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Méthode en carte mentale Vous cherchez à comprendre et préciser votre sujet . Délimiter d'abord le contexte général : la période, la zone géographique, les domaines disciplinaires, l'auteur ou les thèmes concernés. Ces éléments permettront de sélectionner les dictionnaires et encyclopédies utiles, de trouver les mots clés à partir desquels vous cernerez et construirez votre sujet. Les commentaires de la carte du contexte général Vous avez votre sujet en main. Quelqu'il soit, la première étape est de laisser remonter à la surface les connaissances que vous avez sur le sujet avant de commencer vos recherches dans les dictionnaires et encyclopédies. Cette carte mentale appelée aussi carte heuristique ou mindmap va vous aider à mettre en place vos idées dans le contexte général proposé. Le but est de déployer un maximum de pistes pour ensuite cerner le traitement que vous aurez choisi. Le contexte en 5 branches Où ? Sur le site, les pages suivantes vous donnent deux exemples de sujet pour illustrer le propos.

Et si les étudiants pouvaient aussi bénéficier du (TPaCK) <em>Technical, pedagogical, content knowledge</em>? | Articles Dans la chronique L'évolution des pratiques pédagogiques passe-t-elle par les TIC?, parue le 23 septembre 2013, je parlais d'un cadre de référence pour la pratique réflexive des enseignants, le TPaCK. La parution de la version 2014 du Profil TIC des étudiants du collégial produit par le Réseau REPTIC, l'engouement pour l'accessibilité universelle en apprentissage (Universal Design for Learning) et les activités du comité PERFORMA sur le Questionnement didactique m'ont incité à proposer une représentation de ce que pourrait être un TPaCK applicable à l'étudiant. Le schéma du cadre de référence TPaCK appliqué à l'étudiant Les composantes du cadre de référence TPaCK appliqué à l'étudiant La dynamique Le TPaCK appliqué à l'étudiant est-il un véritable cadre de référence? Voyons un exemple. Vous cherchez ou vous créez un scénario original qui convient à la conjoncture.

Appel à communication - GRICODD Appel à communication - 10 au 12 juin 2015 "Communication, information et savoir : quel management pour une organisation durable?" Ancré au Campus de Shippagan de l’Université de Moncton (Nouveau-Brunswick, Canada) et au Pôle Information-Communication de l’Institut d’Administration des Entreprises de l’Université de Poitiers (France), le Colloque Spécialisé en Sciences de l’Information (COSSI) se renouvelle et élargit l’aire de ses explorations, en devenant le Colloque Communication, Organisation, Société du savoir et Information (COSSI). Tout en gardant son intérêt initial pour les sciences de l’information et de la communication, le nouveau COSSI considère qu’il est de la plus grande urgence de lancer un dialogue soutenu entre les domaines de recherche et de pratique régis par les sciences sociales et les sciences humaines, et dont les interactions et les logiques se retrouvent au coeur de l’organisation, de ses dynamiques et de ses défis. Références: Baddache, F. (2004). Branscomb, A.

Book Review: Cognitive Surplus by Clay Shirky In previous years of this so called “new world”, criticizing the Television became a common thing. The critics are well founded since only in the U.S, 200 billion hours per year are spent in front of a TV. For Clay Shirky, the content of what you see on television doesn’t matter, what matter is the time you spend in an only consumable system that don’t allow you to interact or produce. But what happens when the numbers of hours watching TV begin to decrease? In this book, the author explains what allows us to use our cognitive surplus, the kinds of contribution we can create and how we can improve the odds of a good social media. “This book is about novel resource and about ways of society might take advantage of it”. The middle chapters of the book are dedicated to clarify what allows us to use our cognitive surplus: means, motive and opportunity. In other to really understand what we can do with our cognitive resources, the author brings our attention to culture.

Les fondements de la littératie médiatique Les fondements de la littératie médiatique Cette section explore les principaux éléments et principes de la littératie médiatique. Nous découvrirons le lien étroit qui existe entre littératie médiatique et littératie numérique de même que des pistes de solution pour intégrer la littératie médiatique dans la classe tout au long du programme d’études. Qu’est-ce que l’éducation aux médias ? Les médias jouent un rôle marquant dans la vie des jeunes. La musique, la télévision, les jeux vidéo, les magazines et autres médias ont une prodigieuse influence sur notre perception du monde, une influence qui de surcroît s’installe dès notre plus jeune âge. L’éducation aux médias occupe une place importante au Canada, à telle enseigne que cette discipline s’inscrit dorénavant dans tous les programmes d’études à l’échelle provinciale. Dans cette section, nous voulons clarifier cette question et vous présenter la littératie médiatique sous tous ses angles. Par exemple: 1. Demandez aux élèves: 2. 3. 4. 5.

Zotero | Dany Thibault Professeur de politique et de sciences humaines au Collège Lionel-Groulx et au Collège Montmorency, je m’intéresse particulièrement aux idéologies politiques et à leurs manifestations concrètes au sein de la société québécoise et ailleurs. Vous trouverez sur cette page un échantillon du matériel didactique que j’utilise à l’intérieur des cours que j’enseigne : plans de cours, présentations Prezi et activités d’apprentissage. Ce site s’adresse donc en premier lieu à mes étudiants, mais il pourra aussi intéresser des collègues désireux de découvrir de nouvelles idées pédagogiques.

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