Évaluer une carte conceptuelle Rémi Bachelet consacre une partie de son cours en ligne Gestion de projet à la résolution de problème via le mindmapping. Plus précisément, il dédie une entrée spécifique aux «cartes conceptuelles et mindmaps». Selon l'auteur, «une carte conceptuelle (concept map en anglais), dont la variante simplifiée est la mind map ou carte heuristique, est un diagramme qui représente les liens entre différents concepts. En gestion de projet, elle permet d’animer des brainstorming ou des réunions». Dans son guide d'aide à l'élaboration de ce type de représentation graphique, Rémi Bachelet distingue en effet 2 formes de cartes conceptuelles : la carte heuristique et le schéma conceptuel. Quels critères d'évaluation ? Au-delà des préconisations logicielles, Rémi Bachelet énonce dans une vidéo de 9 minutes environ une série de critères à prendre en considération pour l'évaluation et la notation des cartes réalisées. Sources Photo Credit: gw225 via Compfight cc
L'Agence nationale des Usages des TICE - Course d’orientation numérique au CM2 La classe de CM2 de Stéphane Lebaron, professeur à l'école Maurice Leblanc de Saint-Antoine-la-Forêt (76), participe à une course d'orientation dans le cadre du projet européen iTEC. L’origine du projet ITEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom) est un projet de recherche-action financé par le 7ème Programme Cadre de la Commission européenne. Il est coordonné par l’association European Schoolnet (www.eun.org) et mis en œuvre, en France, par le réseau Canopé pour le compte de la DGESCO. Le déroulement de l’activité Elle commence par une situation problème permettant d’évoquer les coordonnées GPS (message laissé par un pirate dans une bouteille). Les aspects techniques Les enfants travaillent en binôme pour la recherche sur le fonctionnement du GPS. Les compétences mises en œuvre Remerciements Stéphane Lebaron
Avec Pinterest, épingler des images en classe Avec Pinterest, réseau social basé sur le partage d’images, l’enseignant peut chercher des sources d’inspiration, faire sa veille pédagogique, mais aussi garder une trace visuelle des travaux des élèves en l’utilisant comme une vitrine. C’est un outil collaboratif aux multiples possibilités pédagogiques. Accueil (15 min) Présentation de l’atelier : l’esprit et ce qu’on va fairetour de tablePinterest, un réseau social en image présentation générale (15 min) réseau socialtableauimages à épinglerPinterest, pour trouver des ressources (40 min) Pinterest, pour diffuser le travail des élèves (40 min) Bilan (+/- 10min)Bibliographie Pinterest, réseau social : tableau de bord visuel et virtuel Apprendre à utiliser Pinterest : 2 présentations Comment utiliser Pinterest ? Pinterest, pour la valorisation et la communication 25 Ways To Use Pinterest According To Bloom’s Revised Taxonomy Julie Jacoutot Enseignante documentaliste – lycée Cuvier Montbéliard À propos de l'auteur
Education artistique et culturelle : Passer du diagnostic aux pratiques "L'éducation artistique et culturelle (EAC) n'est pas un supplément d'âme mais une ambition de transformation profonde de l'éducation". Les participants au colloque "Les défis de l'EAC pour tous", organisé par Marie -Christine Blandin et le collectif "Pour l'éducation, par l'art" au Sénat le 23 juin, se sont sans doute retrouvés dans ce diagnostic. Sans doute aussi ont-ils partagé l'analyse fine de l'échec de la généralisation de l'EAC fait par l'inspectrice générale Laurence Loeffel. Rappel à la loi "L'éducation artistique et culturelle est un puissant levier d'émancipation et d'intégration sociale... 2,4 euros par élève Mais, si la Commission de la culture de l'éducation et de la communication du Sénat organise ce 23 juin un colloque c'est qu'il n'en est rien. Un diagnostic acéré Que pouvait apporter le colloque ? On retiendra aussi la contribution précise et clairvoyante de l'inspectrice générale Laurence Loeffel. Que faire ? Alors que faire ? François Jarraud Le rapport de juin 2013
Stratégie de présence en ligne : 7 fiches pratiques pour les entreprises et institutions La Chambre de Commerce et d’Industrie (CCI) de l’Ariège, dans le cadre de son activité d’accompagnement des entreprises touristiques (hôtels, restaurants, sites…) baptisé High Hospitality Academy propose un ensemble de fiches pratiques librement téléchargeables avec des conseils concrets. Plusieurs de ces dossiers concernent l’acquisition de savoir et savoir-faire sur la thématique numérique avec la mise en place recommandée de stratégies tout ceci avec un objectif commun à toutes les fiches : « réussir mon accueil en ligne ». Conseils pratiques et méthodologie Ces documents condensés permettent tout à la fois d’acquérir une méthodologie de présence sur le Web pour les acteurs économiques et culturels du secteur du tourisme tout en ne négligeant pas l’outillage technologique et applicatif nécessaire. Etre présent en ligne pour des entreprises : 7 fiches avec recommandations Créer et gérer mon site Internet : Réussir mon accueil en ligne (4 pages, en pdf)
Après le récit en textos et le thriller en tweets, un roman en GIF animés Dennis Cooper, sulfureux auteur américain dont les livres en français sont traduits chez POL, vient de sortir un livre entièrement composé de GIF (des images animées). Il s’appelle « Zac’s Haunted House » (« La Maison Hantée de Zac ») et il est téléchargeable ici ou visible en ligne. Ça fonctionne plutôt bien. Et, rêveur, on se prend à repenser à toutes ces autres premières fois, copulations intenses ou ratées entre la littérature et les nouvelles technologies. Poésie sur disquette et romans sur mobiles En 1985, on n’a que des ordinateurs un peu patauds. Même destin pour le premier roman écrit sur un téléphone mobile. Le premier roman du genre s’appelait « Deep Love », et était signé Yoshi, un Chinois d’une trentaine d’années. « Deep Love » racontait l’histoire d’une lycéenne japonaise qui se prostituait par amour et, après moult péripéties tragiques, finissait par mourir du sida. Twittératures C’est à un auteur américain qu’on a dû la « révolution » suivante : le roman en tweets.
Utiliser les Qr codes et la réalité augmentée en classe : un exemple d’activité [callout]Deux précisions avant de commencer : ⁃ Un Qr code est une sorte de code barre qui, lorsqu’on le flashe (c’est à dire qu’on le scanne avec une application sur un téléphone portable ou une tablette), agit comme un lien et redirige vers ce que vous avez décidé sur internet (une image, un site, une vidéo etc). ⁃ La réalité augmentée permet grâce à une application (en classe j’utilise Aurasma mais il en existe d’autres) d’incruster une couche d’information virtuelle (appelée « aura » dans aurasma) lorsqu’on scanne un repère précis avec la tablette ou le smartphone. Ici aussi cette couche d’information peut être variée : liens vers un site internet, vidéos, extrait audio etc. La personne qui a créé cette couche virtuelle créé aussi le déclencheur (par exemple lorsqu’on scanne une partie de son manuel comme l’a montré F. Une fois ce travail terminé, ils devaient placer le Qr code sur la carte (mon but étant qu’ils réalisent que les combats n’ont pas eu lieu qu’à Verdun).
Apprendre avec le numérique : 12 infographies méthodologiques et pratiques Thierry Karsenti est un enseignant-chercheur (Université de Montréal) spécialiste de l’intégration pédagogique des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication). Il a l’habitude de modéliser ses résultats de recherche via des affiches sur la forme d’infographies afin de faire mieux comprendre l’intérêt du numérique pour ce qui relève de l’apprentissage au sens large, bien entendu pour le monde scolaire et éducatif (universités…), mais ces représentations offrent aussi des perspectives intéressantes pour le secteur des espaces publics numériques et de la formation. Comprendre et apprendre avec les TIC Réunies récemment sur le site Web de Thierry Karsenti sous l’intitulé « Publications », ces infographies (en français et en anglais) indiquent des points-clés, critères, outils ou services qui s’avèrent utiles ou prépondérants dans un rapport pédagogique avec le numérique. 12 infographies pour apprendre avec le numérique 25 principaux avantages du livre numérique (pdf)
Webradio et compétences info-documentaires La webradio (une radio uniquement diffusée sur le Web) est un outil intéressant dans le cadre du développement de compétences en maîtrise de l’information. Son usage requiert un matériel et une mise en œuvre technique non négligeables, mais peut s’avérer très motivant tout en permettant de travailler, avec l’élève, de nombreuses aptitudes en lien avec notre champ pédagogique, en vue d’une communication orale de l’information. Le CDI expérimente depuis l’année scolaire 2012-2013, l’usage d’un matériel permettant de créer des émissions dans de bonnes conditions sonores et médiatiques. Emissions thématiques, reportages documentaires en lien avec les disciplines, flashs d’actualité… tout est propice à créer de l’information sur ce support extrêmement attractif par les adolescents. Présentation de l’action Référent Cadre Domaine de compétences et capacités du B2i : - Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail - Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Descriptif
CEFRIO <object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" width="100%" height="100%" id="3DIssue"><param name="movie" value="files/3dissue.swf" /><param name="FlashVars" value="backgroundColour=#1a1a1a&backgroundImage=assets%2Fbackground%2Fbackground.jpg&preloaderColour=#ffffff&myURL=1&skinless=1" /><param name="quality" value="high" /><param name="bgcolor" value="#1a1a1a" /><param name="wmode" value="transparent" /><param name="scale" value="noscale" /><param name="menu" value="true" /><param name="devicefont" value="false" /><param name="allowScriptAccess" value="sameDomain" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><!--[if !