How to use Google tools in Project-Based Learning When you think about some of the key features of Project-Based Learning (PBL), what do you think of? PBL should be student-driven, with a real-world connection. It should be core to learning, include structured collaboration, and have a multifaceted assessment. Giving students a real problem to solve, getting them engaged in their work, having them work with others, and assessing their work with more than just a grade sounds a lot like how many things in the ‘real world’ work, doesn’t it? After all, aren’t we trying to prepare students for the world after school? Many of the tech tools used in classrooms are made especially for classrooms. Google tools and project based learning Planning: Where do you start when deciding on a project your students will spend significant time on, have some say in, that will address a number of learning goals and be meaningful and relevant? Inquiry: Once you’ve decided what the students will be focusing on, they’ll need more information on the topic.
5 Tips for Flipping Your PBL Classroom I am of course a huge project-based learning (PBL) nerd and advocate. I am also an advocate for the flipped classroom, yet at the same time I also have my concerns about flipping a classroom. This model still hinges upon great teachers, and engaging curriculum and instruction. So why not combine PBL and the flipped classroom? 1. The key piece here is short. 2. I love it when students assign their own homework. 3. Flipping isn't just videos, because -- let's be honest -- videos can get boring after a while. 4. If you are concerned with students taking an excessive amount of time in actually constructing the PBL product, give a technology choice or choices as an element of the final product. 5. Not all of our students have access the technology. PBL and the flipped classroom model can play well together.
Cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en problemas con las TIC Si tuviéramos que dar una definición sencilla de lo que es el ABP (aprendizaje basado en problemas) nos quedamos con la que dio Barrows y Tamblin: "Aquel aprendizaje que resulta de un proceso de trabajo dirigido hacia la comprensión o resolución de un problema, siendo el problema el punto de partida del proceso de aprendizaje". Muchas veces hablamos indistintamente de aprendizaje basado en proyectos y de aprendizaje basado en problemas como si fuesen lo mismo; sin embargo, y a modo de puntualización, el aprendizaje basado en proyectos se trata de un modelo formativo cuyos fundamentos son los mismos que los del aprendizaje basado en problemas pero que tiene como finalidad el logro o fabricación de un producto final. A la hora de llevar a cabo una metodología ABP tenemos que tener claros cuáles son los roles que desempeñan tanto alumnos como docentes en cada una de las diferentes fases por las que pasa el ABP. Una vez que tenemos claro cómo es el proceso, ¿cómo integramos las TIC?.
¿Que tal se llevan el ABP y el FC? Los que creemos en el modelo FC solemos ser también defensores de metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos o Problemas, en varias entradas (aquí puedes encontrar una buena selección), hemos hablado de este tipo de estrategias y hoy destacaremos algunas características de la relación entre FC y el ABP 1 . Contenido: videos cortos Ya hemos insistido en que no hace falta estar viendo horas y horas de contenido: de cinco a quince minutos podrían ser utilizados para reemplazar sesiones expositivas en el aula y “liberar tiempo” para trabajar el ABP . 2 . 3 . 4 . En definitiva, el ABP (problemas o proyectos), no solo se llevan bien, tienen una conexión lógica ya que el FC debe “rodearse” de técnicas, métodos y contextos que propicien que el alumno se convierta en el centro del aprendizaje y no en un mero espectador.
Actividades de brainstorming en el aula La creatividad es un valor en alza. Lo vemos en muchos sitios: anuncios publicitarios, películas de animación, libros, canciones que escuchamos en la radio, empresas de nueva creación, productos tecnológicos.... Es evidente que para conseguir que nuestros alumnos sean creativos, debemos darles un espacio en donde se les permita plasmar sus ideas y donde puedan debatirlas. Una manera de fomentar la creatividad en nuestros alumnos podría ser mediante un ejercicio de "brainstorming" o lluvia de ideas, en donde los alumnos tengan la oportunidad de poder expresar sus ideas con respecto a la resolución de un problema o pregunta que haya sido formulada por el profesor. Lo cierto es que este tipo de actividades son una manera de motivar al alumno dado que, al no haber respuestas correctas e incorrectas, pueden expresar libremente lo que piensan sin ningún temor, al tiempo que permite escuchar y considerar las ideas de los demás. ¿Cómo podemos llevarlo a cabo? ¿Cómo lo organizamos en el aula?
How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning Editor's Note:Posts about the flipped class on The Daily Riff beginning in January 2011 have generated over 240,000 views to-date - thanks contributors and readers . . . See our other links related to the flipped class below this guest post. Since this post was written, Bergmann and Sams have released their book, Flip your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. How the Flipped Classroom was Born by Jonathan Bergmann and Aaron Sams In 2004, we both started teaching at Woodland Park High School in Woodland Park, Colorado. "And how the Flipped Classroom changes the way teachers talk with parents And then one day our world changed. Flipping Increases Student Interaction One of the greatest benefits of flipping is that overall interaction increases: Teacher to student and student to student. Since the role of the teacher has changed, to more of a tutor than a deliverer of content, we have the privilege of observing students interact with each other. Are you Ready to Flip?
Aprendizaje basado en proyectos: 10 aspectos a tener en cuenta para empezar El tan de moda aprendizaje basado en proyectos (desde ahora ABP) es una metodología o estrategia de enseñanza en la que los estudiantes programan, ponen en práctica y evalúan proyectos que tienen aplicaciones reales más allá de la clase. Los proyectos suelen ser interdisciplinares, centrados en el alumno y con objetivos a largo plazo. Las raíces del aprendizaje por proyectos se encuentran en la aproximación constructivista emergente del trabajo de psicólogos y educadores como Vygotsky, Bruner, Piaget o Dewey, pero es a partir de 1990 cuando el Buck Institude for Education empieza a promover el ABP y define y sistematiza dicho modelo de aprendizaje. El punto fuerte de esta estrategia metodológica es que los estudiantes lo encuentran divertido, motivante y supone un reto para ellos porque juegan un rol activo en la elección del proyecto y en el proceso completo de planificación, ejecución y evaluación. 1. Los alumnos no sólo memorizan o recogen información sino que aprenden haciendo. 2.
The Flipped Classroom Model: A Full Picture Due to Khan Academy’s popularity, the idea of the flipped classroom has gained press and credibility within education circles. Briefly, the Flipped Classroom as described by Jonathan Martin is: Flip your instruction so that students watch and listen to your lectures… for homework, and then use your precious class-time for what previously, often, was done in homework: tackling difficult problems, working in groups, researching, collaborating, crafting and creating. Classrooms become laboratories or studios, and yet content delivery is preserved. Flip your instruction so that students watch and listen to your lectures… for homework, and then use your precious class-time for what previously, often, was done in homework: tackling difficult problems, working in groups, researching, collaborating, crafting and creating. Classrooms become laboratories or studios, and yet content delivery is preserved ( The Flipped Classroom Model Summary Bridge-It