Why Reading On A Screen Is Bad For Critical Thinking | Naomi S. Baron "Think fast!" As kids, that's what we used to say at school recess when tossing the ball around. Is "Think fast!" what we're now saying when we read? Historically, thinking and reading have gone hand-in-hand. Eric Havelock argued years back that development of alphabetic writing in Greece enabled a level of analysis not earlier possible. Today there's much talk about what goes by the lofty name "critical thinking." However you dice it, we want young people to delve into materials with a mindset prepared to take a reasoned, objective stand rather than memorizing or shooting opinions from the hip. You have to be Rip Van Winkle not to be part of the migration from words in print to words onscreen. But when reading long, serious text on digital screens, do we think critically? Like all technologies, print books and digital screens come with their own affordances, that is, things they're particularly well suited to do. Which brings us to thinking fast and critical thinking. Naomi S.
Upphovsmän och deras uppsåt. | Skola 365 All information vi använder i skolan kommer självklart från olika källor, och dessa måste granskas av den som väljer ut den och den som vill använda den för att se efter till vad de går att använda. Huvudansvaret att gå igenom ett källkritiskt förhållningssätt med eleverna vilar oftast på svenskämnet i samarbete med skolbibliotekarie, där vi på vår skola har turen att ha en halvtidstjänst som innehas av en mycket duktig skolbibliotekarie där samarbete med lärare i alla ämnen ingår helt naturligt. För i alla ämnen där man låter eleverna hämta information från olika håll för att lösa sina uppgifter och redovisningar, måste läraren kunna bedöma om eleven har använt sig av och haft ett källkritiskt resonemang kring varierade källor på ett korrekt och genomtänkt vis. Då behöver också läraren visa på sina arbetsuppgifters specifika källkritiska behov. Senast jag arbetade med detta var precis före jul. Vi läser gemensamt: Läs sedan själv följande två artiklar: Äkthet Tid Beroende Tendens
Why digital natives prefer reading in print. Yes, you read that right. Frank Schembari loves books — printed books. He loves how they smell. He loves scribbling in the margins, underlining interesting sentences, folding a page corner to mark his place. Schembari is not a retiree who sips tea at Politics and Prose or some other bookstore. He is 20, a junior at American University, and paging through a thick history of Israel between classes, he is evidence of a peculiar irony of the Internet age: Digital natives prefer reading in print. “I like the feeling of it,” Schembari said, reading under natural light in a campus atrium, his smartphone next to him. Textbook makers, bookstore owners and college student surveys all say millennials still strongly prefer print for pleasure and learning, a bias that surprises reading experts given the same group’s proclivity to consume most other content digitally. “These are people who aren’t supposed to remember what it’s like to even smell books,” said Naomi S. “I don’t absorb as much,” one student told Baron.
Källkritik Digital läsning | Strategier för lärande I svenska, precis som i många andra kurser på gymnasiet, förväntas elever att söka upp, använda och förhålla sig till källor av olika slag. Personligen anser jag att just arbetet med källor är en kritisk punkt i undervisningen, då elever utan goda strategier i hur en sådan sök- och användningsprocess kan gå till, riskerar att falla mellan stolarna. Här kan jag se med kritiska ögon på min tidigare undervisning där jag lämnat eleverna med för stort ansvar i att både hitta, värdera och använda källor själv, och detta är något som jag hela tiden försöker att utveckla. Astrid Roe ägnar ett avsnitt i sin bok Läsdidaktik åt den digitala läsningen, och trycker på följande: ”Internet erbjuder texter om det mesta och utgör ett värdefullt komplement till undervisningen i alla ämnen” och ”goda lässtrategier fungerar lika bra på digitala texter som på pappersbaserade texter. I Svenska 3-gruppen arbetade vi i början av lektionen tillsammans efter följande struktur: Åsa
Länkskafferiet - För lärare - Sökövningar för elever Länkskafferiet är ett utmärkt redskap när lärare, pedagoger eller skolbibliotekarier vill undervisa elever i informationssökning på internet. Ett bra sätt att bekanta sig med Länkskafferiet är att göra sökövningar för att lära känna innehållet i samlingen och de olika sökvägarna bättre. Här du ladda ner alla våra sökövningar. Sökuppgifter: Engelska, för årskurs 5-8 (11-14 år) Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Sökuppgifter: Mobbning del 1, för årskurs 5-8 (11-14 år) Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Sökuppgifter Mobbning del 2, för årskurs 5-8 (11-14 år) Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Sökuppgifter: Blandade frågor för årskurs 5-9 (11-15 år)Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Sökuppgifter: Europeiska unionen, för årskurs 6-8 (12-14 år) Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Sökuppgifter: Demokrati, för årskurs 6-8 (12-14 år) Ladda ner övningen (PDF-fil öppnas i nytt fönster) Informationssökning Internetsökning Netikett
Det digitala läsandet | Pedagog Östersund Läsförståelse av komplexa, digitala texter kräver speciella förmågor som kan främjas av datorspelande. Det visar Maria Rasmusson i sin avhandling i pedagogik. Samtidig påpekar hon att den traditionella, övergripande läsförståelsen aldrig får glömmas bort. Digital läsning ökar i samhället och i skolan. En stor del av svenska ungdomars läsning sker idag i datorer surfplattor och i mobiltelefoner. Texterna de möter på skärmarna är både traditionella och av mer komplexa slag med bilder, hyperlänkar och animationer. Maria Rasmusson, doktor i pedagogik vid Mittuniversitetet, har undersökt hur läsförståelse av digitala texter skiljer sig från läsförståelse av tryckta texter. Papperets betydelse I en studie jämfördes elevresultat från ett traditionellt läsförståelsetest som samma elever gjorde på papper respektive dator. – Generellt är det så att om man får sjunka in i en tryckt text, så blir förståelsen bättre. Den digitala faktorn Likvärdighet Text: Mi Edvinsson Läs Maria Rasmussons avhandling
Läsa och anteckna i paddan | Gränslöst digitalt lärande En anledning till att det verkar vara svårare att minnas texter man har läst digitalt, kan vara att vi använder fel teknik. När vi läser i böcker är vi vana att anteckna i marginalen eller på anteckningsblock, att stryka under eller att helt enkelt vika ett litet hundöra vid en viktig sida. Med låneböcker har jag använt post-it lappar av olika storlekar för att kunna anteckna och markera. En fördel av att själv vara studerande, är att jag ser vilka svårigheter jag själv möter och då lättare kan leva mig in i elevernas svårigheter. Vad gäller studieteknik tror jag ändå att jag är ganska bra på att läsa och kunna använda det jag läst. Jag kan markera med både överstrykningspenna och stryka under med olika färger. Vi har inte alltid möjlighet att låta eleverna ta med sig läroböckerna i skolan hem. Jag hittade tipset på Pinterest, att använda Skitch med eleverna vid ”Close reading”, men tyvärr funkar inte länken, bara bilden.
Being a Better Online Reader Soon after Maryanne Wolf published “Proust and the Squid,” a history of the science and the development of the reading brain from antiquity to the twenty-first century, she began to receive letters from readers. Hundreds of them. While the backgrounds of the writers varied, a theme began to emerge: the more reading moved online, the less students seemed to understand. There were the architects who wrote to her about students who relied so heavily on ready digital information that they were unprepared to address basic problems onsite. Certainly, as we turn to online reading, the physiology of the reading process itself shifts; we don’t read the same way online as we do on paper. The screen, for one, seems to encourage more skimming behavior: when we scroll, we tend to read more quickly (and less deeply) than when we move sequentially from page to page. The online world, too, tends to exhaust our resources more quickly than the page. Wolf’s concerns go far beyond simple comprehension.
Going Digital: Using e-Book Readers to Enhance the Reading Experience ReadWriteThink couldn't publish all of this great content without literacy experts to write and review for us. If you've got lessons plans, videos, activities, or other ideas you'd like to contribute, we'd love to hear from you. More Find the latest in professional publications, learn new techniques and strategies, and find out how you can connect with other literacy professionals. More Teacher Resources by Grade Your students can save their work with Student Interactives. More Home › Classroom Resources › Lesson Plans Lesson Plan Overview Featured Resources From Theory to Practice Digital readers, or e-book readers, are devices that can host hundreds of electronic books. back to top Digital Reader Tools and Features Anecdotal Record: Teachers use this form to record students’ use of tools and features on a digital reader. Larson, L.C. (2010). Larson, L.C. (2009). e-Reading and e-Responding: New Tools for the Next Generation of Readers.