Recherche documentaire et construction de discours
Présentation rapide Pourquoi est-il utile de mettre les élèves en situation de recherche documentaire ? Pour leur apprendre à retrouver des informations et à évaluer leur fiabilité ? Explication approfondie : Objectif de l’apprentissage : Comprendre et utiliser la notion de pertinence pour sélectionner une information. son contenu (elle va servir à définir, argumenter, illustrer etc.) et/ou sa forme : image (photographie, graphique, dessin de presse), texte (article de presse, article d’encyclopédie, donnée chiffrée), vidéo, son (seul ou accompagné de vidéo) dans le discours. Au collège : construction de connaissances et construction d’un discours scolaire « neutre » Dès la 6ème : Il est possible pour le professeur documentaliste d’expliciter avec les élèves la notion de pertinence en croisant les idées de fiabilité (validation de la source et vérifiabilité des informations) et d’attendu scolaire (forme de la production et type de contenu demandé). Pour aller plus loin :
Contribuer à l'encyclopédie Wikipédia - CLEMI
Une base d'exercices pour l'apprentissage à Wikipédia. bit.ly/1vAiFBELes critères d'admissibilité des articles. bit.ly/1vAl3ZXLes projets pédagogiques initiés dans Wikipédia. bit.ly/1vc9eaaL'édition 2014-2015 du projet Wikiconcours, organisé chaque année par Wikimédia et le CLEMI. bit.ly/104bh75 Créer un compte sur Wikipédia pour le projet avec une page de coordination (votre tableau de bord ), qui permettra de présenter le projet, de reporter ensuite les comptes classes et les comptes élèves (catégoriser toutes les contributions dans une arborescence quand les comptes élèves seront créés). Le compte projet et les comptes élèves doivent respecter une certaine confidentialité. Vérifier l'admissibilité des sujets en les soumettant à la communauté des Wikipédiens (aller dans « Discussion/Forum d'aide aux nouveaux » ou « Discussion/Forum d'aide aux nouveaux/accueil de la communauté/Bistro »). Définir collectivement le plan de l'article (ou des articles) choisi(s).
Exploitation pédagogique de Wikidébats
Vous êtes enseignant(e) et souhaitez travailler l’argumentation ou l’esprit critique ? Pourquoi ne pas faire contribuer vos étudiants ou vos élèves à Wikidébats, en leur faisant co-construire une synthèse de débat ? Pour qui Élèves de la sixième à la terminaleÉtudiants à l’université, en BTS, en grandes écoles Pour quoi Rédaction totale ou partielle d’un wikidébat, c’est-à-dire d’une synthèse de débat comprenant : Une introductionUn inventaire exhaustif et structuré des arguments « pour » et « contre »Pour chacun d’eux, un court descriptif et une page spécialement consacrée à l’argumentPour chaque argument, un ensemble d’objectionsPour chaque argument ou objection, une ou plusieurs citationsUne bibliographie, une sitographie et une vidéographie Travail en classeTravail à distanceStages conventionnés Objectifs généraux Compétences travaillées Exemples de productions La liberté d'expression doit-elle être limitée ? Aides disponibles En savoir plus sur le projet Qui nous sommes Nous contacter
Ce qu'est Wikidébats et ce que Wikidébats n'est pas
Ce qu'est Wikidébats Wikidébats est une encyclopédie Wikidébats réunit des connaissances, présentées de façon simple, synthétique et organisée. Parce que même si on trouve tout ou presque sur internet, les informations dont on dispose sont éparpillées aux quatre coins de la toile, rarement rassemblées. Wikidébats est une encyclopédie de débats Contrairement à Wikipédia, les pages de Wikidébats ne traitent pas d'un sujet quelconque mais d'un débat, c'est-à-dire d'une question à laquelle on répond par des arguments. Parce qu'il n'existe pas de ressource spécifique aux débats, qui permette à chacun de se faire un avis sur un débat donné. Wikidébats rassemble des arguments Chaque page de débat décrit l'ensemble des arguments pour et contre du débat, ainsi que les objections qui font face à ces arguments. Parce que la meilleure façon de se forger une opinion, c'est de connaître les arguments et les contre-arguments des différentes positions. Wikidébats est un wiki Ce que Wikidébats n'est pas
documentation - création de biens communs au collège : rédiger et publier pour Vikidia
Deuxième séance : Outils numériques pour la recherche documentaire et la mutualisation Durée : 55 min Objectif : Présenter différents outils numériques à disposition pour la recherche documentaire et la mutualisation au sein du groupe. Objectifs infodocumentaires : Citer ses sources ; rechercher l’information ; trier, sélectionner l’information. Fiche 2 : recherche d’information : savoir utiliser plusieurs outils de recherche et organiser leur interrogation en fonction de l’état de son besoin d’information Fiche 3 : Évaluation de l’information : identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ; recouper les informations recueillies Fiche 4 : organisation des connaissances : savoir organiser ses propres connaissances en vue de les restituer Fiche 10 : utilisation éthique de l’information : savoir citer les sources dans le respect de la propriété intellectuelle et des licences d’usage. Déroulé de la séance
La cartographie des controverses
Doc pour Docs met en ligne la synthèse d’une expérimentation en lycée autour de la cartographie des controverses. Vous y trouverez des exemples de séances menées en ECJS, tout à fait transposable en EMC, et sans doute entrevoir des pistes déclinables en fin de collège dans le cadre de l’EMI. Nous remercions Marie-Madeleine Heitz, professeur documentaliste d’avoir accepté de vous proposer ces documents. A travers des questions-réponses ci-dessous, voici l’essentiel de cette expérimentation. Comment définissez-vous la cartographie des controverses ? La cartographie des controverses a été créée à l’Ecole des Mines par Bruno Latour, puis reprise à Sciences Po pour analyser les controverses scientifiques dans le paysage médiatique. Pour en savoir plus sur la cartographie des controverses, veuillez consulter le site suivant : Pouvez-vous nous dire comment est née cette expérimentation ? J’étais formatrice pour le CAPES interne de documentation.
De la controverse... : Marie-France Blanquet
L'école et la certitude Les parents qui envoient leurs enfants à l'école ne mettent pas en doute que ces derniers vont y apprendre des savoirs diversifiés mais certains, puisque passés au tamis de la parole magistrale, elle-même passée au tamis du savoir savant exprimé par des experts, le plus souvent par la voie documentaire. Les manuels scolaires sont, de ce point de vue, les témoins de ces savoirs « vrais », surs et certains. La certitude est l'assurance pleine et entière de l'exactitude de quelque chose ; elle est la marque du savoir, en particulier du savoir scientifique que l'on enseigne à l'école. Problématique : L'école, l'incertitude et la controverse Or depuis quelque temps, certains plaident pour que le savoir incertain entre dans cette école, essentiellement par la route de la controverse. On peut s'interroger sur les raisons qui poussent ces avocats de la controverse à l'introduire dans l'école. Première partie : généralités Définition
Sujets de controverses | Scoop.it
