11 réseaux sociaux en fiches pratiques pour une utilisation pédagogique Dans le cadre de l’enseignement des MITIC (Médias, Images et Technologies de l’Information et de la Communication) à l’école, le centre Fri-Tic (centre de compétences responsable de tous les aspects en lien avec les MITIC) dans le domaine de l’enseignement du canton de Fribourg (Suisse) met à jour régulièrement des fiches signalétiques sur les principaux réseaux sociaux grand public et leur possible utilisation dans un cadre pédagogique. Ces fiches réseaux sociaux (liste complète ci-dessous) diffusées sous licence Creative Commons décrivent avec précision les infos nécessaires et principales fonctions, pratiques numériques avec ces plateformes tout en portant un regard critique et des possibilités pédagogiques avec ces services. Les fiches utilisent une grille commune d’analyse (voir en fin d’article). 11 services de réseaux sociaux analysés Fiche d’analyse Facebook (pdf) Fiche d’analyse Twitter (pdf) Fiche d’analyse Spotify (pdf) Fiche d’analyse Snapchat (pdf) Fiche d’analyse Skype (pdf) Bilan
Najat Vallaud-Belkacem annonce une «éducation aux médias» pour la rentrée VALEURS REPUBLICAINES A L'ECOLE Laïcité et valeurs républicaines, apprentissage de la citoyenneté, réduction des inégalités: Najat Vallaud-Belkacem a détaillé ses mesures... Delphine Bancaud Il y aura un avant et un après à l’école. A la suite des attaques terroristes de janvier, Najat Vallaud-Belkacem a annoncé ce jeudi une série de mesures pour renforcer les valeurs de la République à l’école pour un coût de plus de 250 millions d'euros sur trois ans. 20 minutes décrypte les principales annonces. Davantage de sanctions en cas de comportements déviants des élèves Refuser la minute de silence en hommage aux victimes, proférer une insulte raciste à un camarade, fustiger une religion qui n’est pas la sienne… Ces comportements n’étaient pas toujours sanctionnés jusqu’alors. La création d’une réserve citoyenne pour aider les établissements Après les attentats, les enseignants ont été en première ligne pour répondre aux questions des élèves et contrer parfois leurs provocations.
Éducation « par les médias » ou « aux médias » Ces deux expressions proches se confondent dans l’esprit de bien des gens du milieu de l’enseignement, comme d’ailleurs dans celui des professionnels des médias. On peut même parler, ces dernières années, d’un faux consensus dans le milieu scolaire québécois. L’auteur clarifie cette question dans un article de la revue québécoise Vie Pédagogique auquel nous renvoyons le lecteur pour de plus amples développements. On entend dire que l’école québécoise intègre depuis déjà longtemps l’éducation aux médias, même si l’on admet qu’il faut moderniser cet enseignement pour tenir compte notamment des « nouveaux médias » comme Internet. Dans le cas de l’éducation aux médias, la perspective est tout autre : ce sont les médias qui deviennent eux-mêmes l’objet d’étude. Ambiguïté du regard critique On observe une rare unanimité chez tous les intervenants en éducation aux médias sur le but premier de l’éducation aux médias : développer l’autonomie critique de leurs élèves. La « non-transparence »
26e Semaine de la presse et des médias dans l'école, du 23 au 28 ma... Des Paroles et des Actes Des élèves du lycée Charlemagne de Paris rencontrent David Pujadas et son équipe de rédaction lors d'une master classe autour de la construction d'une émission politique. En amont, ces élèves travailleront leur interview avec une journaliste d'un magazine de presse pour un spécial DPDA. Au lancement de la nouvelle édition de la Semaine de la presse, FTVE proposera en ligne les vidéos des coulisses de DPDA et de la master classe avec David Pujadas. 1 jour, 1 question France 4, francetv éducation et Milan proposent à des élèves de primaire de Toulouse, un atelier autour de la construction d'1 jour, 1 question. L'épisode réalisé par les jeunes sera diffusé sur France 4 et francetv éducation au moment de la Semaine de la presse.
FRANCE_rapport_2014.pdf Accueil — Conférence 2013 "Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information" Éducation aux médias et à l'information - EMI et pratiques pédagogiques Des repères pour se former (Mooc et parcours M@gistère) M@gistère et EMI Dispositif de formation continue tutorée et interactive conçu pour les enseignants du premier et du second degré, M@gistère est un des onze nouveaux services pour faire changer l'École avec le numérique. Parmi l'ensemble des parcours proposés, certains sont en lien avec l'EMI, notamment : Maîtrise de l'identité numérique (parcours national)Eduquer au numérique (Domaine 2 du B2i) (parcours mutualisé, Académie de Versailles)Education aux médias et à l'information - un enjeu citoyen (parcours mutualisé, Canopé) M@gistère : accompagner la formation continue des enseignants MOOC et EMI Parmi l'ensemble des MOOC (Massive Open Online Courses, "Cours en ligne ouverts à tous") proposés, dont ceux de la plateforme FUN, un certain nombre concernent l'EMI : MOOC eFan EMI MOOC DIY EMI (MOOC Do It Yourself - Education aux médias et à l'information) MOOCDoctice EMI Enjeux de la formation à l'Éducation aux médias et à l'information
Éducation aux médias et à l'information - Éducation aux médias et à l'information La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Éducation aux médias : de la théorie à la pratique Retour sur différentes rencontres ou réflexions autour d’un sujet qui reste toujours l’actualité. Avec, en complément, quelques ressources. Le 10 juin, la République des Pyrénées a publié « Presse à l’école » une édition spéciale qui rassemble les meilleurs articles écrits par des collégiens et lycées « Reporters d’un jour » sur des sujets locaux à l’occasion de la 22e semaine de la presse et des médias à l’école®. Ce numéro était introduit par un éditorial cosigné par Jean Marziou rédacteur en chef et Philippe Couturaud, inspecteur d’académie. L’éducation aux médias qui existe depuis une trentaine d’années peine cependant à s’inscrire dans un vécu quotidien de l’expérience scolaire. Plus récemment, le 14 juin, un séminaire national organisé par la Dgesco et le Clemi réunissait des acteurs de terrain pour une mutualisation d’expériences et l’interrogation suivante : « Comment faire parvenir l’éducation aux médias dans les classes ?
Les enjeux de l’éducation aux médias | Lecture Jeunesse L’éducation aux médias peut être définie comme la possibilité de connaître, d’évaluer et d’apprécier les différents types de médias auxquels nous sommes confrontés et qui font partie intégrante de notre culture contemporaine. Les adolescents sont doublement concernés par cet apprentissage : la pratique des médias constitue l’un des piliers de leurs activités culturelles, mais ils n’en explorent qu’un faible pan par méconnaissance. L’éducation aux médias doit leur permettre à la fois de penser leurs pratiques installées et d’en découvrir de nouvelles. Les adolescents ne lisent la presse écrite que sur certains segments. Elle est pourtant indispensable à leur future vie de citoyen car les médias sont porteurs d’informations mais aussi de valeurs. C’est par la presse que l’on voit s’exprimer le pluralisme des idées et des positionnements au quotidien. L’éducation aux médias a sa juste place au sein de ces deux domaines. Des activités riches de sens
Info ou intox sur le web, comment faire la différence ? « Un jeune sur cinq croit à la théorie du complot », déclare notre ministre de l’Éducation Nationale. Il est grand temps d'agir de remédier à ce constat et de donner quelques indices essentiels aux élèves pour se retrouver dans le dédale de la toile. C’est l’objet de cette séquence. Un projet, ventilé sur huit séances, que je mets en pratique dans une classe de CM2 à Taninges en mars et avril, période choisie pour participer à la Semaine de la Presse et des Médias dans l'Ecole, qui se déroule cette année du 23 au 28 mars. Pour reconnaître une « fausse information », il faut d’abord comprendre ce qu’est une « vraie » info. Alors, infos ou intox, comment faire la différence? Pour se faire une idée sur la fiabilité d’une information, les élèves découvriront l’importance des sources. Ils apprendront aussi à décrypter les images. Enfin, en troisième partie, les élèves aborderont l’information et la communication sur internet et les réseaux sociaux. Rose-Marie Farinella
Programmes : La Formation aux Médias et à l’Information en question Une lecture, une relecture, une mise en relief, un soulagement puis les doutes, les questions... Bien sûr, nous réagissons tous de façon épidermique aux changements. Néanmoins, la mise en place d'un curriculum relatif à l'éducation à l'information et aux médias dans les propositions de nouveaux programmes pour le cycle 4 est un pas notoire dans la reconnaissance des savoirs transdisciplinaires liés aux compétences info documentaires. Chacun dans son coin, à coups de petits projets, innovations pédagogiques, expérimentations, inventivité, les enseignants documentalistes se sont toujours inscrits en creux par rapport aux programmes et en avance par rapport aux chantiers pédagogiques (La documentation n'a jamais évalué autrement que par compétences, le travail en projet et en partenariat est notre travail au quotidien) Je pense donc que ma réaction à la lecture des nouveaux programmes en cycle 4 pour l'Education aux Medias et à l'Information est un sentiment de petite victoire. siècle Notes
Une matrice pour la mise en oeuvre de l'EMI Le groupe des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’Académie de Toulouse publie le 29 mai 2015 une matrice issue de ses travaux de l’année 2014 – 2015 (mise à jour en février 2016 : comme un "Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI", ce document affiche pour objectif de " offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques." La philosophie et le mode d’emploi de cette matrice sont explicités dans une introduction qui en donne les perspectives. Il s’agit de proposer une structure permettant au professeur documentaliste d’observer ses élèves tant en situation pédagogique qu’en accompagnement individuel afin de déterminer leur niveau de compréhension et de connaissance d’une notion. Quatre domaines : Rappel