Enseigner et apprendre à l'école maternelle C2 Français - Littérature - Production d'écrit Mise à jour du 29/10/2012 : Voici en un seul article les deux sets de cartes pour la production d'écrit. Suite à de nombreuses demandes, je corrige les petites coquilles que j'ai mis trop longtemps à corriger (merci de les avoir signalées). Je mets aussi à disposition le fichier original publisher afin que vous puissiez ajouter vos propres cartes ! Ancien article : (L'idée est une reprise de jeux commerciaux tels que "Il était une fois" ou de beaucoup de supports pédagogiques que d'autres professeurs ont pu mettre en place.) Voici un lot de cartes que j'ai créé à partir de trois catégories: personnage / lieu / objet. personnages, une de lieu et une d'objet. L'idéal est d'associer ça à un travail sur la structure des contes (les grandes étapes par exemple) et les formules classiques ("il était une fois", "ils vécurent heureux et eurent beaucoup d'enfants", une morale...).
Classe maternelle, Gennevilliers | Recherche pour la formation de l'Homme et le développement de ses pleins potentiels Lecture maternelle Je me suis longtemps demandé que faire faire comme exercices sur le créneau de lecture-travail sur les sons aux élèves ayant un tout petit niveau. Evidemment, déjà, la partie en atelier dirigé est très éloignée d'un travail classique de phonologie, on est sur de toutes petites compétences avec "A l'écoute des phrases et des mots" de Danielle Quilan. Mais ce sont des activités qui ne se prêtent pas facilement à un transfert sur quelque chose d'autonome et d'écrit (pendant que j'ai les autres groupes en atelier dirigé). Finalement, pour rester dans le même domaine travail, j'ai décidé de les faire travailler sur la discrimination visuelle à partir des mots sur lesquels on a travaillé en atelier dirigé, avec un exercice classique de "découpe les lettres et remet les dans l'ordre". Ensuite j'ai essayé de faire évoluer les exercices au niveau de la difficulté en restant toujours sur des mots en rapport avec notre thème de travail.
* La Classe de LiLLi' - Ressources pédagogiques * " - Moi, déclara Zazie, je veux aller à l'école jusqu'à soixante-cinq ans. (...) Je veux être institutrice. - Pourquoi que tu veux l'être, institutrice? - Pour faire chier les mômes (...). Je serai vache comme tout avec eux. Zazie dans le métro, Raymond QUENEAU Corpus "Littéracie avancée" - [Site du LIDILEM] Remerciements : Nous remercions les collègues qui ont bien voulu collecter et nous envoyer les textes qui constituent le corpus. Nous remercions, bien sûr, les étudiants qui ont accepté de donner leur texte pour servir la recherche. Nous remercions aussi le Consortium Corpus Ecrits, intégré à la TGIR Huma-Num, qui nous a alloué des fonds pour la constitution de ce corpus. Le site original du projet est consultable ici Objectifs : Ce corpus a été constitué à partir d’écrits d’étudiants de la licence première année au master 2ème année (écrits universitaires comme des mémoires ou des fiches de lecture et écrits professionnels comme des lettres de motivation et comptes-rendus). Les disciplines sont pour l’essentiel sciences du langage, didactique du français, sciences de l’éducation ; sont notamment représentés des écrits de futurs enseignants de français. Les responsables du corpus : F. Téléchargements Chaque archive contient le sous-corpus en 4 versions* :
La poutre du temps Qu’est ce que c’est? La poutre du temps est un calendrier en ligne qui représente l’année entière. L’enfant peut y voir la succession des mois (de septembre à août pour notre classe) et l’alternance des saisons. Mes élèves peuvent ainsi se repérer dans le temps, voir si nous sommes loin de Noël, des prochaines vacances, si nous sommes plus près du début de l’année que de la fin…) La ritualisation permet ainsi d’ancrer les apprentissages. Chaque matin, nous déplaçons la ligne « d’aujourd’hui » pour nous repérer. Quels sont les événements que l’on note? Nous y inscrivons tous les moments importants de la classe: – Le jour de la rentrée, les vacances et les saisons – Les anniversaires des enfants et de la maîtresse – Nos visites à la bibliothèque – Nos sorties sportives (tennis, natation…) – Les jours importants de l’année (le carnaval, la chorale, l’armistice…) L’affichage : La poutre mesure environ 3,60 mètres. Poutre du temps Poutre du temps 2 (Merci Claire) Les annexes : modifiable
CP écriture lecture SLECC Écrire et lire au CP . Catherine Huby. . Cette méthode d'écriture-lecture pour le CP a été conçue à l'origine pour prendre la suite du manuel De l'écoute des sons à la lecture destiné à la Grande Section de maternelle. Néanmoins, afin de convenir à tous les cas de figure, une progression spécifique, plus lente et accessible à tous les élèves de CP dès les premiers jours de classe, est exposée dans le livre du maître qui fournit par ailleurs un mode d'emploi détaillé des activités à mener autour du livret, du cahier du jour et du cahier 'exercices. La méthode comprend deux livrets, un livre du maître et un cahier d'exercices. Le premier livret raconte la vie quotidienne de quatre enfants de l'âge des élèves de CP, dans des lieux connus de tous : le quartier, la fête foraine, l'école ou le zoo, et dans un environnement affectif familier : amis, animaux de compagnie, jouets, enseignants et parents.
Papa positive ! - Semons des graines d'optimisme ! Débuter La Lecture Au CP Avant Les Lectures D'albums | TitLine à L'école Mes élèves de CP abordent la lecture tout au long de l’année via deux axes : > la phono/combinatoire, avec la progression de mes livrets d’apprentissage de la lecture « Borel-Maisonny » et les exercices qui vont avec. > la découverte de textes par le biais d’albums de littérature jeunesse : pendant les 3 premières périodes, avec la lecture de textes simplifiés (avec des fiches rangées dans un porte-vues « lecture »), puis pour les 2 dernières périodes, avec la lecture intégrale des albums. Cependant, je ne fais démarrer la lecture des textes d’albums qu’après les 3 premières semaines de septembre. Voici ci-dessous quelques fiches qui sont glissées dans le porte-vues en début d’année quelque soit le thème de l’année, et une fiche de travail sur les jours de la semaine : L’alphabet Comme en phono, je démarre par les voyelles, c’est l’occasion d’apprendre ces 6 lettres particulières par cœur (souvent avec une petite comptine), et de connaitre le vocabulaire « voyelles/consonnes ».
La cuisine autour des contes - Qui aimerait cuisiner les muffins à la citrouille de Cendrillon?, le porridge des Trois Ours ou bien encore les meringues de Blanche Neige? La classe de mon fils (CE2) travaille également sur le thème des contes cette année. Ils ont cuisiné cette semaine des bonhommes en pain d'épices, les cailloux du Petit Poucet et le saucisson en chocolat (chocisson) des Trois Petits Cochons. Leur maîtresse leur a donné les recettes et j'ai vu que c'était tiré d'un livret édité par Les Belles Histoires. Certaines recettes peuvent être chantées! Au programme en ce qui me concerne: Période 4: Le saucisson en chocolat des Trois Petits Cochons: pile poil notre thème de la période Période 5: Les cailloux du Petit Poucet puisque nous travaillerons sur les ogres. Voici la liste des recettes proposées: A vos fourneaux!