Université populaire Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Une université populaire est un organisme d'éducation populaire, dont l'objectif est la transmission de savoirs théoriques ou pratiques pour tous. La plupart des universités populaires en France ont un statut associatif. Les origines[modifier | modifier le code] Le concept est dû au Danois Nikolai Frederik Severin Grundtvig (1783-1872), pasteur luthérien puis évêque. Connu comme écrivain, il exerça, et exerce toujours, une influence importante sur les conceptions pédagogiques en vigueur au Danemark, où les écoles libres et les collèges populaires représentent l'héritage légué par Grundtvig et Kristen Kold (autre pédagogue danois, contemporain de Grundtvig). En Europe[modifier | modifier le code] France[modifier | modifier le code] Les premières structures en France s'occupant de l'éducation des adultes des milieux populaire sont les associations philotechniques. Naissance : antisémitisme et instruction obligatoire[modifier | modifier le code]
AUPF OPCA-OPACIF Les missions En France, chaque employeur de droit privé est soumis à une obligation de financement de la formation professionnelle continue. Cette obligation est calculée en fonction de la taille de l’entreprise en part de la masse salariale. Par exemple, une entreprise de plus de vingt salariés doit financer au moins à hauteur de 1,6 % de sa masse salariale la formation professionnelle continue. Cette obligation est composée de trois parties : une partie destinée principalement au plan de formation (0,9 % pour les entreprises de plus de vingt salariés), une autre à des actions de formation plus longues, la professionnalisation (0,5 %) et une dernière pour les congés individuels de formation (0,2 %). Concernant le plan de formation et la professionnalisation, les partenaires sociaux concluent des accords sur la formation professionnelle dans lesquels :
Pédagogie Steiner-Waldorf La pédagogie Steiner-Waldorf [ˈʃtaɪ̯nɐ ˈvaldɔɐ̯f][1], parfois simplement appelée pédagogie Steiner ou pédagogie Waldorf, est un courant pédagogique fondé sur les conceptions éducatives de Rudolf Steiner (1861-1925), philosophe et occultiste autrichien. Il s'appuie sur l'anthroposophie, doctrine ésotérique dont il est le fondateur. Cette pédagogie, destinée aux enfants et adolescents de 0 à 21 ans[2], est pratiquée dans des jardins d'enfants (environ 2 000 dans le monde) et dans des écoles Steiner-Waldorf associatives et autonomes, principalement en Europe et en Amérique du Nord. Il y a plus de 1000 écoles Steiner-Waldorf dans le monde, dont 734 en Europe, 200 en Allemagne et plus d'une vingtaine en France[3]. La pédagogie Steiner-Waldorf est notamment dénoncée pour ses assises pseudoscientifiques issues du courant anthroposophique et occultiste. Histoire Origines L'ancienne usine Waldorf-Astoria, à Stuttgart, dont les ouvriers ont assisté aux conférences de Steiner en 1919. Critiques Racisme
ArchiCad - Portail, tutos Bonjour à tous Tout d'abord merci à tous ceux qui ont suivi en Direct Live le Webi-CadLink ArchiCAD du 18 avril. 54 inscrits39 présents au direct Live132 vues, à cet instant, du Hangout mis en ligne Pas trop mal pour un premier coup d'essai, en espèrant que cela correspondait à vos attentes, et que les réponses que je vous ai apporté en direct ont répondu à vos questions. Ensuite, dans la série "Comment je fais un projet de A à Z". Je viens de mettre une nouvelle vidéo en ligne, le projet avance, pour vous car pour moi il est quasi terminé, il ne me reste que quelques petites modifications et mises à jour à faire. Une vidéo d'introduction vous explique tout cela, et vous montre le point de départ, et ce que sera le point d'arrivée en prenant un projet fait récemment comme exemple. Projet réalisé avec la version 17 d'ArchiCAD, pour ce qui est de la gestion des matériaux, mais s'applique avec toutes les versions d'ArchiCAD depuis la version 10 selon les nouveautés de chacunes des versions.
Formation professionnelle droit audiovisuel et droit multimédia Frédéric Blasi, Matthieu Richy Dureteste - Responsables de la filière Droit de l’audiovisuel et du numérique Témoignage Juristes d'entreprise médiatique, culturelle ou industrielle, ou non-juriste, chacun peut être confronté à la mise en oeuvre des droits inhérents aux contenus audiovisuels et numériques. Pour répondre à la diversité des modes d'exploitation des contenus et à la constante mise à jour de l'expertise juridique qui en découle, l'Ina a conçu ses formations en partenariat avec des avocats spécialisés autour d'objectifs opérationnels visant à anticiper et à gérer la démultiplication des risques juridiques liés aux nouveaux usages. Deux catégories de formation sont proposées : - des stages fondamentaux destinés à acquérir les principes et mécanismes juridiques de base de l'audiovisuel et du numérique (droit d'auteur, droit voisin, droit à l'image, droit relatif aux usages de l'internet),
Bientôt des cours filmés de l’École Polytechnique gratuitement sur Internet : l’enseignement supérieur de demain se fera-t-il à distance Avec le développement des massively open online courses (MOOC), ces cours en ligne gratuits dispensés aux États-Unis par les plus grandes universités, le e-learning est devenu le sujet d’intérêt majeur des acteurs de l’enseignement supérieur. En annonçant qu’elle rejoint Coursera, l’École polytechnique ouvre bien grandes les portes des MOOC à la française. On doit cette terrifiante allégorie d'un MOOC transformant tout sur son passage dans l'enseignement supérieur à Michael Branson Smith, un professeur assistant de communication du York College de New York. Parmi les spécialistes cités en bas de l'affiche, George Siemens est un théoricien de l'apprentissage dans une société basée sur le numérique (ce qu'on appelle le "connectivisme"). Aux États-Unis ils s’appellent Coursera, Udacity ou edX, au Royaume-Uni FutureLearn s’apprête à se lancer, tous mettent en ligne des centaines de cours gratuits pouvant ensuite déboucher sur l'obtention de certificats. Former ceux qui ne se forment pas
20 sites qui vous donnent envie d’apprendre De nombreuses initiatives visant à « révolutionner » l’apprentissage tout au long de la vie ont émergé avec le numérique. Des enseignants et universités ont mis en ligne leurs cours, les ont ouverts aux commentaires et aux échanges. Certains ont même lancé des Massive Open Online Courses (MOOC), des sessions de cours en ligne ouvertes à des milliers de participants qui partagent et alimentent le programme. Des particuliers se sont également investis dans cette transformation de l’apprentissage par le numérique en proposant des échanges entre pairs, accessibles au plus grand nombre. Les plateformes de ressources éducatives libres (REL) Quelques sites proposant des cours en ligne avec une dimension « sociale » relativement développée. 1. 2. 3. 5. Voir aussi : CanalU.tv, TED-Ed, YouTube Edu, etc. Les MOOCs connectivistes 6. 7. 8. 9. iTyPA : le premier MOOC français Un MOOC made in France ! 10. Voir aussi : Connectivism and Connective Knowledge, Crypt4you, Change.MOOC, etc. 11. 12. 14. 15. 16.
Effets Durables Moocs Formaland