veille pédagogique - INSA Toulouse Témoignage : un semestre d’études Erasmus au Danemark Au cours de son semestre Erasmus à l’Université Technique du Danemark (DTU), Florent Gornes a pu expérimenter des méthodes d’apprentissage qui diffèrent de celles de l’INSA Toulouse et il lui a semblé important de les partager. >> Son témoignage Témoignage : un semestre d’études au Canada Maxime SEMAT, étudiant en 3° année IMACS et menbre de la CIP, vous propose de vous présenter le mode de fonctionnement d’une université nord-américaine typique : l’Université de Western Ontario, au Canada. >> Son témoignage La motivation des étudiants Je vous invite à lire sur ce sujet un ouvrage de Rolland Viau (2006). Viau, R. (2006). >> Des extraits significatifs de l'ouvrage Rendre les étudiants actifs… Un article d’une communication du 23° Colloque de l’AIPU traite les résultats expérimentaux d’une méthode d’enseignement nommée CAMEL, cette méthode peut donner des idées pour rendre les étudiants plus actifs. Learning outcomes >> Introduction to rubrics
Des pédagogies actives Les pédagogies actives améliorent-elles l'apprentissage? A cette question importante et judicieuse, nous trouvons différents éléments de réponses. Tout d'abord, de très nombreux établissements d'enseignements supérieurs, certains reconnus pour leur excellence, ont clairement pris le parti des pédagogies actives. Leur site web en atteste : L'Université de Stanford: Elle fait de l'apprentissage actif l'objectif fondamental que doit viser un enseignement efficace (The Ultimate Goal) L'Université du Minesota : Chaque site est une mine de renseignements, de conseils, d'exemples sur les pédagogies actives. On peut également s'appuyer sur de nombreuses études scientifiques qui prouvent l'efficacité de cette démarche. Prince, M. (2004). Les études traitent parfois de pédagogies actives précises. Engage to excel
Eloge du désordre, ou quand l’improvisation devient une qualité professionnelle « Est-il judicieux de tout prévoir, calibrer, programmer, quand nos expériences (…) nous apprennent que les processus à l’œuvre en éducation composent avec l’improvisation, la réactivité, et donc une certaine créativité ? ». A cette question de François Muller, sur le blog « Chroniques parisiennes en innovation et en formation », tout le monde est tenté de répondre non. En préambule de son commentaire sur l’enseignement, François Muller donne un exemple tiré du livre d’Éric Abrahamson, « Un peu de désordre = beaucoup de profits ». Transposons l’exemple dans le monde de l’éducation. « Enseigner, c'est d'abord agir en situation d'incertitude, et souvent d'urgence », explique Vincent Troger, maître de conférences à l'IUFM de Versailles, dans un article de Sciences Humaines. Les bonnes surprises de l'inattendu Les professeurs sont donc des « Messieurs Jourdain » de la gestion du désordre, pour leur plus grande frustration. Le hasard a même sa place dans la recherche documentaire.
Insecula.com L'APP, c'est quoi? APP = Apprentissage par problèmes PBL : Problem Based Learning APP = Apprentissage par projet PBL : Project Based Learning APP = Apprentissage par problème et projet POPBL: Project Oriented Problem Based Learning Le problème peut être plus ou moins complexe, plus ou moins long et concerne de façon générale une seule matière. Le projet peut être une succession de problèmes liés les uns aux autres, et concerne en général au moins deux matières. L’APP est conçu pour l’étudiant-apprenant Au lieu de partir du concept et de faire ensuite des exercices d’application, l’étudiant part d’une situation problème qui l’amènera à découvrir le concept par lui-même et en groupe. En situation d’apprentissage collaboratif l’étudiant devra construire sa connaissance en explorant des documents de référence comprendre leur analyse et l’expliquer à ses pairs confronter ses idées à celles de ses pairs les défendre, écouter les arguments des autres membres du groupe arriver à un consensus Il implique : . le sujet
En quoi définir vos objectifs pédagogiques va vous aider à mieux structurer votre projet de formation in Share in Share 7 Pour poursuivre cette série de conseils liés à la conception de votre projet de formation, je vous propose de (re)découvrir ce court dialogue : – Lewis Carroll, Si je vous ramène quelque peu dans le monde de l’enfance, c’est pour tenter de vous faire percevoir l’importance de définir le plus clairement possible que vous poursuivez à travers votre projet de formation. Découvrez en quoi le fait de définir vos objectifs pédagogiques va vous aider à rendre votre projet de formation plus efficace et cohérent. Une fois identifiés les besoins et attentes de votre entreprise et des membres du personnel, définir des objectifs clairs et cohérents constitue pour toute formation. Cela vous permet de les différentes étapes à franchir pour atteindre le résultat d’apprentissage souhaité. *** FormaVox a déménagé et fait peau neuve *** Ces articles pourraient également vous intéresser :
» Documents D'Artistes Bretagne Partenariats privés / Mécénat Documents d'Artistes Bretagne a comme principale mission de soutenir la création contemporaine en Bretagne par l'édition de dossiers d'artistes avec des artistes visuels vivant en région et leur diffusion vers un large public. Depuis sa création en 2008, Documents d'Artistes Bretagne fonctionne grâce à des subventions publiques mais l'association souhaite développer des partenariats privilégiés avec des entreprises. Les collaborations et mutualisations sont essentielles au développement de notre activité, c'est pourquoi nous souhaitons fonder, avec nos partenaires, les bases d'une relation de confiance et d'échange. L'association bénéficie déjà de mécénat de compétence pour la réalisation de sa communication visuelle par l'agence La langue du caméléon. Le partenariat avec une structure artistique innovante est une garantie d'originalité et un gage d'ouverturesur le monde contemporain. Votre contribution peut être ponctuelle ou sur un plus long terme.
Méthodes pédagogiques Une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. Tout comme les postures décrites ci-dessus, en règle général un établissement ou un enseignant valorise plus à un instant donné une méthode qu’une autre ; bien sûr la méthode unique imposée ou obligatoire serait une erreur, car elle appartient au libre choix de l’enseignant ou de l’étudiant et est souvent affaire de circonstances. Historiquement, il y a eu des effets de mode ou la croyance à certains moments en une méthode-miracle qui permettrait l’apprentissage de tous. Il est d’usage de distinguer cinq méthodes pédagogiques : expositive, démonstrative, interrogative, de découverte et expérientielle. Méthode expositive, transmissive, passive ou magistrale L’enseignant maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé : c’est le cours magistral qui laisse peu de place à l’interactivité avec l’apprenant. Source :
Quand les enseignants créent leur propre manuel scolaire En France, état jacobin très centralisé, c'est le Ministère de l'éducation nationale qui a la haute main sur les programmes scolaires, que les enseignants de tous les établissements français sur le territoire national et de par le monde se doivent d'appliquer sans rien y changer. Créer son propre manuel scolaire : trop facile Il y a quelques temps, nous avons salué l'initiative d'un enseignant en Sciences et Vie de la Terre qui, insatisfait des manuels proposés dans sa discipline, avait décidé de créer le sien et de l'offrir, par la même occasion, à tous ceux qui ne disposent pas de manuels à jour dans leurs pays, en Afrique notamment. Puis sont venus les manuels de mathématiques créés par les membres de Sésamath, manuels libres et bâtis par une foule de bénévoles, ces derniers proposant surtout une manière alternative de créer les manuels et les activités pédagogiques d'apprentissage, sans remettre en cause les programmes. Le choix du manuel numérique apparaît comme absolument pertinent.
UbuWeb [Skillway] Les différentes formes de pédagogie On a souvent dissocié la pédagogie et l’andragogie (formation des adultes). Afin de faciliter mes propos j’utiliserai systématiquement au cours de mon discours le terme de pédagogie qui dans un sens large englobera la pédagogie sensu stricto et l’andragogie.Les grandes formes de pédagogie répondent à des impératifs d’époque et d’objectifs. En effet de la simple transmission de savoir (méthodes didactiques), il y a eu nécessité d’impliquer le formé (méthodes participatives) pour au final créer des situations où le formé se construit ses propres acquis utiles (méthodes actives). Voici d’une façon très synthétique quelles sont les différentes méthodes. Méthodes didactiques Les méthodes didactiques sont fondées sur deux principes majeures : l’instructeur sait et le formé ne sait pas. la mémorisation se fait par la répétition. Elles sont affirmatives et expositives dans le cas d’un exposé magistral.Le formateur donne une information permettant que chacun utilise selon ses centres d’intérêts.
La salle des cartes Les grands pédagogues Passez votre souris sur l'image ci-dessous pour en savoir plus... Philippe Meirieu - Méthodes actives et pédagogie différenciée, l’éthique au cœur de la pédagogie. Cliquez pour en savoir plus Fernand Deligny - Regard critique sur la manière qu’a la société de traiter ses « enfants différents ». Cliquez pour en savoir plus Gisèle de Failly - L’éducation nouvelle dans la formation culturelle et pédagogique de tous les éducateurs. Roger Cousinet - Mise au point d’une méthode de «travail libre par groupe» annonçant la pédagogie de projet. Maria Montessori - La première à avoir souhaité que l’environnement éducatif s’adapte aux enfants. Fernand Oury - L’influence des pédagogies institutionnelles sur la parole de l’enfant. Francine Best - Pédagogie de l’éveil, projet d’activité dans tous les champs de l’éducation. Henri Wallon - L’importance du milieu dans l’éducation de l’enfant. Célestin Freinet - « Tâtonnement expérimental », travail individualisé et autonome de l’enfant-elève.
Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO). Un outil pour l’enseignement du français langue étrangère Un pôle d'excellence pour l'enseignement du français Le CREFECO Actualités Actions Partenaires Liens utiles Foire aux questions Contacts Médiathèque Ecofiches pédagogiques - Le français au sens propre Le poème du jour Quiz sur la francophonie Recherche Espace enseignants Formulaire en ligne Bulletin d'information Consulter les numéros précédents Message vert Olympiades internationales Agenda Activités Accueil » Activités » Activités imprimer l'article Mots et Images Numerisés en Interaction Ressources pédagogiques du projet MINI Téléchargez une carte en cliquant sur son image et les documents pour chaque carte en cliquant sur les liens en dessous. A propos du projet. Illustrations à télécharger Version pdf Partager Organisation internationale de la Francophonie » Le CREFECO | Actualités | Actions | Partenaires | Liens utiles | Foire aux questions | Contact | Formulaire en ligne Copyright © 2010, CREFECO Created by ABC Design & Communication