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Français 101

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La Unidad Didáctica y el Blog PHONETIQUE Apprendre à prononcer le français 7 outils web collaboratifs gratuits pour votre association Le travail à distance prend de plus en plus d’ampleur au sein des associations. Cela peut paraître paradoxal quand la plupart de nos structures véhiculent des valeurs de travail collaboratif, de lien social. Il est nécessaire de trouver un subtil équilibre entre efficacité et humanité, en s’adaptant à son contexte. S’ils ne seront jamais aussi efficaces qu’un travail en équipe physique, les outils collaboratifs web à distance permettent, lorsqu’ils sont utilisés à bon escient et bien choisis, un gain de temps considérable. En particulier lorsque les personnes à réunir sont éloignées physiquement ou que les horaires de travail sont décalées (celles et ceux qui travaillent avec des groupes de travail bénévoles/salariés savent de quoi je parle !), les outils collaboratifs à distance peuvent être d’un grand secours. Des outils collaboratifs à distance, oui ! Collaboration ©opensource.com licence CC BY-SA Les outils collaboratifs d’aide à l’organisation Google drive / dropbox / framadrive

Campus Virtuel FLE - Audio Vidéo Blog Les dispositifs de formation dits hybrides se caractérisent par la mise à distance de certains moments du processus d’enseignement/apprentissage . De tels dispositifs connaissent depuis quelques années un développement important au sein des universités qui souhaitent uniformiser les environnements virtuels de travail (EVT) et surtout en simplifier l’installation, la gestion et la maintenance parl’utilisation d’une plateforme institutionnelle unique. Les environnements technopédagogiques, basés sur les technologies d’Internet et du Web permettent la médiatisation non seulement des contenus d’apprentissage et de ressources .. mais aussi celle des diverses fonctions génériques de tout dispositif de formation ainsi que des activités que sont amenés à réaliser autant les enseignants que les apprenants. La littérature propose plusieurs taxonomies de ces fonctions (Basque et Doré, 1998 ; Collins, Greeno et Resnick, 1994 ; de Vries, 2001 ; Gauthier, 2004 ;Henri et Lundgren-Cayrol, 2001).

Jeux des lettres majuscules et minuscules - toupty.com Clique sur une Majuscule et la minuscule correspondante Règles du jeu Cette application a été développée en language Javascript. Elle permet aux enfants, à travers ce petit jeu, de découvrir ou de redécouvrir l'écriture des lettres minuscules et des lettres majuscules. Lagrammairedouce » TECHNIQUES DE COMPRÉHENSION ORALE Pour certaines personnes, l’écoute pose beaucoup de problèmes, surtout quand on n’est pas habitué. Mais quels phénomènes interviennent dans l’écoute? Quels sont les obstacles à surmonter? et surtout quelles techniques on doit mettre en place pour les surmonter? Processus mentaux Pour écouter efficacement, l’élève doit utiliser différents processus mentaux, comme: ( Le repérage: recherche de l’information expliciteSélection: chercher des informations qui font partie d’autres informations.Regroupement: recherche d’une information qui est donnée à divers endroits du texte.Inférence: chercher une information qui n’est pas donnée explicitement. L’apprenant doit être capable de répondre aux questions QUI, QUOI, OÙ, QUAND, COMMENT ET POURQUOI. Connaissances nécessaires Mais cela n’est pas suffisant. Quelques stratégies: Lisez les questions avant de commencer et soulignez les mots clés de ce qui vous demandent. Types d’écoute quand ?

Un ménage à trois fragile : Autonomie, Motivation et Apprentissage dans un Centre de Langues 1Il y a trois ans, suite à un voyage au Japon, un ami m’a fait part de son intention d’apprendre le japonais. Il habite un village où personne ne peut lui donner de cours ; il avait donc comme seul matériel des cédéroms et des livres. Une initiative qui n’a, sans doute, pas fait long feu ? Pas du tout : contrairement à ce que l’on pourrait supposer, il continue toujours. 2Un tel exemple, même s’il est exceptionnel, démontre qu’il est possible d’apprendre seul une langue étrangère. La première condition est de maintenir sa motivation ; la deuxième est de faire preuve d’autonomie, c’est-à-dire s’astreindre à un travail régulier et trouver dans les progrès accomplis, aussi lents soient-ils, la motivation nécessaire pour continuer. 3La promotion de l’autonomie fait souvent partie des objectifs explicites affichés dans les Centres d’apprentissage des langues (CAL). 4Benson (2001) définit l’autonomie comme la « capacité à prendre le contrôle de son apprentissage ».

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