Documentation sur la douance | Hauts Potentiels Le fonctionnement du cerveau Vitesse neuronale Les informations circulent dans les neurones, en moyenne, à 2 mètres/seconde (variable selon les gens et les zones du cerveau concernées). Chez un surdoué, la vitesse est plus élevée, en général de l’ordre de 0,05 mètre de plus par seconde pour chaque point de QI supplémentaire. Cela peut représenter entre un QI de 100 et un QI de 130, une augmentation de 1,5 mètres/seconde de la vitesse. Elle est presque doublée. Leur plus grande demande est en général: « Je voudrais arrêter de penser! Le traitement multispacial A la vitesse neuronale mentionnée ci-dessus, s’ajoute le fait que contrairement au cerveau de tout un chacun, leur cerveau utilise, pour le traitement d’une même information, plusieurs zones du cerveau de façon simultanées. Les surdoués ont de la difficulté à se focaliser sur la bonne information surtout qu’ils sont « suralimentés » en information par leurs 5 sens (voir ci-dessous). L’utilisation des deux hémisphères du cerveau
"Les neurosciences confirment ce que les religions savaient déjà" - Psy Quand elle n’est pas dans son institut de Leipzig, elle arpente la planète pour des sommets économiques internationaux. À Davos, en janvier, elle a pris la parole pour convaincre un parterre de décideurs de la portée sociétale de ses recherches, de la nécessité d’investir sur des outils coopératifs pour ramener les valeurs éthiques dans la société et renforcer nos aptitudes au vivre-ensemble. La rayonnante et persuasive quadragénaire a de solides éléments pour convaincre. Tania Singer, chercheuse en neurosciences et directrice du département des neurosciences sociales à l’institut Max-Planck de neurologie et des sciences cognitives, à Leipzig (Allemagne), a réalisé la plus vaste étude jamais menée sur l’impact de l’entraînement mental sur nos facultés de compassion et de coopération. C’est en décembre dernier, à la conférence Le Web, à Paris, rendez-vous international de l’innovation digitale, que nous l’avons rencontrée. Comment vous êtes-vous intéressée à l’empathie ?
Cerveau, apprentissage et enseignement Il y a quelques années, la pertinence de s’intéresser au cerveau en éducation était plutôt limitée. Intuitivement, les chercheurs, les enseignants et les autres intervenants du milieu de l’éducation se doutaient bien de l’existence d’un lien important et profond entre le cerveau et les apprentissages scolaires. Cependant, ce lien n’était ni clair ni appuyé sur des connaissances scientifiques solides, ce qui rendait les retombées éducatives des recherches sur le cerveau somme toute peu nombreuses et fragiles. Aujourd’hui, par contre, grâce aux avancées considérables de l’imagerie cérébrale et des neurosciences en général, cette situation a considérablement changé. Première découverte : l’apprentissage modifie l’architecture du cerveau La première découverte concerne la relation entre apprentissage et cerveau. Nous savons aujourd’hui que cela est en bonne partie erronée. Deuxième découverte : l’architecture du cerveau influence l’apprentissage Mieux connaître le cerveau pour mieux enseigner
Neuf exercices pour améliorer sa concentration au travail La concentration consiste à mobiliser ses facultés mentales et physiques sur un sujet ou sur une action. Or notre cerveau est sollicité par de multiples informations et il ne peut en traiter qu'une seule à la fois de façon optimale. Il s'agit donc de le monopoliser, en se libérant des émotions parasites et en s'entrainant à agir, en activant ses cinq sens. Par cette pratique, vous gagnerez aussi en performance. 1. Le chercheur Robert Nideffer, féru de psychologie du sport, a observé que l'attention de l'athlète se caractérise par deux dimensions : l'étendue, large ou étroite selon qu'elle est focalisée sur une seule ou plusieurs informations ; la direction, interne ou externe selon qu'elle est centrée sur les pensées et sensations ou sur un événement ou un objet extérieur. 2. Assis ou debout, le dos bien calé sur le siège ou bien campé sur vos deux jambes, inspirez puis expirez à votre rythme normal dix fois de suite, en restant attentif à votre souffle. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Pensée intuitive ou analytique ? FAITES LE TEST Le Test de réflexion cognitive, publié en 2005 par le psychologue Shane Frederick (1), évalue la tendance à utiliser une pensée intuitive ou analytique. Les résultats de ce test, ont montré des études, sont généralement (c'est-à-dire en moyenne, au niveau d'un groupe et pas nécessairement pour chaque personne) en corrélation avec des mesures de l'intelligence telles que le test de quotient intellectuel. Voyez, après avoir répondu aux 3 questions que comporte ce test, comment sont définies les pensées intuitive et analytique. FAITES LE TEST (gratuit, sans inscription.) Pour plus d'informations sur les modes de pensée, voyez les liens plus bas. (1) « Cognitive Reflection Test » : Frederick, S. (2005), Cognitive reflection and decision making, Journal of Economic Perspectives. Psychomédia Tous droits réservés.
Métacognition et transfert De quoi s'agit-il ? "Métacognition" ! Avec "autosocioconstruction des savoirs", ce terme fait partie des deux "gros mots" pédagogiques plutôt jargonnants dont on parle beaucoup aujourd'hui. Concept issu des travaux basés sur une conception cognitiviste de l'apprentissage, c'est un peu la cerise sur le gâteau d'un dispositif constructiviste. Mais abordons-le plutôt par une expérience... que vous venez de faire si vous venez de découvrir ce terme pour la première fois. En répondant à ces questions, vous avez pris une distance (c'est le "méta") par rapport à la difficulté qui se présentait à vous (acquérir une nouvelle connaissance, ou cognition). Pourquoi ? Comment faire pour que les apprentissages fonctionnent dans d'autres situations, face à des problèmes nouveaux ? Pour certains, s'il ne s'opère pas, c'est par défaut d'entraînement. Joseph Stordeur nous met cependant en garde d'attribuer trop tôt une difficulté de transfert à l'élève. Pour en savoir plus DELANNOY C., PASSEGAND J. Comment ?
Apprendre Vite et Bien | Lecture Rapide, Mémoire et Mind Map pour Apprendre Vite et Bien | Apprendre Vite et Bien Les 7 clés de la mémoire Comment retenir ? Comment mémoriser son cours en vue des examens ? Comment retenir des listes de chiffres ou de noms ? Au-delà des techniques mnémotechniques – que j’aborderai dans d’autres billets – il y a quelques principes à pratiquer d’urgence pour favoriser une bonne mémoire. Comment entretenir sa mémoire ? En parallèle à la méthode en 5 étapes pour étudier, que je décris dans d’autres articles, il y a quelques principes généraux que vous devez respecter si vous voulez développer et entretenir votre mémoire. (Cliquez dessus pour l’agrandir ou ici pour la télécharger depuis Biggerplate). 1. Eh oui : comme dans la phase « projet » de notre étude efficace en 5 étapes, vous devez d’abord vous motiver. Pourquoi étudier cette matière ? Les motivations pour apprendre sont personnelles. Souvent, on a plusieurs motivations à faire quelque chose. 2. Pour créer ces liens, la meilleure méthode est de poser des questions. 3. 4. Chacun découvre le monde selon des sens privilégiés. 5. 6. 7.
Comment apprendre à apprendre François Taddéi (Wikipédia, @francoistaddei) est biologiste de formation. Il est le cofondateur du Centre de recherche interdisciplinaire (CRI). Sur la scène des Entretiens du Nouveau Monde industriel, ce promoteur de l'interdisciplinarité est venu évoquer son obsession : comment innover dans l'éducation, comment apprendre à apprendre... Quand Garry Kasparov a perdu contre Deep Blue, The Economist titrait "si votre métier ressemble aux échecs, il faut vous préparer à changer de métier". "Aujourd’hui, notre système éducatif sélectionne ses éléments sur leur capacité à mémoriser des leçons. Or, force est de constater que la pédagogie, elle n’a pas progressé aussi vite que la science. Les 3 niveaux d'intelligence Pour François Taddéi, nous avons besoin de créer les conditions de développement de toutes les formes d’intelligence. L’université sait résoudre les problèmes existants (niveau 1). Apprendre à apprendre : c'est offrir des défis et de la liberté Hubert Guillaud
M@gistere : une plateforme de formation en ligne flexible et interactive M@gistère est une plateforme de formation en ligne, à destination des enseignants du premier et du second degré. Anne-Cecile Gabarrou, professeure des écoles, partage avec nous son retour d'expérience. M@gistere Bienvenue dans l’ère de la « formation hybride ». Lancée en 2013 par le ministère de l’Education Nationale, M@gistère est une plateforme de formation en ligne, à destination des enseignants du premier et du second degré. Accessible depuis les sites des Paf (plans académiques de formation), elle permet au formateur de piocher dans les formations nationales (DGSCO, Canopé) et dans celles des autres académies. Tutorat, présentiel et formation distance Les parcours, qui durent de 3 à 6 heures, mêlent présentiel et formation à distance, en toute autonomie. Anne-Cécile Gabarrou a choisi ses parcours dans l’offre de formation de son département – en fonction de ses besoins. Théorie et exemples de pratiques pédagogiques Interactivité, flexibilité et partage d’expériences Fabien Soyez
8 règles pour une formation efficace pour les adultes Avant de le lire cet article, il est plus judicieux de commencer par cette introduction.La différence dans l'apprentissage entre les enfants et les adultes Voici 8 règles pour une formation efficace pour les adultes : 1 . Le contenu doit être pertinent pour les participants Les adultes apprennent à résoudre leurs problèmes actuels . Assurez-vous que le thème de la formation est directement liée à la situation actuelle des participants. Vous avez besoin de comprendre ce qu'ils recherchent : quels types de solutions et quels types de problèmes. Pendant le cours, il faut toujours apporter de nouvelles connaissances pour des situations que vos participants tentent de résoudre . 2 . 3 . Votre objectif est d'alléger l'atmosphère, de ne pas mettre quelqu'un en bas ou de leur manquer de respect. 4 . 5 . 6 . Solution ? L'intégration d'activités dans votre formation aidera les participants à rester concentrés et attentifs . 7 . 8 .
Le Pilotage de la Formation (2/3) | Le Blog RH et Secteur Public de Sia Partners Les Directions Générales expriment leur volonté d’accroître l’offre de formation mise à disposition des collaborateurs sans pour autant allouer de budget supplémentaire, voire en réduisant les budgets formation. Dans un tel contexte, la priorisation des formations à concevoir -et à déployer- s’avère cruciale. L’évaluation des coûts d’ingénierie pédagogique, qui représentent environ 25% du budget de la formation, constitue un moyen de priorisation et de rationalisation des décisions. La définition du besoin de développement des compétences est un pré-requis indispensable pour pouvoir estimer le coût de conception d’une formation Le recueil et la bonne compréhension du besoin de formation constituent une première étape décisive pour estimer le coût de conception d’une formation. L’évaluation du coût de conception d’une formation repose sur des ratios de charge et de coût 1. Ce processus permet de communiquer au prescripteur un devis de conception la formation. Aucun tag pour cet article.
Le Pilotage de la Formation (1/3) L’objectif est de doter le département formation d’outils et de processus formalisés facilitant le traitement des demandes de formation des métiers Comment sélectionner et prioriser les demandes exprimées ? Les ressources –budgétaires et humaines- actuelles permettent-elles de répondre aux demandes en respectant les contraintes de délais des métiers ? Comment construire et piloter un plan de formation en ligne avec les besoins métiers ? Comment canaliser les demandes des commanditaires de formation ? Il est nécessaire de commencer par canaliser les demandes des commanditaires de formation Une des difficultés récurrentes à laquelle se heurte la filière Formation des grands Groupes tient à l’accroissement du nombre d’interlocuteurs passant commande pour la création d’actions de formation, le plus souvent auprès d’interlocuteurs Formation multiples. La clarté du périmètre de l’offre formation est une condition nécessaire pour un traitement efficace des demandes d’actions de formation
Le pilotage de la formation (3/3) La priorisation des demandes constitue une étape clef dans l’optique de construire un plan de formation optimisé et aligné avec les orientations stratégiques de l’entreprise.La priorisation des demandes de formation repose sur de multiples critères interdépendants qui doivent être étudiés comme un toutDans le contexte actuel de restriction budgétaire, il peut être tentant de prendre le coût de conception et de réalisation de la formation comme unique critère de priorisation. Cependant, la qualité d’un plan de formation repose d’abord sur des formations à même de développer les compétences clefs des différentes catégories de personnel afin d’atteindre les objectifs stratégiques. Ainsi, les critères suivants doivent être considérés. a. b. Le degré de priorité de la population cible à qui s’adresse la formation demandée Dans un second temps, il s’agit de classer les demandes formulées en fonction du niveau de priorité des populations à former. c. d. Cliquer sur l’image pour l’agrandir