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Numéro 38

Numéro 38
Dominique Wolton CNRS Editions Yves Jeanneret et Bruno Ollivier Il y a trente ans, en 1974, l'université française créait une discipline : les « Sciences de l'information et de la communication ». Cette discipline a dû répondre à des défis variés. D'abord, eile n'est ni la seule, ni la première à traiter de l'infor- mation et de la communication. Ensuite, il lui faut nouer des relations avec les milieux profes- sionnels dans lesquels ses étudiants vont s'insérer: publicité, journa- lisme, relations publiques, documentation, politique, systèmes d'information, communication publique... Enfin, elle doit, comme toute discipline de l'université, produire des connaissances par la recherche sur l'information et les médias et plus généralement sur l'extraordinaire mouvement social et culturel autour de la communication. Hermès explique, dans ce numéro, en restant ouvert sur l'inter- national, comment se construit l'invention française des « Sciences de l'information et de la communication ». Author Related:  Revues des sciences de l'informationfrede

Note de lecture : Michel Foucault et Pierre Bourdieu L’ordre du discours de Michel Foucault et La leçon sur la leçon de Pierre Bourdieu Pourquoi cette envie de risquer une comparaison entre Foucault et Bourdieu ? (1) C’est en lisant le livre de Judith Revel, Foucault, une pensée du discontinu (2) que j’ai éprouvé le besoin de me replonger dans L’ordre du discours de Foucault (3), ce qui m’a très vite conduit à l’idée d’un parallèle avec la Leçon sur la leçon de Bourdieu (4). Je ne peux mieux illustrer cette idée d’une comparaison possible qu’en donnant à lire les premières minutes de ces deux leçons inaugurales au Collège de France. L’ordre du discours d’abord, prononcé le 2 décembre 1970 :« Dans le discours qu’aujourd’hui je dois tenir, et dans ceux qu’il me faudra tenir ici, pendant des années peut-être, j’aurais voulu pouvoir me glisser subrepticement. En lisant d’une seule traite ces deux commencements de leçon, deux choses frappent de prime abord, me semble-t-il. Repartons d’un passage de L’ordre du discours.

Revue Les Cahiers du numérique 2012/3 Depuis quinze ans et grâce aux possibilités offertes par le développement du numérique, des institutions culturelles, des établissements et organismes de l’Enseignement supérieur et de la Recherche ou des associations numérisent le patrimoine écrit et graphique. Une fois les étapes de dématérialisation et de publication sur le web franchies, comment valoriser, exploiter et communiquer aux usagers ces documents ou ces ensembles de documents (manuscrits, livres et imprimés de toute nature, mais aussi cartes, estampes, photographies, partitions…) auxquels est désormais attachée une décision de conservation définitive ? Telle est la question à laquelle cinq contributions tentent de répondre, illustrées d’exemples français et canadiens et provenant de fonds patrimoniaux écrit et graphique d’archives, de bibliothèques et de fonds musicaux contemporains. Page 15 à 48 La diffusion des archives ou les 12 travaux des archivistes à l'ère du numérique Page 49 à 74 Page 75 à 90 Page 91 à 118

Ateliers scolaires - MBA Des visites commentées sont proposées aux scolaires. Un accueil est également mis en place pendant les vacances scolaires pour les centres de loisirs. Le programme du service éducatif est envoyé en début d'année scolaire dans tous les établissements du département. Il est aussi disponible sur demande par courriel ou en téléchargement ICI.Différents thèmes liés aux collections permanentes (en une ou plusieurs séances) peuvent être abordés en fonction des projets pédagogiques des enseignants et du niveau des élèves. Les expositions temporaires font également l'objet de médiations spécifiques. Ecoles primaires Quelques thèmes extraits du programme : Pour les classes du primaire, la découverte du musée s'accompagne d'une pratique artistique en atelier (peinture, sculpture, photographie ou expression corporelle) Collèges et lycées Le service éducatif accueille également les classes de collège et lycée pour des visites d'une heure à une heure trente. Etablissements d'enseignement spécialisé

Hub5 ECO Learning Ce MOOC « Ma pédagogie à la sauce web 2.0 » s’inspire du Master à distance AIGEME (Applications informatiques : gestion, éducation aux médias et E-Formation) proposé par l’Université Sorbonne Nouvelle. Il se présente comme une exploration des médias sociaux avec pour objectif de mieux connaître les enjeux pédagogiques du web 2.0 et de maîtriser une panoplie d’outils au service de l’enseignement, de l’apprentissage et de la recherche. Au cours de ce voyage, vous aurez de nombreuses occasions de mettre en œuvre vos acquis, en publiant vos réalisations, en participant aux discussions et en devenant pleinement acteur du web social. Ceci n'est pas un xMOOC (cours transmissif ayant pour objectif une duplication du savoir) mais plutôt un sMOOC, dont l'esprit correspond à un cours où les enseignants ont pour rôle de faciliter les interactions entre participants, sur des réseaux sociaux et des forums. Learning goals Recommended requirements Intended audience

Rendons l'Europe plus démocratique ! LE MONDE | • Mis à jour le | Par Jürgen Habermas, philosophe A court terme, la crise requiert la plus grande attention. Mais par-delà ceci, les acteurs politiques ne devraient pas oublier les défauts de construction qui sont au fondement de l'union monétaire et qui ne pourront pas être levés autrement que par une union politique adéquate : il manque à l'Union européenne les compétences nécessaires à l'harmonisation des économies nationales, qui connaissent des divergences drastiques dans leurs capacités de compétition. Le "pacte pour l'Europe" à nouveau renforcé ne fait que renforcer un vieux défaut : les accords non contraignants dans le cercle des chefs de gouvernements sont ou bien sans effets ou bien non démocratiques, et doivent pour cette raison être remplacés par une institutionnalisation incontestable des décisions communes. Ils devraient surmonter leur peur des sondages sur l'état de l'opinion et faire confiance à la puissance de persuasion de bons arguments.

La revue Essachess – Journal for Communication Studies Stefan Bratosin, vous êtes fondateur et directeur de publication de Essachess – Journal for Communication Studies, pouvez-vous présenter cette revue en quelques mots ? Comment est née la revue ? Il n’y a pas de naissance sans travail d’accouchement. J’ai créé la revue Essachess en 2008 autour du groupe de recherche Essachess - Études Scientifiques Spécialisées Appliquées aux Complexités Humaines, Économiques, Sociales et Symboliques – à l’IUT de Tarbes de l’Université Paul Sabatier de Toulouse où j’ai été titulaire à l’époque. Je suis à l’origine de ce groupe que j’ai fait naître en 2007 et qui se proposait de fédérer enseignants-chercheurs et doctorants représentant les champs disciplinaires des sciences humaines et sociales (communication, économie, géographie, psychologie) existants sur le site tarbais, ainsi que les sciences de l’ingénieur (informatique). Quel est son fonctionnement éditorial ? Essachess a été la première publication académique en SIC disponible en libre accès.

Dossier Pédagogique Retour accueil Éducation / Médiation Dossiers Pédagogiques Michel Nedjar, introspective Luc Tuymans. Prémonitions Amedeo Modigliani, l'œil intérieur Aloïse Corbaz en constellation Théma Les Mains libres L'autre de l'art Picasso, Léger, Masson Jockum Nordström La Ville magique Déplacer, déplier, découvrir Lanskoy, un peintre russe à Paris Adolf Wölfli Univers Habiter poétiquement le monde Les dossiers pédagogiques suivent le rythme des expositions pour fournir des informations aux enseignants et leur proposer des exploitations pédagogiques. rss Espace Pro contacts RECHERCHE NEWSLETTER Mentions légales Dossier pédagogique des collectionsLes collections du LaM à travers quelques œuvres majeures Art moderne Pablo Picasso Fernand Léger Amédéo Modigliani Art contemporain Chris Burden Daniel Buren Annette Messager Jacques Villeglé Art brut Auguste Forestier Augustin Lesage Anna Zemánková Parc de sculptures Alexander Calder Richard Deacon Pablo Picasso Parcours proposés dans le champs des collections Glossaire

Répertoire des cours ouverts et Moocs - Pour apprendre gratuitement, voici des cours ! Au début, beaucoup de plates-formes de cours ouverts étaient offertes par de grandes institutions ou à l'initiative d'organismes appuyés par des fondations. On y trouvait le MIT et plusieurs partenaires du consortium OCW, mais maintenant le mouvement s'étend aux initiatives gouvernementales et privées qui s'adressent aux professionnels et à ceux qui veulent le devenir. Nous avons inclus à ce répertoire les cours de Khan Academy, qui se déclinent maintenant en plusieurs langues dont le français, ceux de Code Academy, de Ted Ed, de Néomédia, de d'autres institutions indépendantes et sans doute encore d'autres dans le futur. Les cours ouverts ne donnent pas souvent de certification reconnue, mais couplés à un système indépendant de badges, comme Open badges, la certification indépendante, communautaire, sociale ou autre formule commence à apparaître et être reconnue dans plusieurs domaines professionnels. P2PU et BadgeOS pour WordPress ont déjà commencé ! Universités numériques thématiques :

LE FIL DES PAGES Terrain, expérimentation et sciences sociales (2) 1Dans cette deuxième série d’« Échanges » consacrés à « Terrain, expérimentation et sciences sociales », deux contributions reviennent sur des textes publiés précédemment (Questions de communication, 2005) tandis qu’une autre propose un texte original. Par ce choix, les auteurs démontrent combien les problèmes posés en amont restent non résolus. C’est à Stéphane Olivesi (2005) que Philippe Hert répond : il propose une lecture critique de la position que ce dernier défendait, c’est-à-dire considérer le terrain comme un mythe scientifique. Hétérodoxe, la contribution de Stéphane Olivesi ne pouvait rester lettre morte, ce dont témoigne cette réaction pour le moins engagée. 3C’est de désaccord qu’il s’agit dans la discussion que Philippe Hert propose du texte de Stéphane Olivesi, au sujet de la place du terrain en SHS. 4Au sujet de l’écriture, Philippe Hert explique qu’elle n’est pas un simple « véhicule de la pensée ».

Les Dossiers pédagogiques - Publics - Enseignants - Les Dossiers pédagogiques Les collections du musée des Augustins permettent d'aborder de très nombreux domaines tels l'histoire, la géographie, la littérature, les arts plastiques, la musique.... Réalisés par des professeurs de l'Education Nationale en collaboration avec l'équipe du musée, ils vous offrent tous les éléments nécessaires pour élaborer vos visites. Le propos des dossiers est de vous aider à préparer une visite au musée des Augustins et de vous permettre d'aborder certains domaines artistiques avec votre classe. Selon les sujets, les dossiers enseignants sont composés de documents généraux et de supports didactique afin de découvrir les notions importantes. Vous trouverez également des parcours jeux autour des œuvres majeures conservées au musée des Augustins, des propositions pédagogiques, des bibliographies et des lexiques thématiques.

Un guide Framabook pour les communautés Une communauté, comment ça marche ? Et surtout comment faire pour que ça marche bien, que ça s’épanouisse et que ça dure ? Nous sommes bien placés pour le savoir à Framasoft, la vie quotidienne d’une communauté se fait le plus souvent en mode bazar — peut-être devrais-je dire à la gauloise — jusqu’à ce qu’une bonne volonté à l’esprit plus cartésien prenne en charge une mise en ordre efficace, avec processus, deadline et animation d’une équipe (nous appelons ça des « comités »). Vous publiez aujourd’hui un guide très complet et riche en recommandations sur la façon d’animer une communauté. Les communautés de pratique qui se construisent autour de projets ouverts font partie des structures humaines les plus fécondes en innovations que l’on connaisse. Une des clés de succès est de bien choisir son modèle de gouvernance. Et dans l’institut de haut niveau où vous travaillez, on est plutôt bottom-up ou top-down ? Éduc pop… oui. Stéphane Ribas — Gourmandise ou militantisme ? Goofy

Ingénieries de la sérendipité. Cela ressemble à de la sérendipité, ça à la goût de la sérendipité ... mais ce n'est pas nécessairement de la sérendipité. Historiquement, c'est Google qui fut le premier moteur de recherche à instrumentaliser un processus de fortuité, via le bouton "Feeling Lucky" (lequel n'a d'ailleurs rien à voir avec une quelconque sérendipité littérale, puisque ledit bouton se contente de vous amener sur le premier résultat renvoyé par le moteur de recherche). Comme nous l'expliquions en détail dans ce remarquable article co-écrit avec mes excellents collègues (:-), ce bouton est avant tout un argument marketing et un élément fondateur de la sémiotique Googléenne. 1998 : Sérendipité année zéro. Bref, depuis Google, et avec l'arrivée du web contributif, la sérendipité est aujourd'hui partout réellement présente et systématiquement agissante. Sérendipité et SIC. Sérendipité illustrée. CHAPITRE PREMIER / De la mécanique du rebond à la dynamique du surgissement : sérendipitéS. "Mrs. L'âge de pierre.

Mots. Les langages du politique 25 ans après la parution d’un numéro sur les discours de l’écologie politique, la revue Mots a invité les chercheurs à reprendre ce chantier. La communauté académique a amplement répondu à cet appel puisque la revue a reçu de nombreuses propositions d’articles selon une grande diversité de perspectives. Le présent volume constitue un aperçu de la vitalité de la recherche en matière d’analyse des discours écologistes et environnementalistes, recherche qui s’intéresse tant aux niveaux sémantique et lexical qu’aux niveaux discursif et conceptuel. Les controverses et l’acceptabilité lexicale occupent une place centrale dans les univers rhétoriques analysés par les différents articles proposés dans le dossier. Sont également interrogées les questions de mémoire, de percolation et de circulation des discours, des topiques et des mots dans l’espace, dans le temps mais aussi entre les groupes, partisans ou antagonistes.

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