en place d’un enseignement en information-documentation permettant le développement d’une culture de l’information chez les élèves. Nous avons également abordé plusieurs points relatifs aux axes de mission, à la formation et au décret relatif aux obligations de service. L’IGEN-EVS est satisfaite de voir les échanges continuer, d’autant plus après les événements dramatiques du début de l’année, qui mettent en avant une responsabilité des professionnels de l’information et de la documentation. Les réflexions sur l’information-documentation L’IGEN-EVS conçoit que la documentation, dans notre société, est omniprésente, et que nous devons répondre à cet égard à des enjeux réels.
Essai de progression dans l'apprentissages des notions info-documentaires Je propose une réflexion sur les notions info-documentaires qui peuvent être travaillées au collège pour amener les élèves à comprendre l’environnement numérique dans lequel ils évoluent. Je pars du principe que je préfère aborder les concepts de façon large (et non découpés en micro-concepts) et qu’ils doivent être revus chaque année, en affinant un peu à chaque fois.J’ai donc pris trois concepts « phares » en info-doc : document, source et information et j’ai tenté de mettre par écrit ce qu’on pouvait essayer d’atteindre comme objectif de compréhension. Je distingue trois niveaux qui peuvent être compris ainsi niveau 1 : 6ème niveau 2 : 5ème/4ème niveau 3 : 3ème/secondeMais je pense aussi que sur une notion travaillée plusieurs fois dans l’année, on peut dès la 6ème monter à deux voire trois niveaux. J’ai fait ce travail de mise à plat pour trois raisons : proposer une trame qui puisse être critiquée, j’espère donc la faire évoluer en fonction des remarques Document Source Information
Numérique : Retour sur l'apprendre : entre information et connaissance Les enseignants déplorent que les élèves ne sachent pas rechercher de l'information sur Internet. Ils ajoutent aussi qu'ils ne savent pas, ensuite, évaluer, analyser, traiter une information. Ce témoignage fréquemment entendu a pris une importance depuis qu'Internet est accessible dans les établissements scolaires. Quelques travaux de recherche ont bien tenté d'aller voir ce qu'il en est réellement et ils confirment qu'effectivement il y a un problème. Mais dans la tradition scolaire, la recherche d'information est un travail rare, occasionnel, et non valorisé, car il ne constitue pas, dans la forme scolaire, un point de passage identifié. Avec le numérique, l'information a pris les deux sens, même si, souvent pour l'usager, seul le deuxième reste présent. Cette difficulté n'est donc pas sans effet sur nos élèves et sur leurs enseignants : d'une part une habitude d'une information "pré digérée" que l'on délivre dans un espace-temps contraint. Bruno Devauchelle
Comment évaluer les notions info-documentaires : une démarche en 7 étapes Guide à l’usage du professeur documentaliste Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent. Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information ! 1. Les 7 étapes de l’évaluation des concepts info-documentaires 1.1. Exemples : 2. 1.2. Consignes : 1. 1.3. 1. 1. 2. 3. 1.
Recherches documentaires en mathématiques 6e - Un jour, un CDI, une prof-doc... Parce qu'un bonheur ne vient jamais seul, je vous présentais il y a quelques semaines un projet de recherches documentaires en maths avec des classes de 4e, une autre collègue est venue me voir pour travailler cette fois avec des 6e. Comment s'est déroulée la collaboration ? Elle m'a présenté les questions qu'elle voulait poser aux élèves, j'ai recherché quelles ressources je pouvais proposer aux élèves. Elle a emmené les documents pour les étudier et les valider. Elle m'a proposé sa fiche de travail dont nous avons retravaillé la présentation (pour insérer par exemple les références de documents utilisés). Le_myst_rieux_nombre_Pi___CDI La première séance sera consacrée à la recherche des informations (les élèves de 6e connaissent esidoc et savent trouver des documents dans le CDI grâce à des séances d'aide méthodologique en sciences). En cours, le professeur de mathématiques fera le point sur les recherches et chaque groupe présentera ses trouvailles aux autres. Et voilà le travail !
L’évaluation au CDI : enjeux, fonctions et outils pour évaluer les compétences des élèves L’évaluation est un processus qui attribue une signification particulière aux résultats d’une mesure. Cet apport de sens est le produit de la valeur dont sont chargés les contenus d’enseignement, valeur qui affecte aussi bien l’enseignant que l’élève. L’enseignant fait ainsi de l’évaluation la signature de son enseignement.
Nouveau : un moteur de recherche adapté aux 8-13 ans ! | Ludovia Magazine 126 Shares Share Tweet Email Poussières des toiles, au nom déjà bien sympathique, est un moteur de recherche pour les 8-13 ans, une sorte de première porte d’entrée sur internet pour leur permettre de faire des recherches dans un cadre adapté. Comme le souligne Jérôme Gaillard, créateur du site, Google, qui est le moteur de recherche le plus utilisé est aussi très inadapté aux plus jeunes. Sans publicité ni utilisation des données personnelles, ce moteur est également collaboratif. Enfin, dans le cas où votre recherche ne donne aucun résultat, l’internaute a la possibilité d’en informer la rédaction afin que celle-ci puisse effectuer des recherches et mettre à jour le moteur de recherche. Gratuit et sans publicité, ce moteur n’enregistre aucune donnée personnelle et est adapté à une éducation à la recherche sur le web. lu : 4742 fois