La lune: découverte et explication du phénomène de lunaison La séquence se déroule en 4 étapes Étape 1: mise en situation (séance 1) / Étape 2 : observation et première formulation du problème (séance 2) / Étape 3 : recherche et investigation (séance 3) Étape 4 : explication du phénomène (séances 4, 5, 6 et 7). Séance 1: situation déclenchante Les enfants s'interrogent : "La Lune change de forme, qu’est-ce que ça veut dire?" Séance 2 : Faire observer et faire dessiner la Lune chaque jour, telle qu’on la voit. Cette période d’observation a duré du mois d’octobre 1999 au mois de mars 2000. Déroulement Chaque élève a une grille d'évaluation. Fiche d’observations Un premier bilan, après quelques semaines d’observation fait apparaître les remarques et les réflexions suivantes : La Lune change. Analyse pédagogique Toutes ces remarques débouchent sur un questionnement : Qu'est-ce qui fait changer la forme de la Lune? Séance 3 : il s’agit maintenant de revenir plus finement sur le travail d'observation en analysant les relevés. Constatations Prolongement Séance 7
La classification du vivant [Sommaire] [Classer] [Cahier des charges] [Méthodes modernes] [Bouleversements] [Faire de la classification] [Bibliographie] [Glossaire] [Idées fausses] Comment faire de la classification sans passer par l'évolution ni par la phylogénie ? I. Objectifs généraux Si l’on n’enseigne jamais que la « mise en ensemble » des espèces doit être argumentée, et que le nom qui est ensuite posé sur l’ensemble est une convention de langage (nominalisme), rien n’empêche les enfants ou les adultes de continuer à croire que les noms sont co-substantiels aux choses, ou, dit autrement, que les choses sont des instanciations d’entités idéales (essentialisme). Les objectifs de la classification dans le primaire et dans le secondaire sont donc beaucoup plus cognitifs que biologiques : Les objectifs ne sont pas : Faire de la phylogénie Pouvoir classer n’importe quel échantillon de terrain Connaître la liste exhaustive des groupes de la classification II. Les objectifs sont, sur plusieurs séances : II.1. II.2. II.3.
(BD scientifique) À la découverte de la biodiversité Bande dessinée en couleur permettant de comprendre la signification du concept de Biodiversité. L’impact de l’Homme est évoqué à travers quelques exemples comme la pollution des milieux, la culture des sol et l’exploitation de quelques espèces prélevées dans les océans par la pêche intensive. Certaines planches présentent des espaces de rédactions. Nombre de planches : 16 Auteur(s) : Gilles Macagno Lien internet de l’auteur : Téléchargement direct : Dans la même rubrique Mots-clés 2018-2022 — TICE les SVT (Le site consacré aux ressources numériques en SVT pour collège & Lycée) Directeur de publication : Les Webmestres Se connecter | Contact | Plan du site | Mentions légales |
Conceptions des élèves (c2-c3) La classification du vivant Présentation des objectifs de la séance de formation (10 min) Cette séance permettra de : Réfléchir aux différentes modalités envisageables pour « mettre de l’ordre » dans une série d’objets divers, Approcher la notion de classification et la justification de l’emploi de cette méthode dans le contexte de la biodiversité, Mettre en oeuvre des actions de classification à partir de modèles puis d’exemples issus du vivant, réfléchir aux concepts sous-jacents, à la pertinence des caractères employés, Revenir sur le déroulement de la séance, les questions soulevées, le cheminement conceptuel expérimenté par les apprenants et les prolongements possibles. I/ Modélisation : quelles méthodes pour « mettre de l’ordre dans le vivant ? 1ère phase (5 min) Distribuer à chaque groupe d’apprenants un exemplaire de l’enveloppe A contenant un jeu de formes géométriques présentant des motifs et des couleurs variés. Mise en commun : les termes utilisables pour qualifier ces formes sont nombreux.
En France, la disparition de la biodiversité s’accélère « Les faits sont là, étayés scientifiquement et d’une criante évidence : notre défi, commun, n’est plus tant dans la prise de conscience que dans l’urgence de l’action. » Les mots de Bérangère Abba, secrétaire d’État chargée de la Biodiversité, résument le contenu du rapport sur le bilan de la Liste rouge depuis 13 ans. Cette liste recense les pressions qui s’exercent sur les différentes espèces et « agit comme un véritable baromètre de l’état de santé des espèces en France ». Ce qui est inquiétant, c’est également l’évolution de ces chiffres et des menaces qui pèsent sur les espèces. « On a examiné deux fois certains groupes d’espèces comme les vertébrés en métropole ou les oiseaux. Les oiseaux nicheurs sont particulièrement vulnérables en métropole, avec 32 % de leurs effectifs, soit environ un tiers d’entre eux menacés de disparition. L’artificialisation des sols et l’intensification des pratiques agricoles sont en partie responsables C’est maintenant que tout se joue… S’abonner
Calendrier 2020 éco-responsable by elise.dumollard on Genially Calendrier 2020éco-responsable Je réalise un calendrier réutilisable plusieurs années, pour ne pas en racheter un tous les ans.En bois:En tissu: J'utilise une gourde,mais pas en plastique !! Je mange des fruits et légumes de saison Je me mets au vrac et stocke mes courses dans des bocaux en verre J'utilise un verre quand je me brosse les dents J'adopte la savonnette pour diminuer les emballage en plastique Je vis une heure sans écran, ou même plus ... Je prépare un repas sans viande ni poisson.Allez, une petite recette facile à réaliser : Des galettes aux légumes:- 1 oeuf- 1 verre de farine- 1/2 verre de lait- 1 pincée de levure chimique ou de bicarbonate de soude- 4 à 6 cuillères à soupe d'un reste de légumes1. Je passe à la brosse à dents en bambou, c'est tellement plus joli Je prépare mes cadeaux de Noël faits maison: couture, tricot, pâtisserie, chocolat Je fais mes tawashis pour remplacer mes ép Je prends une douche de 5 minutes plutôt qu'un bain
Épisode 11 : l'hybridation débridée de la cucurbitacée Voici comment les variétés de courges adorent se mélanger ; pourquoi la jolie coloquinte peut être perfide et la manière d’éviter de s’intoxiquer à la terrrrrrrible cucurbitacine. Coulisses de l’épisode et sources d’Azade, épisode 11 – Tome 2 Bien sûr, à la fin Azade et Églantine vont intervenir pour empêcher les enfants de repartir avec le gratin « poison » ! C’est rare, mais les intoxications à la cucurbitacine, caractérisée par l’amertume des courges et courgettes, arrivent chaque année, comme le rappelle l’ANSES sur la base des données issues des centres anti-poison. Extrait : « Sur les 1159 confusions recensées entre 2012 et 2018, celles de courges amères ou coloquintes avec des courges comestibles représentaient la 3e confusion la plus fréquente (8,5% du total des confusions), après les confusions de plantes à bulbes toxiques avec des bulbes comestibles (12%) et les confusions de marron d’Inde avec des châtaignes (11%) ». Voir aussi d’autres explications et mises en garde ici et là.
Les êtres vivants au cours des saisons Leçon 2 : Les êtres vivants au cours des saisons Problème de la leçon : Comment les animaux et les végétaux résistent-ils aux conditions de l’hiver ? 1- Le passage de l’hiver par les animaux a) L’hibernation Certains animaux font des réserves de graisse l'hiver, baissent leur température corporelle et leur fréquence cardiaque pour dormir : c'est l'hibernation. Ex : la mygale, la chauve-souris.. b) La migration Certains animaux parcourent de longues distances pour trouver de la chaleur et de la nourriture : c'est la migration. Ex : L'éléphant, le dauphin... c) L'hivernation Certains animaux passent l'hiver en réduisant leur quantité de nourriture : c'est l'hivernation. Ex : L'ours polaire d) Le changement de forme Bilan : Pendant la période froide, les insectes se protègent en se mettant dans un cocon. Un Imago est le nom qui désigne les insectes adultes. 2- Le passage de l’hiver par les végétaux Bilan : Ces graines germeront au printemps quand les conditions deviendront favorables. F des racines.
Biotope Tout écosystème est appelé à évoluer : naturellement, mais, aussi, artificiellement quand l’impact des activités humaines devient vraiment important. C’est malheureusement le cas depuis quelques siècles (pour ne pas dire 200000 ans !), des espèces animales et végétales ont complètement disparu et l’environnement (sol, air, eau) est pollué au point que les autorités commencent tout de même à s’en inquiéter. Pour ce qui est de l’évolution d’un écosystème après une catastrophe naturelle ou d’origine humaine, on se doutera que les conséquences ne sont pas les mêmes que lorsqu’il s’agit de son empoisonnement lent et régulier. Phénomènes de bioaccumulation et de bioamplification Depuis les années 60, nous sommes tenus informés des dangers de l’usage intensifs, en agriculture, de certains pesticides (organochlorés comme le DDT et organophosphorés comme le malathion) et, dès lors, nous ne pouvons pas dire « on ne savait pas« . Evolution d’un écosystème sur le long terme