La différenciation pédagogique - TA@l’école Ajouter aux Favoris Par Cindy Perras, M.Ed.,OEEO et Conseillère pédagogique, AOTA Qu’est-ce que la différenciation pédagogique? La différenciation pédagogique est une approche pédagogique souple qui permet au personnel enseignant de planifier et d’utiliser diverses approches en les adaptant en fonction du contenu, des processus d’apprentissage, du style d’apprentissage, des méthodes, des stratégies de présentation et des outils d’évaluation. Selon Tomlinson (2004), la différenciation pédagogique (DP) repose sur l’idée que, comme les points forts, les intérêts, les styles d’apprentissage et le degré de préparation à l’apprentissage varient considérablement d’un élève à l’autre, il faut ajuster l’enseignement selon la variation de ces caractéristiques. Le personnel enseignant peut différencier les contenus, les processus et les productions en fonction de la préparation, des intérêts et du profil d’apprentissage de l’élève, de façon à renforcer la croissance, la motivation et l’efficacité :
Differentiated Instruction: Resource Roundup Understanding Differentiated Instruction Summer DI Readings List: 150+ Seedlings for Growing Stronger Learners: Browse a bountiful reading list as you plan your garden of differentiated-instruction methods and strategies for the year. (Edutopia, 2015) Myth-Busting Differentiated Instruction: 3 Myths and 3 Truths: Get to the bottom of common misconceptions about differentiated instruction. For a quick reference on what differentiated is -- and what it isn't -- Differentiation Is / Differentiation Is Not, a set of infographics from ASCD, is also worth checking out. (Edutopia, 2015) Defining Differentiated Instruction: Take a look at a few specific examples to better understand differentiated instruction in practice: using graphic organizers, offering alternative assignments, and providing extended work time. Planning and Implementation Ideas Knowing and Assessing Students Teaching Diverse Learners Equity vs. Differentiating With Technology Differentiation in Project-Based Learning video
differenciationpedagogique.com - Pour aller plus loin Un bref historique de la différenciation pédagogique Un jeu pour s'approprier le sens de ce qu'est la différenciation pédagogique Jeu composé de 15 cartes dont 5 présentent une DÉFINITION de la différenciation pédagogique; 5, une ou des FINALITÉS de la différenciation pédagogique et 5, une DÉMARCHE DE MISE EN ŒUVRE de celle-ci. Les enseignants réunis en sous-groupe sont invités à échanger sur la définition, la finalité ou la démarche de mise en œuvre de la différenciation pédagogique et à proposer une vision partagée de l'un ou plusieurs de ces éléments. Des images évocatrices pour illustrer ce qu'est la différenciation pédagogique Quelques caricatures et images fantaisistes en lien avec la différenciation pédagogique qui ont été rassemblées par Isabelle Vachon, une conseillère pédagogique qui a participé à la recherche-action. Utiles, notamment, pour amorcer une formation, un atelier ou une rencontre en lien avec la différenciation pédagogique.
Using Differentiation As Tool For Behaviour Management - Generalscience Resource A reflective article I wrote purely based on my teaching including various research My second school placement involved attending a larger than average, secondary school located in Rochdale called Falinge Park High School. The school has a very high proportion of pupils eligible for pupil premium in comparison to schools nationally. This was also the case for the number of EAL learners as three quarters of the school is made up of pupils from minority ethnic backgrounds. My first week at Falinge Park High School involved a full-time timetable of observation to support my development in teaching and also to introduce me to the concept of super labs. Differentiation is an important aspect of teaching as a class is likely to contain pupils who are all at different stages of cognitive, social, and physical development. Lesson 1 Taking these issues into consideration I decided to carefully plan my first lesson to achieve a successful learning environment.
Différenciation pédagogique • 22 % des enseignants en collège, en France, déclarent pratiquer un enseignement différencié, contre 44 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TALIS 2013. • 37 % des enseignants en collège, en France, déclarent avoir co-enseigné au moins à une occasion, contre 58 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TALIS 2013. • 15 % des enseignants de CM1 français déclarent avoir participé « plus d’une fois à une formation continue sur le thème de la gestion des besoins individuels des élèves, dans les deux dernières années », contre 42 % en moyenne dans les pays ayant participé à l’enquête TIMSS 2015. Methods of Differentiation in the Classroom It’s a term that every teacher has heard during their training: differentiation. Differentiation is defined by the Training and Development Agency for Schools as ‘the process by which differences between learners are accommodated so that all students in a group have the best possible chance of learning’. In recent decades it has come to be considered a key skill for any teacher, especially those of mixed-ability classes. What is meant by ‘differences between learners’? In a large class, differences between students may on the face of it seem too numerous to be quantified, but differentiation works on 3 key aspects which can be summed up as follows: Readiness to learn Learning needs Interest These differences may sound rather broad, but by applying effective methods of differentiation, it is possible to cater for quite wide variations between learners. Task Grouping Resources Pace Outcome Dialogue and support Assessment Take a look at our Collaborative Learning article.
La différenciation pédagogique Reducing Behavior Problems in the Elementary School Classroom: Recommendation 1: Identify the Specifics of the Problem Behavior Reducing Behavior Problems in the Elementary School Classroom Every teacher experiences difficulty at one time or another in trying to remedy an individual student's behavior problem that is not responsive to preventative efforts. Because research suggests that the success of a behavior intervention hinges on identifying the specific conditions that prompt and reinforce the problem behavior (that is, the behavior's "antecedents" and "consequences"), we recommend that teachers carefully observe the conditions in which the problem behavior of an individual student is likely to occur and not occur. Teachers then can use that information to tailor effective and efficient intervention strategies that respond to the needs of the individual student within the classroom context. Level of evidence: Moderate The panel judged the level of evidence supporting this recommendation to be moderate. 1. Abraham blurts out answers without raising his hand during whole-class instruction. 2. Time of day.