background preloader

L’actualité scientifique s’invite dans la classe

L’actualité scientifique s’invite dans la classe
1 - Introduction On pourrait dire que l’actualité scientifique revêt deux formes lorsqu’elle s’invite en classe : celle de l’annonce d’avancées scientifiques incontestées et celle des questions controversées. Toutes les deux peuvent faire l’objet d’un traitement sensationnaliste par les médias auquel peuvent accéder les enseignants et leurs élèves.Dans cet article, je m’intéresserai plus particulièrement aux questions d’actualité porteuses de controverses. elles sont vives parce qu’elles suscitent des débats dans la production des savoirs savants de référence ; elles sont vives parce qu’elles sont prégnantes dans l’environnement social et médiatique, et que les acteurs de la situation didactique (élèves et enseignants) ne peuvent y échapper ; elles sont vives enfin parce qu’en classe, les enseignants se sentent souvent démunis pour les aborder. Ces questions scientifiques controversées s’invitent aussi par la grande porte, celle des programmes. Un certain nombre de questions se posent : Related:  Esprit critique

éducation aux médias et à l'information - La rumeur sur Internet : de l'analyse au jeu Création d'un jeu en collaboration avec la classe Médias à l'occasion de la Semaine de la Presse 2017 qui proposait le thème « D'où vient l'info ? ». Les élèves se sont interrogés sur la fiabilité d'informations lues en les confrontant à des sources d'informations journalistiques (jugées comme fiables après discussion avec les élèves). Plusieurs types de sources ont été proposées mais comme les informations choisies par les élèves étaient en lien avec l'actualité, les sources journalistiques paraissaient les plus pertinentes. Nous sommes partis d'un constat : les élèves répondent presque spontanément par la négative à la question : fais-tu confiance à tout ce que tu lis sur internet ? Selon Jacques Piette, pour les jeunes, on trouve avec Internet « une information aussi fiable que celle des autres médias. Sites ressources : 1- Tual. 2- PIETTE J. in LECOMTE, J., DE SMEDT, T. 3- Jacques Piette, « Éducation « par les médias » ou « aux médias » ?

Pourquoi « débattre en classe » Après un dossier sur l’esprit critique (n° 386), qui avait ouvert « le débat sur le débat » avec l’article de F. Guillaumie et les réponses de G. Auguet et F. Galichet, puis l’article de J.P.H. Tétard, « Taisez-vous Elkabach ! Un fondement de la démocratie Historiquement, la pratique du débat est liée, sur l’agora grecque, à l’émergence de la démocratie. Un objectif d’apprentissage L’Éducation civique juridique et sociale (ECJS), à juste titre selon nous, a mis au centre de cet enseignement (qui n’est pas une discipline), la « méthodologie du débat argumenté ». Une méthode d’enseignement Objectif d’apprentissage, le débat doit aussi être à l’école outil et support d’enseignement. Hélène Eveleigh, Professeur de français dans l’académie de Créteil,Michel Tozzi, Université Montpellier 3

Ils ont 10 ans et vont bientôt vous expliquer le climat ! « Savez-vous combien d’espèces d’arbres disparaissent chaque année ? » « Un milliard ! » « Cent mille ! » Dans la salle des CM1 et CM2 de l’école élémentaire Lesseps, dans le XXe arrondissement de Paris, « c’est un peu le juste prix ! », s’amuse Gaëtan, devant un parterre de bras levés. Du haut de ses 22 ans, le jeune homme, visage poupin sous ses cheveux longs, endosse l’habit de l’enseignant pour quelques heures seulement. « On est plus proches de leurs grands frères que de leurs parents, le courant passe bien », commente Marie-Pierre, étudiante à la tête de l’association Vert la science qui rassemble une vingtaine d’étudiants intervenant dans les écoles et les collèges pour vulgariser les connaissances scientifiques. « La météo, c’est pas le climat » « Cinq cents ! Dans la salle, les regards restent inquiets. « Il y en a qui sont vraiment préoccupés, même angoissés quand on aborde les questions d’environnement » observe Thomas, l’un des intervenants. A lire aussi sur Terraeco.net :

La médiation par les pairs L’importance du climat scolaire comme prévention de la violence et du décrochage scolaire mais aussi comme facteur favorisant des apprentissages plus efficaces, n’est plus à démontrer, le dernier rapport d’Éric Debarbieux “L’école entre bonheur et ras-le-bol” le pointe à nouveau. Mais que pouvons-nous mettre en oeuvre dans nos écoles pour travailler à l’amélioration de ce climat ? Une des pistes possibles est de mettre en place une formation de médiateurs élèves qui seront ensuite compétents pour aider leurs camarades à gérer les petits conflits du quotidien. Concrètement, les élèves formés proposent leur aide en tant que tiers en permettant l’expression de chacun et en accompagnant les protagonistes vers une solution qui convient aux deux parties. Récit d’une expérience menée à Sarcelles en collège Témoignages d’élèves médiateurs : Des fiches d’activité dans lesquelles piocher : Image : queenofmars J’aime ça : J’aime chargement…

La limite des 2°C, une cartographie La limite des deux degrés correspond à la nécessité de ne pas dépasser 2°C de réchauffement climatique d’ici 2100 par rapport aux niveaux de l’ère préindustrielle. Elle représente un seuil de dangerosité : au-delà de celui-ci, on considère que les conséquences seraient trop importantes pour la planète et ses habitants. C’est un point de non-retour. Les 2°C se situent à l’interface des sciences et de la politique. En effet, dans les années 90, la fixation d'une limite est apparue comme un moyen de coordonner les mesures adoptées à l'échelle internationale. Pourtant, il est désormais presque certain que l'objectif de ne pas dépasser 2°C d’augmentation de la température par rapport à 1880 d’ici 2100 ne pourra pas être atteint. A la veille des bilans de la COP 21, Il est essentiel d’analyser les enjeux liés à la question des deux degrés, directement (faut-il les garder ?) However, it is now certain that the increase in temperature since 1880 will exceed two degrees before 2100. En résumé :

Le débat réglé RESUME : Nous montrerons comment une pratique comme le débat réglé et comment des outils comme le cahier de débat ou la fiche d'observation contribuent à mettre à distance les questions vives et à développer chez l'élève une réflexion personnelle en favorisant sa prise de parole au sein du groupe de pairs. La démocratie est l’enjeu de nos sociétés et la liberté d’expression est pour le moment mal partagée. Philippe Breton démontre dans son dernier livre « L’incompétence démocratique » que la crise de la parole est à la source du malaise politique actuel : « La démocratie est moins l’adhésion à des institutions et à des valeurs que la pratique de la parole »….. « pourvu qu’elle soit libre, authentique et d’abord soucieuse de l’autre ». Il y a des conditions pour qu’un débat au sens du « parlé démocratique » soit pertinent et contribue à l’éducation à la citoyenneté. Le conseil de Lisbonne en mars 2000 a reconnu les défis de l’Europe. Les compétences de base sont au nombre de quatre :

6 conseils pour mettre en place un cadre valorisant en classe Dans le livre “Je crois en toi”, Ostiane Mathon, ex enseignante et consultante en pédagogie, propose des outils pour instaurer un cadre valorisant en classe. Valoriser n’est pas tromper, flatter ou être gentil. Il s’agit plutôt de faire transpirer cette intime conviction que chaque enfant porte en lui un trésor et qu’il nous revient de le lui révéler. 1. Les trois tamis de la communication sont attribués à Socrate. Ce que je vais dire est-il vrai, bon et utile ? Le tamis de la vérité : est-ce que je suis sûr(e) que ce que j’ai à dire est vrai ? Pour aborder le principe des trois tamis de la communication, j’utilise cette histoire extraite du livre “Histoires pour vivre heureux”. Extrait : Histoires pour vivre heureux 2. L’auto louange est une tradition orale venue d’Afrique qui invite à parler de soi de manière vraie en utilisant “je” : c’est l’expression authentique de qui je suis. Extrait : Je crois en toi – Editions Le Souffle d’Or 3. Ne dites pas que le problème est difficile. 4. 5. 6.

C'est "presque" officiel, les Américains n'ont jamais marché sur la Lune Pas moins de 20 pour cent des Américains estiment que l'homme n'a jamais marché sur la Lune et que l'état américain a mis en scène les alunissages des années 60 dans un studio de télévision. D'après certaines rumeurs persistantes, Stanley Kubrick aurait filmé les débarquements sur la Lune à Hollywood. Comment un drapeau peut-il flotter sans vent? 1. La théorie du complot: Selon les sceptiques, le premier drapeau flottait sur la Lune lors de la retransmission télévisée. L'explication de la NASA: Selon la NASA, le drapeau était conservé dans un tube étroit et le flottement a été provoqué par le déploiement du textile. 2. La théorie de complot: Deux photos de la mission Apollo 15 ont le même arrière-plan bien qu'elles aient été prises à des kilomètres de distance. L'explication de la NASA: la Lune est beaucoup plus petite que la Terre. 3. La théorie de complot: On voit clairement la lettre C sur plusieurs photos. 4. 5. L'explication de la NASA: Il n'y a pas d'explication. 6. 7. 8. 9. 10.

Related: