Productions TraAM 2017 by jfiliol.pro on Genial.ly Besançon,Collaboration et jeux de société,RemixonsDoc,Restructurer un espace CDI,Besançon,Limoges,Versailles,Bibliothèque solidaire,Webdoc et scénarisation,Élèves médiateurs au CDI,Nancy-Metz,Nice,Toulouse,Aix-Marseille,TraAM Documentation,Créativité et coopération : productions 2016-2017,Le collège insolite : webdocumentaire,Coopérer pour réaliser un journal scolaire,L'âne bleu : un projet créatif et artistique,Vers une info-documentation coopérative et créative,Coop'CDI : la démocratie en marche,Versailles,Réalité augmentée et jeu de piste,Stocker et valoriser des productions d'élèves,Rencontre avec Olivier Lambert, webdocumentariste,Limoges,SES et EMI : l'élève, citoyen vidéaste,Webdoc et profdoc,Débuter le webdocumentaire,Un webdocumentaire avec des élèves de LP,Quel outil pour mon webdoc ?
Droit de l’information : Wiki de questions-réponses Essentiel pour les webmasters, internautes, mobinautes, médias en ligne, associations, institutions, entreprise… Connaître le Droit de l’information! L’ADBS (association des professionnels de l’information et de la documentation) propose un Wiki Droit de l’information pour répondre aux principales questions sur cette thématique. Mode collaboratif oblige, plusieurs rédacteurs spécialistes du Droit (référencés à cette adresse) répondent à cette Foire Aux Questions qui rappelle des principes, mais ne vise pas à se substituer à un conseil juridique. Réponses concrètes sur le Droit de l’Information Les questions se veulent concrètes et argumentées (avec citations des ressources utilisées) : Quelles obligations juridiques doit-on respecter lorsque l’on crée un blog ? 2 modes d’interrogation Le Wiki Droit de l’Information affiche 2 modes d’interrogation : Licence : Creative Commons by-nc-saGéographie : France Tags: blog, droit, foire aux questions, information, wiki
Architecture scolaire Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Actualités - Former l'esprit critique des élèves Comment définir l'esprit critique ? Esprit critique - Jérôme Grondeux par eduscol Approche globale de l'esprit critique Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Préciser ce que l'on entend par « esprit critique » est donc un enjeu central, à l'heure de réflexions nombreuses sur le complotisme, mais plus largement encore, sur les dangers d'embrigadements des consciences de natures variées. L'esprit critique est une dynamique. L'éveil de la curiosité est à la fois indispensable et très difficile. L'autonomie semble un terme préférable à l'indépendance, dans la mesure où nous connaissons toujours en nous appuyant sur des savoirs déjà établis. La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Ce dernier point renvoie à ce que faute de mieux il convient d'appeler la modestie, et au lien fort de cette dernière avec la reconnaissance de la nécessité du pluralisme.
Savoirs CDI: La sérendipidité : une pratique informationnelle pas si hasardeuse Florence Canet Florence Canet a soutenu en novembre 2016, une thèse en sciences de l’information et de la communication sous la direction de Marlène Coulomb-Gully (LERASS, Toulouse Jean Jaurès), André Tricot (CLLE, Toulouse Jean Jaurès) et Nicole Boubée (LERASS, Toulouse Jean Jaurès) sous le titre Veilleur 2.0 : d’une pratique professionnelle à une activité ordinaire. Bonjour Florence, pouvez-vous préciser le concept informationnel de sérendipité ? Florence Canet : La sérendipité c’est trouver ce que l’on ne cherchait pas. L’expérience survient parfois au détour d’un regard dans la rue, en feuilletant un magazine dans une salle d’attente ou en naviguant sur le web lors d’une pratique de recherche d’informations ou de veille. Cette découverte heureuse et inattendue appréciée par les individus, est en fait un véritable processus informationnel. Peut-on parler de moments propices aux découvertes sérendipiennes ? Tous les usagers sont-ils en capacité de faire ce type de découvertes ?
Introduction à la datavisualisation Elle peut être ouverte, sensible, aberrante, personnelle, publique, statistique, numérique, de référence, cachée, forfaitaire… Elle est stockée ailleurs dans des usines des Data center mais présente partout. Réactualisée en permanence, voire rafraîchie en temps réel, elle a à la fois le don d'ubiquité et d'immortalité (quoi que …) et ne se périme pas. C'est la matière première du data journaliste. Tout ce qui est enregistré peut constituer une donnée. Evidemment, les services marketing, les banques et les assurances sont les premiers à s'intéresser à ces données. Mais d'autres sciences peuvent aussi s'y intéresser. Avec le « Big Data déf. » c'est l'explosion quantitative de la donnée numérique, notamment lorsqu'elle est ouverte et à la disposition via l'Open data. module Elle est en croissance continuelle, et le problème est de plus en plus souvent non pas d'avoir la possibilité d'y accéder mais de la trouver. Tout ce qui est enregistré peut constituer une donnée.
Utiliser le blog comme un outil pédagogique Mise à jour janvier 2015 1. Qu’est-ce qu’un blog ? Contraction des termes anglais web et log (désignant les journaux de bord de la marine et de l’aviation américaine). Le weblog (couramment raccourci en « blog ») est un site web particulier, sur lequel une ou plusieurs personnes s’expriment, sous forme « de billets » ou « d’articles » datés que les visiteurs peuvent commenter.Il permet d’éditer et de publier des documents multimédia (images, textes, fichiers vidéo et audio) grâce à un outil de publication.L’usage d’un blog s’inscrit dans les directives de l’éducation nationale puisqu’il permet d’enseigner en mettant en œuvre les compétences du B2i. Haut de page 2. Inventaire non exhaustif des fonctions blog intéressantes dans un cadre d’usage pédagogique : 3. Les caractéristiques du blog permettent de mettre en œuvre des objectifs pédagogiques : Haut de page 4. Les exploitations pédagogiques d’un blog sont nombreuses : 5. Il est interdit notamment (la liste n’est pas limitative) : 5.1. 6.
La cartographie des controverses - Doc pour docs Doc pour Docs met en ligne la synthèse d’une expérimentation en lycée autour de la cartographie des controverses. Vous y trouverez des exemples de séances menées en ECJS, tout à fait transposable en EMC, et sans doute entrevoir des pistes déclinables en fin de collège dans le cadre de l’EMI. Nous remercions Marie-Madeleine Heitz, professeur documentaliste d’avoir accepté de vous proposer ces documents. A travers des questions-réponses ci-dessous, voici l’essentiel de cette expérimentation. Comment définissez-vous la cartographie des controverses ? La cartographie des controverses a été créée à l’Ecole des Mines par Bruno Latour, puis reprise à Sciences Po pour analyser les controverses scientifiques dans le paysage médiatique. Pour en savoir plus sur la cartographie des controverses, veuillez consulter le site suivant : Pouvez-vous nous dire comment est née cette expérimentation ? J’étais formatrice pour le CAPES interne de documentation.
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI Les travaux académiques mutualisés en documentation 2017-2018 concourent à Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Ce vademecum présente les réflexions du groupe de professeurs documentalistes de l’Académie de Guyane. Il s’appuie sur des expérimentations locales et des réalités propres à cette académie qui rejoignent souvent, cependant, les problématiques rencontrées par les professeurs documentalistes sur l’ensemble du territoire national. Pragmatique et synthétique, ce petit guide présente, du point de vue des utilisateurs professionnels que sont les professeurs documentalistes, certains points de repères essentiels et écueils à éviter en matière de construction et/ou d’aménagement de CDI.
DOSSIER : Petite et grande histoire(s) du métier de professeur documentaliste. Les Chatdocs vous proposent une série en six épisodes sur les évolutions du concours, du métier et les possibilités offertes aux futurs professeurs documentalistes pour élargir leur pratique et leur horizon professionnels à travers le témoignage d’une pionnière et militante de la reconnaissance de ce poste, Nelly Turonnet. À retrouver chaque mardi. Si le métier de professeur documentaliste en tant que tel est jeune (le premier CAPES date de 1990), il a déjà, au cours de sa brève existence, affronté bien des périls, s’est adapté à des bouleversements technologiques, culturels et structurels conséquents, et ne cesse de chercher à s’affirmer dans une institution qui peine parfois encore à reconnaître son importance et ses fonctions véritables. Partie 1 : Les pionniers du CAPES Partie 2 : Les temps héroïques 1/2 : l’implantation Partie 3 : Les temps héroïques 2/2 : la connexion Partie 4 : Lettre de référent Partie 5 : Vers le CDI et au-delà ! Partie 6 : Vers le CDI et au-delà ! WordPress: