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Parlons pédagogie avec le Journal Télévisé

Parlons pédagogie avec le Journal Télévisé
Ces deux derniers jours (samedi 29 et dimanche 30 janvier), le journal télévisé de France 2 a abordé avec audace quelques questions de pédagogie. Samedi, un reportage sur la twitclasse de M. Masson et dimanche midi, sur une classe de collège qui pratique la démarche d'investigation en classe de Sciences (sans distinguer physique, SVT ou chimie, @milasaintanne dit que ça s'appelle le EIST, elle est forte ma copine Mila !)(9ème minute ou approchant). Je voudrais d'abord féliciter France 2 d'aborder comme ça, sans même enfiler le moindre gilet pare-balle, sans faire appel aux CRS pour protéger leurs locaux (alors même que lesdits CRS leur doivent au moins ça vu le reportage sur la fermeture des casernes qui suit), d'aborder aussi courageusement donc des sujets tels que : l'utilisation des réseaux sociaux avec des enfants (Twitter) l'équipement des classes en matériel et en connexion (un œil averti voit sur cette image : un ordinateur portable, un TBI au mur et la connexion internet) Related:  viravagonvincorinne

De retour de Clair 2011 Deux journées et demi de rencontres entre gens réseautés et réseautables, de discussions entre passionnés et passionnants, de témoignages et manifestations d’apprentissage par des élèves sûrs d’eux, d’une fierté palpable d’une petite communauté en nombre mais ô! combien grande en chaleur humaine, de cogitations trippatives lancées par des penseurs et des chercheurs de grand calibre et enfin, une sorte d’espoir collectif envers une école autre, transformée, actualisée et ce, pour les bonnes raisons; voilà, voilà ce que je ressens en ce dimanche matin ensoleillé et paisible. (respiration) La twittosphère éducative francophone aura été témoin d’une grande fébrilité depuis jeudi. D’ailleurs, pour que #Clair2011 côtoie #égypte et #JustinBeiber en termes de sujets les plus populaires sur Twitter, il y a de quoi! Et là? Bonne continuation à toutes et tous! Like this: J'aime chargement…

Je me suis replong?e dans Une soci?t? sans ?cole de Ivan Illich Ivan Illich (1926 - 2002) Né à Vienne en 1926, il arrive aux États-Unis en 1951, et travaille comme assistant auprès du pasteur d'une paroisse portoricaine de New York. Entre 1956 et 1960, il est vice-recteur de l'Université catholique de Porto Rico, où il met sur pied un centre de formation pour les prêtres américains qui doivent se familiariser avec la culture latino-américaine. Illich fut co-fondateur du Center for Intercultural Documentation (CIDOC) à Cuernavaca, Mexico. Vie et oeuvre«Illich est tout d'abord un penseur qui se situe dans un contexte historique particulier, celui des années 60 — période caractérisée par une critique radicale de l'ordre capitaliste et de ses institutions sociales, et notamment de l'école. C'est aussi une personnalité complexe. Origine et destin Illich, né à Vienne en 1926, fit ses études dans des établissements religieux de 1931 à 1941. Bibliographie Traductions françaises Libérer l'avenir. La convivialité. Énergie et équité. Némésis Médicale. H2O. "/...

Madame Suzie | Pour ne rien oublier… laurencejuin.wikispaces Get your brand new Wikispaces Classroom now and do "back to school" in style. guest Join | Help | Sign In laurencejuin Home guest| Join | Help | Sign In Turn off "Getting Started" Loading... Apprentissage par projet ou apprentissage du projet ? Cela fait quelques temps que les étudiants de 2ème année de BTS sont en projet et que je ne suis pas satisfait par la façon dont se déroule cette activité. En parcourant des documents repérés il y a un an à peu près (delicious m’a aidé à retrouver la date), je suis tombé sur cette grille d’analyse globale d’un projet qu’il est intéressant de compléter par la grille de vérification pour la planification d’un projet pour expliciter les différents critères. Je me permets de reprendre les grandes lignes de la première pour présenter le cadre général des projets qui sont planifiés dans notre BTS. 1 – Le projet est initié par un élément déclencheur qui pique l’intérêt et la curiosité (ex : question, situation problème) Pas du tout ! 2 – Le projet comporte un produit final qui fera l’objet d’une communication Oui. 3 – Le projet comprend 3 temps : préparation, réalisation, intégration 4 – Le projet permet des apprentissages signifiants en lien avec la réalité Oui ! Très peu. Bilan des courses

Les trouvailles de Christelle! | Les petites trouvailles d'une future enseignante! Le tout en lien avec les tic. Que peut la didactique ? - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques Le Café pédagogique a lancé depuis juin 2010 des soirées mensuelles : le Café de pédagogie vivante. Après Christian Alin, Marie Duru-Bellat et Isabelle Duflocq, Yves Reuter en était le quatrième invité, le mercredi 24 novembre. C’est la réédition du dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques [3], trois ans après sa première publication, qui a fourni l’occasion de cette rencontre. Yves Reuter, après un temps de présentation où il a effectué un bref retour sur la genèse de l’ouvrage, sur son organisation et sur la redéfinition du champ des didactiques, a pris le temps de l’échange avec les participants. Le travail d’une équipe Dans la recension faite de la première édition pour la Revue française de pédagogie, Jean-Pierre Astolfi [4] saluait le travail du laboratoire de recherche Théodile. Travailler sur les implicites Une deuxième édition, trois ans après la première : est-ce le signe que la didactique se porte bien ? Nicole Priou

Freelance : quelques conseils pour gérer un projet - Le Blog, et blabla | Creative Juiz Votre premier projet approche, ou vous avez un doute dans la manière de gérer celui-ci, de dialoguer avec votre client ? Je pense ne pas faire d’erreur si je vous dis qu’on est tous passés par là, et que chaque projet amène son lot de particularités. Voici quelques idées qui pourraient vous servir. Cet article n’a pas pour but de vous donner les clés du succès, car il n’y en a pas. Tout dépend de votre vision des choses, de vos projets, de vos clients, de votre processus. Vous êtes seul… …mais ne le restez pas. Pour initier ce rapprochement, invitez-vous à des soirées à thème dans votre ville (comme à Strasbourg), des événements web gratuits (comme la KiwiParty) ou cherchez des contacts sur des réseaux sociaux comme Twitter, où les webdesigners sont plutôt actifs. Trop de casquettes Vous allez devenir commercial, comptable, webdesigner, exécutant, créatif, etc. Vous êtes votre propre ennemi C’est relativement simple : horaires : imposez-vous des heures précises de travail, comme en agence.

Les TIC au primaire | Outils pédagogique Résumés des leçons de morale et d'instruction civique : cours moyen et supérieur / par Nonus et P. C.,... Accessibility A question ? Custom use Advanced search Please type your search term Close Home Consultation Résumés des leçons de morale et d'instruction civique : cours moyen ... Detailed information Full record Titre : Résumés des leçons de morale et d'instruction civique : cours moyen et supérieur / par Nonus et P. Auteur : Nonus, S. Éditeur : Poiré-Choquet (Amiens) Date d'édition : 1904 Type : monographie imprimée Langue : Français Format : 1 vol. (72 p.) ; in-16 Format : application/pdf Droits : domaine public Identifiant : ark:/12148/bpt6k5543220p Source : Bibliothèque nationale de France, département Philosophie, histoire, sciences de l'homme, 8-R-19280 Relation : Provenance : bnf.fr Date de mise en ligne : 18/05/2009 Zoom Scroll fullscreen Display Table of contents Go to table of contents 69 Page (Screen 4 / 78) Download / Print Download You can obtain several pages of this document as an electronic file. Contribute Report an anomaly Author : Nonus, S. zoom

Do it yourself et serious game pour une pédagogie innovante à l’université… | Le blog de JC2 Comment transformer son enseignement à l’université de manière à le rendre plus interactif ? Peut-on le faire pour n’importe quelle matière et avec tous types d’étudiants ? Comment mettre en place de nouvelles méthodes pédagogiques plus créatives et innovantes ? Un exemple est donné ici par la description d’une expérience en cours à la Faculté Libre des Sciences et Technologies (FLST) ( de l’Université Catholique de Lille. Elle a été imaginée en transformant de manière radicale un cours de « Génétique Moléculaire », habituellement dispensé de manière académique aux étudiants de Licence 3. Principe : le cours magistral est abandonné au profit d’une méthodologie innovante et 100% collaborative. Le changement de posture est bilatéral. Organisation : le travail en présentiel se fait dans une très grande salle afin de favoriser la coexistence de 6 équipes de 7 à 8 étudiants. Les équipes fonctionnent de manière autonome pendant la totalité du module.

mmenathalie.wikispaces Bonjour à tous! Je ne sais pas si vous venez toujours sur mon site mais j'aimerais vous dire que je m'ennuie de vous. Je vais beaucoup mieux! J'espère que vous avez passé de belles vacances de mars et que vous allez travailler très fort jusqu'à la fin de l'année. Bisous, Mme Nathalie Un autre site pour créer des feuilles de pratiques. Le Wiki des classes 121 et 122 Vous pouvez communiquer avec moi en tout temps sur mon adresse courriel: nathbeauregard@gmail.com mais aussi par l'agenda ou en appelant l'école. Les enfants de deuxième ont aidé les maternelles à publier leur livre en ligne. Horaire

Evaluations : la vérité sort-elle de la bouche du ministre ? Le billet de Pierre Frackowiak Le ministre, Luc Chatel, s’offusque de la position de la FCPE quant aux évaluations au CM2. On pourrait l’admettre aisément si ces évaluations avaient fait l’objet de réflexions préalables, de concertations, de dialogues. On pourrait le comprendre si ces évaluations faisaient sinon l’unanimité, au moins l’objet d’un consensus, même mou. Or, elles ont été imposées autoritairement, comme toutes les mesures prises depuis 2007 (nouveaux vieux programmes, semaine de quatre jours, aide individualisée, suppression de la formation des enseignants, etc). Elles sont contestées par la plupart des pédagogues et des sociologues reconnus. Et si les parents enfin reconnus comme partenaires su système éducatif et comme co-éducateurs avaient des idées, s’ils pensaient, si leurs motivations étaient nobles et légitimes ? Un ministre peut répéter inlassablement un mensonge, il ne réussira pas à en faire une vérité. Mais, vous n’êtes pas obligés d’être d’accord !

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