Wikipedia et la pédagogie (2) Si l’on admet la nécessité pour le lecteur d’adopter une attitude critique à l’égard des contenus de Wikipedia (et à l’égard de toutes les sources par ailleurs), il convient de reconnaître que l’acte de contribuer repose aussi sur une “action critique participante” visant à rendre l’encyclopédie “perfectible par itérations successives”.
[Klein 2005: Wikipédia et la légitimité de la construction collective du savoir sur internet]. Là où Arnaud Klein parle de «posture journalistique», les spécialistes de l’info-documentation évoquent maîtrise de l’information ou compétences informationnelles («information literacy»). “En perpétuelle évolution et co-construction, la valeur de l’article ne s’acquiert, à l’œil du lecteur, qu’après une démarche personnelle, critique et réflexive de mobilisation de traces de construction.” Autrement dit, des positions divergentes au départ trouveraient-elles sur le terrain de la participation à Wikipedia un lieu de réconciliation ?
Imprimer ce billet. Jérôme Bosch est-il un primitif flamand ? Il y a quelques jours, je dînais avec une collègue chez des connaissances : un couple, leur fille étudiante.
Cette dernière devait prochainement présenter un exposé sur Jérôme Bosch dans un « enseignement d'ouverture » en marge de son cursus (les cursus de l'enseignement supérieur imposent souvent de suivre des cours hors sa discipline principale : sport, art, etc. ; j'ignore l'objectif précis de cette pratique et s'il est effectivement atteint grâce à celle-ci).
Pressée par le temps, elle sollicitait l'aide de ses parents pour relire son document (*). C'est alors que la maîtresse de maison s'est mise à déplorer très fort l'existence de sites comme Wikipédia, où se trouve de l'information non vérifiée car écrite par n'importe qui. Comme disait Desproges, on peut parler de n'importe quoi mais pas avec n'importe qui. Le n'importe quoi, ce sont les autres opinions que les miennes Les classifications précises et la vision scolaire. Why Wikipedia Does Belong in the Classroom. The proper place of social media in the classroom remains a mystery to most people, with Wikipedia standing as the biggest, baddest new media nemesis of them all.
Note: Earlier this month, Brian Proffitt’s post explaining Why Wikipedia Doesn’t Belong In The Classroom garnered strong reactions both pro and con. Here, guest author Jonathan Obar, PhD, like Proffitt a practicing academic, takes the opposite point of view. In the 80s, Neil Postman wrote, “You cannot do political philosophy on television. Les étudiants et Wikipedia (suite et fin) 9 avril 2010 Les variables d’utilisation de Wikipedia Comment les niveaux d’étude, notamment les cursus en deux ou quatre ans, interviennent-ils dans l’utilisation de Wikipedia ?
Quelles sont les disciplines les plus utilisatrices ? Et quels sont les liens avec les autres pratiques documentaires ? La troisième partie de l’enquête américaine tente de répondre à ces questions en croisant les données et en établissant des corrélations statistiques : onze variables (cf le tableau ci-dessous) ont ainsi été déterminées, dont l’objet est de mesurer la plus ou moins grande probabilité d’utilisation de Wikipedia. De ces onze variables ont émergé trois ensembles significatifs : - les cursus universitaires de deux ans (essentiellement les Community Colleges[] , qui correspondraient ici aux anciens DEUG, aux IUT, aux BTS, etc. ; - les disciplines ; - certains types d’usages des ressources documentaires. - les sciences exactes, qui ont aussi des probabilités d’utilisation élevées, à 65,16 %.
Konieczny. Les étudiants et Wikipedia (suite) 7 avril 2010 Comment Wikipedia s’intègre dans le processus de recherche documentaire L’importance des fonctions de « recherche documentaire », évoquée dans le précédent billet, est soulignée par le second ensemble de données de l’étude de Head et Eisenberg, sur les moments d’utilisation de Wikipedia au cours d’un processus de recherche.
Commencer la recherche par Wikipedia… Comme le montre le schéma ci-dessous, les étudiants américains ont massivement (à 70 %) recours à Wikipedia au début de leurs recherches : 40 % commencent même directement leurs recherches par l’encyclopédie et 30 % la consultent très vite. A l’inverse, si 18 % ne l’utilisent à aucun moment (par choix ou par ignorance), seulement 10 % y ont recours au milieu des recherches, et 2 % vers la fin.