Accueil du site - ASH 82 Coordonnées MDPH 82 Maison Départementale des Personnes Handicapées du Tarn et Garonne - MDPH 82 28 rue de la banque 82000 MONTAUBAN Tél : 05 63 91 77 50 La Maison départementale des personnes handicapées est le guichet unique d’information, d’accompagnement, de conseils et d’accès aux droits et prestations pour les (...) Textes ASH : Année 2017 Circulaire n° 2017-045 du 9-3-2017 : Circulaire de rentrée 2017 Note de service n° 2017-042 du 28-2-2017 : Modalités de mise en place du corps des psychologues de l’éducation nationale au titre de l’année scolaire 2017 Circulaire n° 2017-026 du 14-2-2017 : Certificat d’aptitude professionnelle aux (...) mercredi 1er février 2017 par EC TICE Mémoires 2CA-SH Mémoires 2CA-SH Les mémoires figurant dans la liste ci-dessous constituent des ressources utiles pour tous les enseignants et plus particulièrement pour les candidats au 2CA-SH ou au CAPA-SH. jeudi 1er décembre 2016 par EC TICE Formation des AVS Assistance Pédagogique à Domicile Liste des SEGPA
Un AVS / AESH pour l’élève en situation de handicap | Enfant Différent L'AVS ou l'AESH accompagne un ou plusieurs élèves au quotidien dans un établissement ordinaire. Pour quel enfant ? Les AVS/AESH interviennent auprès d'enfants et d'adolescents en situation de handicap ou présentant un trouble de santé invalidant accueillis en classe ordinaire et pour lesquels la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) a estimé le besoin d'une aide humaine. La présence d'un personnel chargé de l'accompagnement n'est ni un préalable ni une condition à la scolarisation de l'élève. Les différents AVS/AESH Il existe différentes possibilités pour accompagner les élèves : AVS/AESH-i : une aide individuelle. Décret n° 2012-903 du 23 juillet 2012 relatif à l'aide individuelle et à l'aide mutualisée apportées aux élèves handicapés Ces aides sont déclinées dans le PPS (Projet Personnalisé de Compensation) et pour certaines académies dans le document de mise en œuvre du PPS. En complément : Les missions
La scolarisation des élèves en situation de handicap La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées a permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. Depuis 2006, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a plus que doublé. Le ministère chargé de l’Éducation nationale a fait des efforts sans précédent pour améliorer la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Les différents dispositifs de scolarisation, les parcours de formation individualisés et les aménagements personnalisés en fonction des besoins des élèves sont autant de mesures participant à l’inclusion scolaire.
Décret n° 2016-74 du 29 janvier 2016 relatif au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social et modifiant le code de l'action sociale et des familles (partie réglementaire) | Legifrance Le paragraphe 10 de la sous-section 2 de la section 3 du chapitre unique du titre V du livre IV du code de l'action sociale et des familles est remplacé par les dispositions suivantes : « Paragraphe 10 « Diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social « Art. D. 451-88.-Le diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social atteste des compétences nécessaires pour réaliser un accompagnement social au quotidien, visant à compenser les conséquences d'un handicap, quelles qu'en soient l'origine ou la nature, qu'il s'agisse de difficultés liées à l'âge, à la maladie, ou au mode de vie, ou les conséquences d'une situation sociale de vulnérabilité, et à permettre à la personne de définir et de mettre en œuvre son projet de vie. « Art. « Art. « Art. « Art. « Art.
Les Unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) | Enfant Différent Les ULIS sont des « dispositifs ouverts » pour la scolarité des élèves en situation de handicap. Elles permettent à des élèves de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à leurs potentialités et à leurs besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires. Qu'est-ce qu'une ULIS ? Ce dispositif se trouve à l'intérieur d’une école (maternelle et primaire), d’un collège ou d’un lycée. La classe de référence de l’élève est la classe qui correspond à son âge en lien avec le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) de l’enfant. Le site Intégration scolaire et partenariat propose un dossier sur les ULIS : Côté législatif, les ULIS sont réglementées par la circulaire du 21 août 2015 : A noter : les ULIS école remplacent les « classes pour l'inclusion scolaire » (CLIS) depuis le 1er septembre 2015. Pour quels élèves ? Où trouver la liste des ULIS ?
Obtenir la prestation de compensation du handicap (PCH) Par rapport à l’allocation compensatrice pour tierce personne (ACTP), à laquelle elle se substitue progressivement depuis 2006, la PCH repose sur un principe d’universalité : elle n’est plus soumise à une condition de taux d’incapacité ni quasiment plus de ressources. Marie-Amélie, qui éprouve des difficultés à se mouvoir, depuis son accouchement, raconte : « Suivant les conseils d’une assistante sociale, j’ai fait une demande de PCH. Mes besoins ont été évalués et j’ai eu droit à une aide à domicile. On m’a également remboursé certains équipements, comme la planche de bain que je m’étais achetée. » La PCH peut en effet financer une aide dite « technique » pour l’achat ou la location de matériel (fauteuil, couverts, rehausseur, etc.), une aide animalière, une aide au transport (pour aller travailler, se rendre à l’hôpital, partir en congé, ou encore aménager un véhicule), l’adaptation du logement (douche, agrandissement des encadrements de porte, etc.) ou des aides humaines.
MENH1411625C Afin de favoriser la réussite scolaire des élèves en situation de handicap, un groupe de travail présidé par Pénélope Komitès a rendu ses conclusions à l'été 2013 et conclu, notamment, à la nécessité de professionnaliser la fonction d'accompagnant. À cette fin, des mesures visant à offrir aux auxiliaires de vie scolaire une véritable perspective professionnelle ont été annoncées, parmi lesquelles figure l'accès au contrat à durée indéterminée. L'article 124 de la loi du 28 décembre 2013 visée en référence concrétise cet engagement en insérant dans le code de l'éducation l'article L. 917-1 dans un nouveau chapitre intitulé « Dispositions spécifiques relatives aux accompagnants des élèves en situation de handicap ». Parallèlement, les articles L. 351-3 relatif à la scolarisation des élèves en situation de handicap et L. 916-1 relatif aux assistants d'éducation sont modifiés pour tirer les conséquences de ces nouvelles dispositions. 1. Recrutement a. b. c. d. 2. 3. a. b. c. d. 4. 5. 6. a.
Scolarisation des élèves handicapés - Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) Les élèves scolarisés au titre des ULIS Les élèves scolarisés au titre des ULIS présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du développement (dont l'autisme), des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladies invalidantes). Ce sont les commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) qui décident de l'orientation d'un élève vers une ULIS qui lui offre la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à ses potentialités et besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque ses acquis sont très réduits. Les ULIS sont des dispositifs permettant la mise en oeuvre des projets personnalisés de scolarisation (PPS). Mise en œuvre du PPS Texte de référence
Le maintien dans l'emploi de personnes souffrant de handicap psychique, un défi organisationnel pour l'entreprise Notre recherche avait pour objectif de contribuer à une meilleure connaissance du vécu des personnes handicapées psychiques dans leur rapport à l’emploi, en explorant la singularité du handicap psychique, la complexité du maintien dans l’emploi des personnes fragilisées par l’expérience de troubles psychiques et l’enjeu collectif de ces questions dans les organisations, avec la volonté de rendre compte de la question du handicap psychique non pas uniquement comme une expérience de santé individuelle, mais comme une expérience collective et sociale afin de pouvoir proposer aux entreprises de traiter des problèmes de santé mentale des salariés non pas d’un point de vue médical ou psychologique mais d’un point de vu social et organisationnel. Encadré : Méthodologie de la recherche L’objectif était de reconstituer des cas de maintien dans l’emploi vécus dans l’entreprise, en rencontrant l’ensemble des acteurs intervenus pour une même situation.
Mindmapping et carte mentale Mots associés : carte mentale, mindmapping, carte heuristique Carte mentale et apprentissage ? La carte mentale permet de mettre en lumière les liens qui existent entre un concept ou une idée, et les informations qui leur sont associées. L'organisation de la carte mentale rompt avec les hiérarchies linéaires et est donc censée suivre de plus près la façon dont notre cerveau fonctionne, du moins d'après les affirmations de Tony Buzan, un psychologue britannique qui a développé ce concept depuis les années 70, au point de prétendre en être l'inventeur. Concernant les modes d'apprentissage, on peut considérer que la carte mentale permet : Comment utiliser une carte mentale en formation ? EN GROUPE : on peut travailler en groupe et dresser des cartes mentales pour apprendre ensemble ou au contraire, se différencier tout en faisant partager son approche.C’est un outil fédérateur où tout le monde peut participer, expliciter ses choix, donner son avis, échanger. Vous n'avez jamais essayer ?
Handicap et école inclusive Faire de l'école inclusive une réalité concrète de nos collèges et nos lycées : ce kit entend participer à relever ce défi au quotidien. Il a été réalisé avec Droit au savoir et le Centre national d’information pour la Réadaptation (CNIR). Le kit pédagogique "Handicap et école inclusive" est conçu pour sensibiliser les élèves aux principes, aux pratiques et aux usages d'une école inclusive. Il constitue aussi une aide directe pour construire des compétences utiles pour le parcours Avenir. Trois quiz favorisent une première prise de conscience, et huit séquences pédagogiques mobilisent de nombreuses disciplines dès la 6e. En contrepoint, une foire aux questions permet de poser les repères nécessaires à la prise en charge d'élèves handicapés dans sa classe et un glossaire rappelle les notions utiles au décryptage des problématiques évoquées. Bonne découverte !
Embaucher un travailleur handicapé : obligations et aides Pour que le handicap ne soit plus un frein à l’emploi et inciter les entreprises à recruter des travailleurs handicapés, l’Etat propose des aides. Celles-ci ne sont toutefois pas automatiques et sont soumises à condition. Pas facile de s’y retrouver parmi les différentes aides accordées aux entreprises du secteur privé pour l’emploi de travailleurs handicapés. Les dispositifs se superposent les uns aux autres en fonction du type d’employés et l’ensemble est devenu au fil du temps une vaste usine à gaz. L’AIP pour faire le premier pas Il y a d’abord l’AIP (Aide à l’Insertion Professionnelle). Une aide pour l’apprentissage et la professionnalisation Il y a ensuite des aides pour les entreprises ayant conclut un contrat de professionnalisation ou d’apprentissage d’au moins six mois ou qui pérennisent ce type de contrat avec un salarié handicapé. Une aide spécifique pour le secteur marchand L’aide au tutorat Des aides pour les Seniors handicapés Une aide pour les contrats de générations
ASSOCIATION CORIDYS – Troubles cognitifs