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EIdos64: captation de l'atelier C8 (Ceintures de compétences 2.0)

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Ceintures de calcul posé Aujourd'hui, je vous propose des ceintures en techniques opératoires. Rien de révolutionnaire, j'utilise depuis plusieurs années celles de Charivari en calcul mental, mais j'ai voulu créer les miennes en calcul posé. J'ai voulu qu'elles soient peu couteuses en terme d'impression et de photocopie mais également en correction. Chaque ceinture est faite pour être passée en fin de période afin de couronner l'apprentissage d'une technique opératoire. Une ceinture échouée n'empêche pas de passer une autre. Question pratique : imprimer chaque page 6 fois pour avoir 30 exemplaires de chaque ceinture si on veut que tout le monde puisse passer la ceinture simultanément. les ceintures à imprimer, plastifier et découper le corrigé pour l'enseignant(e) le relevé des résultats

L’évaluation, réflexions personnelles – FlipMusicLab.fr Préambule Quand on se heurte à la question de l’évaluation, on se heurte à plusieurs résistances. D’abord est-on libres d’évaluer de la façon que l’on souhaite en tant que prof ? Ensuite pourquoi changer ? Si l’élève se façonne avec un devoir seulement, si c’est l’exercice seul qui façonne l’individu, alors cela signifie qu’il n’existe qu’une psychologie de l’enfant et que la psychologie est une science dure. Il n’en est rien. Cette façon de noter suit elle une imitation de la vie active contemporaine ? Que reflète la vie professionnelle ? Y a t il des études sur l’évaluation ? Puisque nous sommes définitivement sortis de l’aspect universel du débat qui semble vain, il s’agit alors de se positionner en tant qu’individu. La transmission simple et son évaluation stricte m’apparaissent donc faussées, adaptables à un objet mais pas à un être vivant. La répétition nécessaire utilisée simplement comme activation de base m’apparaît inutile si elle est dénuée de conscience globale et contextuelle.

Ceintures de tables de multiplications (v2) - Charivari à l'école Voilà un moment que je voulais retravailler mes ceintures de tables, pour revoir les dernières ceintures de "divisions" (plus progressives et accessibles), et pour les remettre en page. C'est chose faite. Le principe : Pour que chaque élève travaille ses tables de multiplication à son niveau, voici une proposition de progression par ceintures de couleurs. Comment ça marche ? Dans le document, vous trouverez une série de 4 petits tests différents pour chaque couleur de ceinture. En voici la programmation (en vert les légères modifications de la v2) : CE1 (on démarre vers janvier-février, quand on a commencé à aborder la multiplication) Ceinture blanche : tables de 2 et de 10 (objectif : réussir 8 calculs en 1 minute)Ceinture jaune : idem précédente + table de 5 (8 calculs en 1 minute)Ceinture orange : idem précédente + table de 3 (8 calculs en 1 minute) Ceinture rose : idem précédente + table de 4 (8 calculs en 1 minute) CE2 et CM Concrètement ? Chaque élève révise ses tables à son niveau.

Évaluer les apprentissages ou évaluer POUR apprendre Les évaluations, leurs outils, leurs méthodes, leur efficacité sont régulièrement remises en question. Elles sont au coeur de nombreux débats même si les échanges de pratique entre collègues sont limités. Dans une série d'articles, de vidéos et d'animations, François Muller nous propose de passer à une évaluation plus utile, plus vivante et plus stimulante, qui ferait intégralement partie des apprentissages. Une évaluation POUR apprendre. Les notes ne font pas de musique Le constat est assez sombre. Dans un article de 1998, Paul Black et Dylan Wiliam exposaient des critiques très proches. François Muller ne prétend pas supprimer les notes et les évaluations "sommatives" ou les contrôles. Nous n'avons pas tous la même forme d'intelligence ou le même profil d'apprentissage et nous n'utilisons pas les mêmes techniques. François Muller reste sceptique : un élève qui a une mauvaise note reste figé sur ce résultat, et n'est plus du tout disposé à lire les commentaires. Ressources

Tenté par les ceintures ? Comment démarrer sans stress… – Charivari à l'école Vous êtes nombreux à m’adresser des questions très « pratiques » liées à l’organisation avec les ceintures de couleur. Je vais essayer de les compiler ci-dessous. Le principe ? Dans ma classe, dans certaines matières, les élèves progressent comme au judo avec des ceintures de couleur. Certains sont « ceinture bleue » de conjugaison d’autres « ceinture verte » en numération… Comme au judo, ils s’entrainent en vue d’obtenir une couleur de ceinture et, de temps en temps, ils passent un test. S’ils le réussissent, ils s’entrainent sur la couleur suivante, sinon ils continuent à s’entrainer, jusqu’à réussite. Comment ça marche dans ta classe ? Les entrainements : une fois par semaine et par « ceinture », les élèves ont un temps d’atelier, d’une vingtaine de minutes, où ils préparent leur couleur à l’aide d’entrainements autocorrectifs. Les tests : environ toutes les 2-3 semaines (selon les disciplines), je propose un test. Tu évalues tout avec les ceintures ? Non ! C’est fait exprès. Non.

Otras formas de evaluar más allá del examen ¿Quieres mejorar la manera en que tus alumnos aprenden? ¡Cambia tu forma de evaluar! En la actualidad existen infinidad de herramientas para realizar una evaluación formativa diferente al examen y que te harán la docencia mucho más práctica, rápida y fácil. Además, tus alumnos disfrutarán siendo evaluados o evaluándose ya que lo harán de manera dinámica, participativa y divertida. 5 técnicas para la evaluación y autoevaluación continua del aprendizaje Rubricas de evaluación: Consiste en una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. 5 apps que tienes que probar si quieres evaluar de forma diferente Class Dojo: Esta aplicación te permite evaluar las actitudes en clase a partir de un sistema de recompensas y penalizaciones editable según tus necesidades y gustos. ¿Qué otras formas conoces que ayuden a los profesores a realizar una evaluación formativa?

Les ceintures de compétences | Un Prof D Z'écoles Pour avoir utilisé l’application « Je Valide » d’abc-application l’année dernière en maternelle avec mes moyennes sections et pour avoir adoré gérer leurs évaluations par ce biais, il m’était impossible de me faire à l’idée de ne plus m’en servir cette année au cycle 3. D’où l’idée (avec d’autres comparses de la team @c2cedu) de détourner « Je Valide » pour gérer le suivi de la progression des élèves dans leurs ceintures de compétences. Je vous le dis tout de suite, ce fut fastidieux. Par ce que oui, l’objectif, c’est de permettre à l’élève de se valider en autonomie. Les élèves valident leurs compétences, peut importe le nombre d’essais. Page d’accueil de l’application, il suffit pour chaque élève de cliquer sur sa photo pour entrer dans son espace personnel. L’élève se repère dans les domaines et les couleurs de ceintures grâce à des affichages de classe. Dans l’espace professeur, j’ai pu supprimer la base maternelle d’origine et ajouter tous les items de nos ceintures. WordPress:

Des élèves qui s’évaluent par eux-mêmes SURREY, C.B. | Contrairement au Québec, tous les élèves de la Colombie-Britannique doivent s’autoévaluer de la maternelle à la fin du secondaire, et les profs leur enseignent comment le faire. La forme varie d’une école à l’autre, mais le principe reste le même: responsabiliser l’élève par rapport à ce qu’il apprend en classe et ce qu’il reste à améliorer. «C’est tellement important, ça permet aux élèves de comprendre pourquoi ils vont à l’école et de s’impliquer davantage dans leurs apprentissages», affirme David Vandergugten, directeur de l’éducation au conseil scolaire de Maple Ridge. À lire aussi : Des bulletins sans lettres ni pourcentages Il s’agit d’un complément qui s’ajoute à l’évaluation faite par l’enseignant dans le bulletin, mais qui n’interfère pas avec la note ou la mention finale accordée en fin d’année scolaire. Les élèves apprennent à s’autoévaluer tout au long du primaire, en répondant à des questions simples: de quoi suis-je fier? Un outil d’introspection Doutes au québec

Prix de l’évaluation FEI 2016 : Rémi Massé : Quand le jeu de rôles inspire les scénarios de cours S’inspirer des jeux de rôles pour créer des scénarios de séquences pédagogiques, est-ce possible ? Est-ce utile ? Professeur d’éducation musicale au collège Jean Monnet à Lalinde, Rémi Massé en tente l’expérience. Il transforme le cours en l'unifiant par un habillage scénaristique, en l'organisant en ilots par rôles de responsabilités, en procédant à une évaluation par sphérier. Des « tambours du trésor maudit » aux « âmes fantômes de Barcelone », de « l'Empire des sons » à « l'Animal intérieur de la Dérobée à l'opéra », les élèves déjouent par leur créativité les énigmes et aventures. Rémi Massé, vous participez au Forum des Enseignants Innovants 2016. Je suis professeur d'éducation musicale au collège Jean Monnet de Lalinde (24), membre du collectif #edmus sur Twitter et adhérent à l’association l’APEMu (Association des Professeurs d’Education MUsicale). « Ludifier », c’est-à-dire vous inspirer des jeux de rôles pour scénariser vos séances de cours. Propos recueillis par Logann Vince

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