The Teenagers Guide to Opting Out Not Dropping Out of School How to Build a Basic Toolbox for 21st-Century Learning - Getting Smart by Susan Lucille Davis - edchat, engchat, student blogs, student wikis I remember exactly how I felt when I put together my first real toolbox. The gray no-nonsense plastic container, made by Rubbermaid, would house the essential tools I needed now that I was twenty-something and on my own. I bought a hammer, of course, two kinds of screwdrivers (one with a Phillips head and one with a flat head), a foldout miniature saw, some nails and screws, and a measuring tape. I mainly used the toolbox to hang pictures in my apartment, but oh my, did it make me feel empowered! This summer, as I have transitioned to a new teaching position in a new school and a new culture, I have found myself fixated on that toolbox. I know that my students will have access to laptops, though that’s about it for now. Phase 1: Basic Toolbox Collaborize will be the toolbox itself, providing a space to organize all aspects of my work with my middle school students. Phase 2: Advanced Toolbox (Digital Portfolios and Blogging) You might also think of a wiki as a nifty organizer tray.
L'école et le défi du numérique : il faut une nouvelle pédagogie À moins de vingt jours de la présidentielle, le débat politique qui touche l’éducation porte sur l’enseignement du numérique dans les écoles. La question posée concerne le rôle des professeurs et leur capacité à enseigner le numérique à leurs élèves. De mon point de vue, cette configuration de la relation d’enseignement est faussée. La première épreuve de l'édition 2010 du baccalauréat, le 27 juin 2010 à Meudon (F.DURAND/SIPA) Ce n’est pas le rôle principal des professeurs d’enseigner le numérique et les pratiques qui s’y rapportent. Leur rôle principal, c’est de savoir poser des questions auxquelles les gens peuvent répondre par le numérique. Si l’on voulait établir une nouvelle pédagogie, elle pourrait s’articuler autour du rôle du professeur qui tiendrait davantage de l’accompagnement, de l’entraînement. Le numérique comme outil Le numérique est un médium et un moyen d’aller souvent plus loin, d'approfondir. Nom (outil) : Powerpoint / Verbe (savoir) : présenter
12 Most Important Things to Know about Kids Today Ask most people what comes to mind when they think about “kids today”. If you’ve sampled the literature about Gen Y or The Millennials, you’re likely to hear that kids today are over-corrected, entitled, arrogant, irresponsible, directionless, and apathetic. With twitter-sized attention spans—these kids lack values, character, and basic civility. They have been labeled, tagged, earmarked, and characterized in a multiplicity of ways, but nothing sets them apart more from other generations than the fact that kids of today are most certainly unlike any other generation of kids we have known. As a veteran educator, parent, and mentor; I couldn’t agree more. 1. It takes just a minute of conversation with young learners to confirm their intellect, insight, and potential for genius. 2. This generation is extremely optimistic. Even though we are 12 and 13 years old, We can make a difference. 3. 4. Kids today have redefined themselves as learners, teachers, and leaders. 5. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning Education 3.0 Schools are doing Education 1.0; talking about doing Education 2.0; when they should be planning and implementing Education 3.0. This post seeks to compare the developments of the Internet-Web to those of education. The Internet has become an integral thread of the tapestries of most societies throughout the globe. Education 1.0 Most schools are still living within and functioning through an Education 1.0 model. The foundation of essentialist curriculum is based on traditional disciplines such as math, natural science, history, foreign language, and literature. This description (1) rings true with a lot of schools in this age of standardization, accountability, NCLB, Race-to-the-Top, Common Core Curriculum Standards, and (2) has a lot of similarity to Web 1.0 . . . Web 1.0 was an early stage of the conceptual evolution of the World Wide Web, centered around a top-down approach to the use of the web and its user interface. Derek W. Education 2.0 Steve Hardigan noted the following in 2007:
REGARDS SUR LE NUMERIQUE: Blog - Jean-Michel Fourgous : « Nous avons besoin de passer à une pédagogie plus participative et collaborative » RSLNmag est édité par Microsoft et se consacre à l’analyse et au décryptage du monde numérique.. Il ne rendra ses conclusions que dans six mois mais Jean-Michel Fourgous a déjà une idée de tous les atouts que l’école, du primaire au secondaire, pourrait tirer du numérique. Interview. Quel est le but de la mission que vous a confiée François Fillon ? Mener une réflexion sur la pédagogie à l’heure du numérique. La formation des professeurs doit-elle évoluer ? Oui, il est nécessaire de sensibiliser les professeurs au numérique. Justement, comment les outils numériques peuvent-ils être utilisés en classe ? A Elancourt, nous avons équipé toutes les classes en TNI (tableau numérique interactif) et en visioconférence pour les cours d’anglais, avec un professeur anglais ou américain. Cela signifie-t-il que nous nous dirigeons vers une école à la carte et individualisée ? Non, car il impossible de ne plus avoir de tronc commun. A condition d’être bien équipé car l’école numérique représente un budget. Effectivement, à l’échelle d’une ville, on dépasse très vite le million d’euros.
The 6 Biggest Challenges Of Using Education Technology In an unplanned series of sorts, we’re showcasing a couple of posts about the 2013 NMC/EDUCAUSE Learning Initiative Horizon Report for Higher Education . We’ve already talked about the key trends in the report , but it also addressed another important topic when it comes to classroom technology – the challenges involved with implementing new technologies. The Horizon Report identified six broad challenges to implementation which span the widest range of users – while recognizing that there are many significant local barriers that present their own challenges as well. They’ve taken some of the obvious issues such as financial limitations and physical limitations (getting wifi through the thick bunker-like walls of some 1940′s buildings, for example) and looked more specifically at the nature of higher education and how that presents challenges to implementing new technology. Teachers needs to be learning how to use the technology themselves, too. Do you teach at the higher ed level?
Ce que traduit la peur de la distraction La lecture de la semaine, il s’agit de quelques extraits d’un entretien que Cathy Davidson a donné le 21 août dernier au magazine en ligne Salon. Cathy Davidson enseigne les études interdisciplinaires à l’Université de Duke en Caroline du Nord et elle est l’auteure d’un livre intitulé Now you see it qui traite de la manière dont les travaux sur l’attention vont transformer notre manière de vivre, de travailler et de penser. Dans cet article de Salon, elle est interrogée sur les enfants et sur la manière dont nouvelles technologies modifient le cerveau des enfants, pas forcément dans le mauvais sens. Cathy Davidson commence par expliquer que le discours sur les nouvelles technologies et les enfants a complètement changé après la tuerie de Colombine (en 1999 deux adolescents avaient tué à l’arme automatique 13 de leurs condisciples et professeurs). Xavier de la Porte
Les réseaux sociaux : outils d'apprentissage en devenir ? Les réseaux sociaux : Outils d’apprentissage en devenir ? RÉSUMÉ : L’arrivée en masse des réseaux sociaux et des espaces collaboratifs sur la toile a contribué à créer un Web social dont les pionniers acteurs du Web 2.0 viennent perturber tous les champs d’action de notre société dont notamment notre éducation. Cette nouvelle donne pédagogique incite des enseignants initialement réfractaires à intégrer cette dimension collaborative dans leur mode d’enseignement en pratiquant de nouveaux outils aujourd’hui maîtrisés par leurs élèves le plus souvent en dehors du circuit traditionnel d’enseignement. Bien que l’apprentissage en groupe soit encore très marginal en France et que l’ouverture au flux des pratiques du Web 2.0 encore une compétence à laquelle les enseignants ne sont pas forcément préparés, cet article fait le point sur l’état actuel du « Social Learning » et tente de dresser quelques pistes de développement en cours et à venir dans ce domaine. Bibliographie et webographie
Quand Google nous fait perdre la mémoire La facilité d’accès aux informations qu’autorise le moteur de recherche nous incite à retenir l’emplacement de l’information au détriment de son contenu. Google aurait une influence néfaste sur notre mémoire. Longtemps supposé, ce phénomène vient d’être démontré par un professeur de l’université de Columbia. Ainsi, le fait de pouvoir accéder aisément à n’importe quelle information nous inciterait à ne plus retenir ces mêmes informations. Selon l’étude, nous tendrions à considérer internet comme une partie de notre mémoire, qui détiendrait les réponses à toutes nos interrogations. Dans cette optique, notre cerveau ne verrait plus l’utilité de stocker l’information. La multiplication des recherches privilégiée par rapport à l’enregistrement définitif des données. Pour parvenir à ce résultat, le professeur Betsy Sparrow s’est livrée à une série d’expériences permettant d’analyser les comportements de personnes vis-à-vis d’une information donnée.