méthodes pédagogiques

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Entretien avec Philippe Meirieu

http://lewebpedagogique.com/videos/entretien-avec-philippe-meirieu-4-surtout-ne-pas-debrancher-lecole/ Pour reprendre cette vidéo sur votre blog, c’est très simple : – copiez le code ci-dessous – collez-le dans votre article – pensez bien à supprimer le mot “supprimer” à l’intérieur de ce code – publiez – et hop, la vidéo apparaît ! [kml_flashembed movie="http://www.dailymotion.com/swf/5aL8W5v6b4cz6pln8" width="425" height="335" wmode="transparent" /supprimer]
" Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne. " Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction, pourtant à la base de la majorité des programmes scolaires et de notre vie professionnelle. En fait, les processus cognitifs fondamentaux se développent très tôt chez l'enfant, avant même la scolarité. Encore faut-il que l'école permette leur progression et leur épanouissement ; or, trop souvent, l'absence d'une pédagogie appropriée aboutit à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage est issu de la psychologie cognitive, notamment des travaux et des théories du grand psychologue Jérôme Bruner.

Barth - L'apprentissage de l'abstraction

http://www.unige.ch/fapse/life/livres/alpha/B/Barth_1987_A.html
A quoi pourrait ressembler un système d’enseignement secondaire fondé sur une utilisation systématique des technologies de l’information et de la communication ? Tel est l’enjeu du scénario que décrit le consultant Jean Salmona pour la toute nouvelle ParisTech Review dont il est également le fondateur (et que nous vous recommandons). Dans cet article sous forme de scénario prospectif, parfois inégal, mais souvent stimulant, Jean Salmona ne fait pas qu’introduire des TIC dans le système éducatif, il redéfinit les principes de l’éducation pour les adapter à la modernité. Bien sûr, ce modèle se fonde sur une certaine vision de l’enseignement et de la place de l’élève et des professeurs dans ce processus dont nous ne partageons pas nécessairement tout le propos (notamment sur le risque de la centralisation de la production de contenu).

Apprendre autrement : un scénario prospectif « InternetActu.net

http://www.internetactu.net/2010/04/20/apprendre-autrement-un-scenario-prospectif/
http://www.ai-lettres.ac-versailles.fr/demarches4.htm

Deux principes efficaces : le détour et la finalisation

S'il est explicitement demandé de ne pas couper la séance d'aide individualisée du reste du travail mené en classe, il l'est tout autant de ne pas faire du " plus de la même chose ", de la répétition à haute dose, de la remédiation qui tournerait à l'acharnement ; il va donc falloir faire varier les situations, varier les activités tout en restant dans la cohérence du projet pédagogique. On pourrait alors penser une pédagogie " du détour " : quelles activités - autres que celles que nous menons en classe entière - peuvent mettre en place les compétences que nous cherchons à construire ? Une succession d'exercices risquerait de morceler et d'atomiser les savoirs, risquerait surtout de lasser les élèves sans pour autant leur apporter la satisfaction de réinvestir ce qu'ils auront réussi à faire. Perdre la globalité de la tâche serait perdre le sens même de l'apprentissage en lui retirant sa finalité et sa complexité.