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Apprendre à coder avec un robot ? Découvre Ozobot ! - Geek Junior - Ozobot est un petit robot sur roulette qui va te faire découvrir tout en t’amusant l’univers de la robotique et les joies de la programmation. Et grâce à plusieurs applications disponibles sur ton smartphone, il prend vie et va faire tout un tas de choses que tu lui auras ordonné. Ozobot permet d’apprendre et de jouer avec la robotique dans une variété de contextes sociaux et interactifs. Mais l’intérêt d’Ozobot ne s’arrête pas là. Bref, Ozobot sait faire beaucoup de choses, il peut même danser sur le thème musical de Star Wars ! Ozobot fait beaucoup penser à Sphero, un autre petit robot dont nous avions parlé il y a quelques jours.

Un groupe de jeunes éthiciens appelle à la prudence Distractions, paresse intellectuelle, dégradation des liens sociaux, banalisation du plagiat, diminution des capacités de mémorisation et possible dépendance à certaines technologies restrictives : l’introduction d’outils numériques dans les écoles du Québec n’est pas sans risques, estime un groupe de jeunes éthiciens qui appellent du coup à une introduction raisonnée de la technologie dans le système d’éducation, avec prudence et esprit critique. Dans un avis d’une trentaine de pages intitulé L’éthique et les TIC [technologies de l’information et des communications] à l’école : un regard posé par des jeunes et dévoilé au début de la semaine, la section jeunesse de la Commission de l’éthique en science et en technologie (CEST-Jeunesse) reconnaît que la technologie est désormais ancrée dans le quotidien des jeunes du Québec et qu’elle impose par le fait même sa présence dans le monde de l’éducation. Nombreux écueils Des recommandations

kansas state university Students are asked to imagine the world in the classroom. We create a map that mimics the geographical, environmental, and biological diversity of our real world. The map is laid onto a map of the classroom, and students are asked to imagine themselves living in the environment that maps onto them. The World Simulation itself only takes 75-100 minutes and moves through 650 metaphorical years, 1450-2100. The simulation is recorded on 5 roaming digital video cameras and edited into one final "world history" video using clips from "real world" history to illustrate the correspondences.

Fondements cognitifs des apprentissages scolaires - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 06 janvier 2015 09:30 Les sciences cognitives ont identifié au moins quatre grands facteurs clés que l’on peut qualifier de « piliers de l’apprentissage » dans la mesure où ils jouent un rôle déterminant dans la vitesse et la facilité de l’ensemble des apprentissages scolaires : l’attention ; l’engagement actif de l’enfant ; le retour rapide d’informations ; et la consolidation quotidienne des apprentissages. Commençons par l’attention, qui peut être définie comme l’ensemble des mécanismes par lesquels le cerveau sélectionne une information et en oriente le traitement. Le psychologue américain Michael Posner distingue au moins trois systèmes attentionnels : l’alerte, qui module globalement le niveau de vigilance ; l’orientation de l’attention, qui sélectionne un objet ; et le contrôle exécutif, qui sélectionne la chaîne de traitements appropriée à une tâche donnée et en contrôle l’exécution. Les systèmes cérébraux d’alerte et de vigilance signalent quand il convient de faire attention.

Gilbert Simondon et la libération par les techniques Sur la technique, Gilbert Simondon Qu’est-ce qu’un objet technique? Il est de saine méthode, lorsqu’on entreprend de définir un mot, de ne pas introduire dans la définition le terme à définir, ni de renvoyer, du moins pas immédiatement, à un contexte particulier d’actions ou à un réseau de circonstances. publicité En l’occurrence, ce serait bien mal définir une horloge que de dire: une horloge n’est rien d’autre que ce qui se trouve suspendue dans ma cuisine et que vous verrez si vous voulez bien venir y jeter un œil. Pour définir de manière plus rigoureuse une horloge, il semblerait préférable de se référer: 1. au mécanisme des engrenages, au dispositif des aiguilles2. à la finalité de cet objet. Touchant le second point, il n’est pas sûr que la référence à la finalité à laquelle répond l’objet technique et en vue de laquelle il a été conçu soit réellement éclairante. La lignée technique et les directions de convergence De quoi s’agit-il? L’espérance de vie d’un individu technique

IOPS - Home Rapport_ERES.pdf FADBEN eux-mêmes dans leurs pratiques. La véritable question est de faire comprendre aux élèves les enjeux du processus de grammatisation dans ses différents aspects, avec ses spécificités technologiques et sociales, et qui ne concerne d’ailleurs pas que le langage où la perception audiovisuelle, mais aussi les gestes des ouvriers avec la machine outil, et plus généralement, tout ce qu’intègre l’automatisation. Les élèves et les professeurs eux-mêmes sont perdus devant une multitude de faits technologiques qui se développent en tous sens dans ces domaines, alors que c’est toujours le processus de grammatisation qui déroule diversement ses effets. Q. : Par rapport à l’informatique, pensez vous qu’il faut déconstruire, au sens théorique, soulever le capot des ordinateurs ? BS : Nous sommes ici dans le très court terme, car cela fait très peu de temps que tout cela existe. Q BS : Le cours magistral ne marche pas quand il est mauvais ou quand le savoir n’est plus crédible. Regard sur le web Q Q

Alain Badiou-Bibliography/The Event in Deleuze/Lacan Dot Com Deleuze always paid tribute to Sartre as the figure who, during the thirties and forties, woke French philosophy from its academic slumbers. He considered the 1937 article, 'The Transcendence of the Ego', the origin of everything: why? It is because, in this text, Sartre proposes the idea - I am citing Deleuze - of 'an impersonal transcendental field, having the form neither of a personal synthetic consciousness nor subjective identity-the subject, to the contrary, always being constituted.' I want to emphasize this remark of Deleuze's all the more insofar as the motif of an impersonal transcendental field is dominant throughout my Greater Logic, where it is effectuated, in the finest technical detail, as a logic of appearance or worlds. Deleuze remarked also that Sartre had been prevented from thinking all of the consequences of his idea because he had attached the impersonal field to a (self)-consciousness. Axiom 1: "Unlimited becoming becomes the event itself." Axiom 1. Axiom 2.

La musique booste (durablement) les capacités cognitives CERVEAU. On le sait, la pratique de la musique est bénéfique au développement cognitif des enfants et des adolescents. Mais ce bénéfice perdurerait longtemps après, à l'âge adulte, et même jusqu'à un âge avancé selon une nouvelle étude menée par l'Institut de recherche Rotman au Canada. Selon les chercheurs qui ont publié leurs travaux dans la revue The Journal of Neuroscience le 28 janvier 2015, commencer la musique avant 14 ans et poursuivre durant 10 ans un "entrainement intensif" aurait un effet significatif et durable sur la capacité à appréhender et comprendre un discours, y compris chez les personnes âgées. La plasticité cérébrale acquise au cours d'une formation. Pour mener à bien leur étude, les scientifiques ont recruté 20 adultes en bonne santé âgés de 55 à 75 ans sans défaillance auditive : 10 musiciens et 10 personnes sans formation musicale. Une réponse du comportement cérébral deux à trois fois plus performante chez les musiciens âgés" - Gavin Bidelman Résultat ?

FEMINISM, TECHNOLOGY AND THE INFORMATION SOCIETY Learning from the past, imagining the future - Information, Communication & Society This article examines second wave and post-second wave feminist writing about the possibilities of (contemporaneously) new information and communication technologies. A number of texts by key authors, including Shulamith Firestone, Valerie Solanas, Cynthia Cockburn, Donna Haraway and Sadie Plant, are examined in light of the social and political context of their time of writing as well as in relation to ‘mainstream’ information society theorists such as Daniel Bell and Manuel Castells. The main focus is on how these authors understand the transformative potential of technologies, and attention is drawn to the swings between optimism and pessimism about the role of technology for a feminist political agenda. Keywords Related articles View all related articles

Encyclopedia of Cyber Behavior (3 Volumes) (9781466603158): Zheng Yan Looking outside through the window, one can see the typical scenery of a beautiful New England autumn: green leaves are changing into gold ones, a warm breeze is kissing the grassland, and bright sunshine is dancing around the rich fruits on the apple trees. As the editing process of the Encyclopedia of Cyber Behavior is almost complete, I am particularly pleased to write the preface, focusing on three topics: the concept of cyber behavior, the encyclopedia of cyber behavior, and the science of cyber behavior. 1. Cyber Behavior What is cyber behavior? There exists a wide variety of types of cyber behavior, such as e-learning, e-voting, e-shopping, e-pornography, and e-therapy. In a sense, human behavior can be roughly divided into two types that exist separately but are seamlessly interrelated: real-world behavior that is mainly observed in the real world, and cyber behavior that is observed mainly in cyber space. 2. It took approximately 15 months to complete the encyclopedia. 3.

Les compétences technopédagogiques des enseignants : portrait à la CS des Affluents - L'École branchée - actualité En décembre 2013, 1721 enseignants du primaire et du secondaire de la commission scolaire des Affluents ont répondu à un sondage visant à tracer le portrait de leurs compétences technopédagogiques. Ces résultats serviront de base pour la rédaction des plans TIC. Les auteurs de cette étude, les conseillers pédagogiques au RÉCIT local Julie Beaupré et Alain Stockless, en collaboration avec l’UQÀM, ont voulu identifier, entre autres, le niveau de maitrise de différents outils TIC de leurs collègues, les usages qu’ils en font pour concevoir du matériel, enseigner et pour animer des activités auprès de leurs élèves, les projets TIC vécus en classe et ceux qu’ils aimeraient entreprendre et les obstacles rencontrés lorsqu’ils intègrent les technologies à leur pédagogie. Voici quelques faits saillants : En ce qui concerne la maîtrise des outils TIC Les usages des TIC et les projets TIC vécus La maitrise de la compétence TIC Activités TIC que les enseignants veulent vivre Pour suivre l’auteur :

Handbook of Research on Discourse Behavior and Digital Communication: Language Structures and Social Interaction (9781615207732): Rotimi Taiwo Digital communication in the last decade has attracted a growing body of researchers, especially those who study human social interaction and behavior, such as linguists, sociologists, psychologists, and communication and information science expert. Scholarly perspectives on digital communication have revealed how the Internet and modern telecommunications have been shaping human behavior in real time synchronous and asynchronous modes. The Handbook of Research on Discourse Behavior and Digital Communication: language Structures and Social Interaction is a compendium of 56 scholarly chapters on discourse behavior in digital communication. The chapters were written by 82 top researchers from 48 institutions spread across America, Europe, Africa, Asia and the Oceanic. This book is divided into five sections, each covering thematically-related issues. Charley Rowe in the second chapter investigates how users construct transactional and relations emails in selected workplaces in Hong Kong.

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