background preloader

Les troubles des apprentissages chez l'enfant

Les troubles des apprentissages chez l'enfant
Votre enfant a récemment été diagnostiqué avec un trouble d’apprentissage ? Avez-vous commencé immédiatement à vous soucier de la façon dont il ou elle va faire face à son problème à l’école ? Il est naturel de vouloir le meilleur pour votre enfant, mais la réussite scolaire, bien qu’importante, n’est pas l’objectif final. Ce que vous voulez vraiment pour votre enfant, c’est une vie heureuse et épanouissante. Quels sont les troubles d’apprentissage ? Les troubles d’apprentissage, est un terme générique pour une grande variété de problèmes d’apprentissage. Autrement dit, les enfants et les adultes ayant des troubles d’apprentissage voient, entendent et comprennent les choses différemment. Les enfants ayant des troubles d’apprentissage peuvent réussir ! Il peut être difficile de faire face à la possibilité que votre enfant ai un trouble d’apprentissage. Signes et symptômes des troubles d’apprentissage Les troubles d’apprentissage sont très différents d’un enfant à l’autre. Autisme Related:  troubles DYS

Pour ne pas pénaliser lors des évaluations - Dix Sur Dys Ø Veiller à la présentation : · Textes clairement identifiés dans un cadre pour les différencier des questions · numérotation des lignes · n’écrire sur le devoir que le strict nécessaire · éviter les consignes manuscrites ou écrites au tableau · police Arial, Times new roman, Comic sans, Century gothic · taille 14 · double interligne · espacement entre caractères 1,5 · contraste élevé Ø Laisser relire la leçon juste avant l’évaluation Ø Décomposer la leçon en sous-objectifs, et s’entendre avec l’élève pour l’évaluation de certains d e ceux-ci, en plusieurs étapes (morceler un exercice) Ø Reformuler les consignes à l’écrit en les simplifiant d’un point de vue lexical et syntaxique, et/ou en les décomposant Ø Diminuer le volume de la dictée ou proposer une dictée à trous (espaces suffisamment larges) ou une dictée fautive Ø Proposer un devoir plus court (les objectifs restent les mêmes, mais l’ensemble de l’évaluation est allégé) Ø Prérédiger le début des réponses, pour éviter la tâche de copie

AccessiProf – Outils créés par des enseignants pour des enseignants La classe Kangourou, c'est quoi? La semaine dernière, je faisais mention de la classe Kangourou dans un de mes billets sur dysprapoule, car cette année ma poule a la chance de fréquenter ce genre de classe. J’ai eu beaucoup de questions concernant cette nouvelle approche et j’ai promis de faire un billet pour expliquer le concept, la clientèle visée, etc. Tout d’abord, il faut savoir que l’an dernier, ma fille fréquentait une classe « ordinaire » de maternelle. On nous a ensuite suggéré de lui faire reprendre sa maternelle. La directrice nous a ensuite proposée la classe Kangourou. Qu’est-ce que la classe Kangourou? Tout d’abord, le Kangourou représente bien l’image de cette classe. Les petits de la classe kangourou sont semblables. Les élèves qui fréquentent cette classe, ont une histoire développementale hors norme qui peut être marquée par des conditions diverses. Le profil* d’un élève type est : La classe Kangourou accueille 8 élèves, d’âge 1er cycle du primaire.

Le plan d'accompagnement personnalisé - Plan d'accompagnement personnalisé Les élèves concernés par le PAP Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Les familles peuvent également saisir la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation). Le document PAP de suivi de l'élève Le document PAP est un document normalisé qui présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Le document écrit est rédigé conformément au modèle suivant : La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Une règle pour guider la lecture | One class, Two teachers Comment aider les élèves qui ont des difficultés à se repérer dans un texte de lecture ? Nous proposons la fabrication d’une règle de lecture. Dans notre groupe d’élèves, nous avons des enfants qui présentent des difficultés à se repérer sur une ligne pour lire. Pour guider leur regard, nous leur avons fabriqué une petite règle de lecture. Cache de lecture Il s’agit d’un simple morceau de carton que nous avons évidé. Sur cette règle nous avons ajouté deux parties mobiles qui permettent de restreindre le champs de lecture à une phrase, un mot… voire une syllabe si besoin. Ce guide de lecture doit rester très sobre mais si vous en avez la possibilité, laissez l’enfant choisir la couleur. Voici un exemple avec une phrase : Utilisation du cache avec un texte. Cette difficulté d’organisation du regard sur une page est présente notamment chez les élèves ayant une dyspraxie visuo-spatiale où les yeux ne se posent pas « où il faut ». WordPress: J'aime chargement…

MENE1704063D Publics concernés : les enseignants du premier degré et du second degré de l'enseignement public, titulaires et contractuels employés par contrat à durée indéterminée, ainsi que les maîtres contractuels, les maîtres agréés et les maîtres délégués employés par contrat à durée indéterminée des établissements d'enseignement privés sous contrat. Objet : création et définition du certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive, commun aux enseignants du premier degré et du second degré. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain du jour de sa publication. Notice : le décret crée la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et fixe le cadre de la formation professionnelle spécialisée. Références : les dispositions du code de l'éducation modifiées par le présent décret peuvent être consultées, dans leur rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance (

Dyscussions - Accompagner son enfant à la maison Le temps des devoirs est l'une des plus grandes difficultés pour les parents d'enfants avec troubles des apprentissages. En effet, ce sont des enfants qui ont besoin d'un accompagnement beaucoup plus long que pour les autres enfants, que ce soit au quotidien mais aussi durant toute leur scolarité et surtout qui demandent beaucoup plus de patience et de pédagogie. Le premier écueil rencontré par les parents est la gestion de l'agenda et du sac, certains conseils pourront aider à ce que cela se passe avec moins de stress: - récupérer dès le début de l'année plusieurs numéros de téléphone de camarades de classe (pour ne pas déranger toujours la même personne). - Demander à la maitresse de vérifier ou de remplir l'agenda quotidiennement ou demander à un camarade de se charger de le remplir (en fin de journée, l'enfant est épuisé. - Code couleur pour chaque cahier afin d'aider l'enfant à s'organiser. Un autre difficulté est le manque d'autonomie pour réaliser les devoirs à la maison.

Du 2CA-SH au CAPPEI Le ministère met en place en septembre 2017 une certification unique remplaçant pour le premier degré le CAPA-SH (certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) et pour le second degré le 2CA-SH (certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap). Elle se dénominerait CAPPEI (Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive). Contexte La rénovation de ces certifications intervient dans un contexte de défiance. La réécriture de la circulaire SEGPA et celle à venir des EREA jettent le trouble quant aux intentions concernant l’enseignement adapté et sa pérennité. Modalités de formation Un personnel intéressé postule sur un poste spécifique académique. Si sa candidature est retenue, il est alors nommé à titre provisoire et suit la formation en alternance, tout en assurant la fonction.

Related: