Développer l'autonomie des élèves en EPS avec les TICE L’enseignant d’EPS est souvent face à la difficulté de pouvoir proposer une progression individuelle à chaque élève, mais également de se décharger des contraintes organisationnelles pour se centrer sur le cœur du métier, l’enseignement. Yoann Tomaszower, enseignant d’EPS au collège Paul Eluard à Bonneuil-sur-marne, fait partie du GREID EPS de l’académie de Créteil. Il a placé au cœur de sa démarche l’usage des outils numériques notamment les applications « Bam Vidéo Delay » et « Gym’EPS ». Pouvez-vous nous présenter votre démarche et son contexte ? Au cours d’un cycle de gymnastique artistique avec des élèves de 6ème du collège Paul Eluard de Bonneuil-sur-Marne (94), nous utilisons deux ressources numériques. En complément de cet outil, nous utilisons une application disponible sur iPad, « Bam Video Delay ». Justement, pourquoi avez-vous fait ce choix ? Comment la leçon est-elle organisée ? Evidemment il s’agit là d’une dérive que peut générer ce type de fonctionnement. Une vidéo
Course d'Orientation en EPS et TICE EPS, terrain d’expérimentation des tablettes Au collège, le cours d’Éducation Physique et Sportive (EPS) offre un espace privilégié pour expérimenter les pratiques numériques mobiles. Au-delà des apports pédagogiques, leurs conditions d’utilisations permettent de couvrir un champ de pratiques et de problématiques techniques qu’il est nécessaire d’identifier avant de se lancer dans un projet de déploiement. Que permettent les tablettes en EPS ? Le fait de pouvoir accéder à un terminal en mobilité donne accès à une multiplicité de nouveaux usages pédagogiques. Plusieurs professeurs d’EPS expliquent ainsi que l’utilisation de tablette en séance créée un nouveau rapport aux élèves, différent et plus apaisé. Quelles conditions de réussite ? Pour répondre à cette question, nous sommes allés interroger Martial Pinkowsky, professeur au collège des pyramides en Essonne (91) qui expérimente la tablette en EPS depuis plusieurs années : Internet nécessaire pour utiliser les tablettes en EPS ? Quel coût d’investissement ? En résumé… Sur le web,
TICE et EPS Rédaction : Antoine Maurice Ce mois-ci, c’est une rubrique TICE très bien remplie, avec notamment le Tome 2 du livret interactif de l’académie de Grenoble, l’utilisation d’un signal GPS en Course d’Orientation, l’utilisation d’une tablette en cours d’EPS, ou bien encore le nouveau packEPS… Le Livret interactif Tome 2 de l’académie de Grenoble Nous avions fait un gros zoom sur le tome 1 et encore une fois, la qualité est au rendez vous de ce volume 2, et, qui plus est, la quantité également. Ainsi, Florian Colombat présente différentes approches. En vrac : « TICE et Acrosport » de Michel DUPORT (IATICE de l’académie d’Orléans Tours) ; Le matériel adapté pour l’EPS de Damien Lebègue (IATICE de l’académie de Reims) ; Le GPS et le Cardio au service de la lutte contre le surpoids de Bernard Quesnel (IATICE de l’académie de Caen). Le livret interactif tome 2 Le reportage du café sur le livret interactif tome 1
DOSSIER : L’usage des outils numériques au service de la réussite des élèves Par Antoine Maurice Ce mois-ci nous avons rencontré Céline Hergault, professeur agrégé d’EPS, au collège P.Eluard de Guyancourt, nous avons volontairement voulu lui laisser tribune pour qu’elle puisse nous proposer deux exemples d’utilisation des outils numériques en EPS au service de la construction des compétences. L’élève « acteur et concepteur » de sa progression: un exemple avec l’IPAD dans l’activité Lutte, en EPS avec une classe de 5ème. L’entrée de l’ère numérique au sein des apprentissages des élèves semble être un leitmotiv judicieux pour intéresser les élèves, pour les motiver, pour les amener à échanger entre eux, à être autonomes… Notre classe de 5ème pratique un cycle de lutte. C’est donc dans l’optique « d’assumer et d’assurer différents rôles sociaux » au sein du cours d’EPS que nous proposons une utilisation de l’IPAD via la vidéo. Nous précisons que les techniques sont les mouvements qui résultent d’un apprentissage spécifique dans l’activité : Exemples de techniques :
Référentiel B2i Collège Rénovation du référentiel B2i collège, décembre 2011Les évolutions d'Internet et le développement des usages pédagogiques du numérique ont conduit à la rénovation des référentiels de compétences du B2i école et du B2i collège afin de mieux préparer les élèves à un usage responsable de ces technologies.Au collège, les domaines fondamentaux pour la protection des élèves ont été renforcés : "adopter une attitude responsable" et "communiquer, échanger". Ils sont conçus en continuité avec l'école. La capacité à protéger son identité et ses données, la connaissance du droit lié à la publication sur internet entrent dans cet accompagnement vers un usage responsable.Intégration au socle commun de connaissances et de compétencesLe nouveau B2i est intégré dans le socle commun de connaissances et de compétences. Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux : 1. 2. 3. 4. 5. Télécharger le référentiel rénové du B2i collège, décembre 2011, 4 p.
Les tablettes numériques en éducation physique et sportive : quels apports pour les apprentissages ? - Réseau Canopé En 2018, 173,8 millions de tablettes numériques ont été vendues dans le monde et cet outil numérique fait désormais partie de notre quotidien. L’usage des tablettes numériques en milieu scolaire semble s’accélérer mais cet outil n’est pas récent. En effet, Fiévez (2017) pointe que l’usage des tablettes tactiles dans les établissements scolaires s’est accéléré à partir de 2010. Cette accélération s’est accrue en raison de la portabilité et de la maniabilité de ce nouvel outil numérique, conduisant ainsi les enseignants à anticiper et à penser l’intégration des tablettes tactiles pour répondre à leurs objectifs pédagogiques. Cette démarche amène notamment les enseignants à scénariser l’usage des tablettes dans les situations d’apprentissage. De nombreuses études ont pu rendre compte de l’intérêt de l’usage des tablettes tactiles à l’école comme Karsenti et Fiévez (2013) ou encore Karsenti & Bugmann (2018).
Le code QR en pédagogie Le codes QR envahit notre environnement. Parfois appelé Flashcode , il s’agit d’un code-barre de forme carrée qu’il suffit de scanner, (de "flasher", comme on dit !) avec un smartphone ou une tablette pour lire les informations qu’il contient. La lecture déclenche alors sur l’appareil une action qui peut être l’affichage d’un texte, la création d’un nouveau contact, l’ajout d’un événement à l’agenda, l’envoi d’un courriel , l’accès direct à une ressource web de nature variée (image, fichier texte, audio ou vidéo)... [1] Il fait aujourd’hui son entrée dans le domaine de l’éducation ! Un apprentissage nomade De plus en plus, le cours s’effectue en dehors d’une classe dite traditionnelle. Un accès aux ressources facilité : des ressources directement intégrées dans l’appareil mobile L’utilisation des codes QR rend directement accessibles les documents et les pages web dont les liens peuvent être longs ou compliqués à saisir au clavier d’un smartphone ou d’une tablette.
Les usages du numérique en EPS | Educadis Le numérique en EPS (Éducation physique et sportive) : une alliance a priori paradoxale, puisque l’un des objectifs de cette dernière est justement de faire bouger les élèves. Depuis ces dernières années émergent cependant des études démontrant tout l’intérêt des TICE, comme par exemple le développement de l’imagerie mentale et l’utilisation de la réalité augmentée. L’imagerie mentale dans les cours d’EPS Depuis quelques années se développe le concept d’Imagerie mentale (IM) liée à l’EPS. Selon la revue professionnelle L’Éducation physique en mouvement, l’IM peut être définie “comme étant un processus conscient pendant lequel un élève va simuler intérieurement, c’est à dire dans satête“. Concrètement, il s’agit de montrer un mouvement aux élèves sur tablette, par exemple un lancer-franc au basket, pour donner du sens aux mouvements théoriques, et laisser les élèves imaginer leur propre lancer à venir. Le numérique en EPS : le retour vidéo et la réalité augmentée
Les codes QR, aspects techniques Le code QR permet de gagner du temps et de réduire les erreurs de saisie manuelle. Inventé en 1994 au Japon pour la traçabilité des pièces automobiles, il est aujourd’hui très largement utilisé dans différents domaines pour relier un support physique à l’univers du numérique. Il fait son entrée depuis peu dans le domaine de l’éducation ! Qu’est-ce qu’un code QR ? Le code QR , une évolution du code barre traditionnel Le code QR, également connu sous son terme anglais QR Code (pour Quick Response), est un code-barre à deux dimensions aussi appelé code 2D ou code matriciel. En fait, il existe plusieurs normes de codes 2D : les plus connus étant le code QR et le datamatrix utilisé généralement pour les Flashcodes [1]. Visuellement, un code QR se distingue d’un Flashcode par la présence de repères caractéristiques, les "yeux", dans trois de ses angles. Les informations contenues peuvent être : une url, un texte, un numéro de téléphone, une adresse mail ou une carte de visite. Lire un code QR
Système de valeurs des enseignants d’EPS et bien-être affectif des élèves 1Les objectifs de développement durable de l’ONU à l’horizon 2030 stipulent que pour obtenir une éducation de qualité, l’enseignant aurait avantage à promouvoir le bien-être de ses élèves (ONU, 2021). Dans le contexte scolaire, des études récentes montrent l’importance du bien-être des élèves sur la réussite scolaire (Rascle, Bergugnat, Florin, & Guimard, 2016 ; Renshaw, Long, & Cook, 2015). De plus, l’étude de la littérature révèle une relation significative entre le bien-être de l’apprenant et ses performances scolaires (ibid.), son comportement (Curby, Downer, & Booren, 2014) et son niveau d’activité physique (Zhang, He, & Chen, 2020). Le questionnement autour « d’un lycéen épanoui » étant au centre des politiques éducatives actuelles (Bergugnat & Garnier, 2017), il semble qu’une EPS de qualité, qui donne à ses élèves les moyens de vivre une vie saine et promouvoir le bien-être de tous à tous les âges de la vie (ONU, 2021), devrait intégrer la problématique du bien-être à l’école.
Fans de course dorientation école de course dorientation du Périgord orientation plaisir (POP) a accueilli ses jeunes membres pour la rentrée. Ces 24 coureurs, de 6 à 16 ans, découvrent le goût de leffort grâce à la chasse à la balise, organisée sur la plaine des sports de Villetoureix, et ont déjà pris date pour samedi 12 octobre à La Jemaye pour de nouveaux exercices. Les « orienteurs » adultes, quant à eux, se retrouvent chaque mardi, de 20 à 22 heures. Au programme : renforcement musculaire, vitesse et exercices dorientation. Avec un smartphone En attendant la création dun espaces sport orientation (ESO) à Tocane, on peut se tester à La Roche-Chalais sur les chemins du sentier botanique. Une première en France : la course assistée par smartphone. Les tarifs dinscription au POP sont accessibles : moins de 18 ans, entre 45 et 37 euros ; adultes, 75 euros ; familles, 174 euros.
Des QR-codes pour orienter les élèves - Prof de Balles Sans mauvais jeu de mots, l’idée de « QR-code pour orienter les élèves » est apparue avant tout pour répondre à un besoin spécifique à la course d’orientation. Avant d’aller plus loin, rappelons qu’un QR-code est un type de code barre ; une fois muni d’un lecteur, ils permettent de renvoyer à une information (un site internet par exemple). S’il est facile de générer des QR-codes, en rendre l’information sous jacente intéressante est plus complexe. Comme tous scénarios pédagogiques liés au numérique la question de l’intérêt reste présente. En « flashant » ce QR-code vous serez redirigé vers l’accueil de « Prof de Balles » Mais voyons mon contexte d’intervention car c’est ce qui a conditionné la faisabilité de ce scénario. Pour mon Niveau 1, les élèves étaient en groupe fixe tout au long du cycle et je procédais en étoile : une carte envoyant à une seule et unique balise. Autant d’éléments m’amenant à repenser ce cycle. Le QR-code pouvait alors répondre à mon premier critère.