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Ecriture collaborative - Création de contenus

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Modules d’apprentissage en ligne sur les 6 types d’écriture numérique. Ce sont des modules en ligne pédagogiques rares, passionnants et utiles que l’Université de Technologie de Compiègne met à la disposition de tous via le projet PRatiques d’ÉCriture Interactive en Picardie (PRECIP) qui a également mobilisé l’Université de Picardie Jules Verne et la Région Picardie : Connaître, comprendre et apprendre l’écriture numérique avec ses pluralités.

Modules d’apprentissage en ligne sur les 6 types d’écriture numérique

On parle de différents types d’écritures numériques « qui se recoupent mais se distinguent » : collaborative, interactive, multimédia, écriture des traces, écriture des traces, écritures sous modèle. Scenario22_EBourciquot_Traamdoc20122014.pdf. Sequence_book_trailer.pdf. Séquence doublage de dessin animé. Séquence ’Doublage de dessin animé’ Mise en valeur des productions d’élèves avec Viméo et Padlet Type d’établissement : collège Classes concernées : 2 classes de 3ème Disciplines et Professeurs impliqués : Espagnol, documentation, Professeur d’Espagnol, Professeur documentaliste.

Séquence doublage de dessin animé

Cadre pédagogique : Cours d’Espagnol. Les élèves mobilisent leurs acquis langagiers et culturels pour produire un travail d’expression écrite et orale au programme de 3ème en Espagnol. Objectifs disciplinaires et/ou transversaux : Espagnol : Prolonger le travail effectué en cours et favoriser l’autonomie des élèves. Compétences du socle commun : compétence 2 : La pratique d’une langue vivante étrangère. Pré-requis : - l’élève sait travailler en groupe et en autonomie. - L’élève sait utiliser les logiciels Audacity et Windows Movie Maker.

Outils TICE utilisés : Libre office Impress, Audacity, Windows Movie Maker, Viméo, Padlet. Déroulement de la séquence : Evaluations : Sommative, sur la production finale réalisée. Un Wiki dont vous êtes le héros. Le document de collecte multi-supports. "Ma réflexion se porte depuis quelques temps l’idée d’une séquence dont l’objectif serait la création d’un document de collecte multi-supports.

Le document de collecte multi-supports

Pourquoi un document de collecte multi-supports ? Parce que les documentaires de nos rayonnages de CDI ne doivent pas être des fantômes, parce que la presse est en perte de vitesse auprès des élèves de mon établissement, parce que les sites web sont largement utilisés par les adolescents et surtout parce qu’ils ne sont pas seule source d’information. Mes pratiques - mes « batailles » même - ayant toujours privilégié la complémentarité du support électronique et du support papier, il m’apparait donc essentiel de poursuivre dans ce sens cette possible séquence en SVT pour le niveau 3°. La classe sera divisée en groupes de 3 élèves autour d’un sujet en relation avec le thème Santé et Environnement, avec pour chacun un rôle bien défini : De cette réflexion sur le document de collecte multi-supports, plusieurs intérêts se dégagent :

Écriture collaborative - Exemples concrets. L’écriture collaborative, ou EtherPad, est un outil permettant la rédaction d’un texte par plusieurs utilisateurs, chaque frappe au clavier étant visible en temps réel et enregistrée automatiquement.

Écriture collaborative - Exemples concrets

En un mot : tous les élèves connectés peuvent écrire au tableau en même temps ! Comment ? En utilisant un navigateur internet, les élèves se rendent sur une page spéciale (=un "pad") où ils peuvent écrire et modifier le texte [1] simultanément. Écrire en temps réel est possible grâce à un logiciel libre et gratuit, EtherPad lite, bien présenté sur notre site académique . Séquence écriture collaborative d'un récit de science-fiction 5ème avec Framapad. Défi Babelio (séance 2) : Rédiger une critique littéraire.

Accueil > Séances pédagogiques, Uncategorized > Défi Babelio (séance 2) : Rédiger une critique littéraire Après avoir présenté le défi-Babelio aux élèves fin octobre, la prof de français et moi-même leur avons laissé 4 semaines (dont 2 de vacances) pour lire le livre qu’ils avaient choisi.

Défi Babelio (séance 2) : Rédiger une critique littéraire

Pour l’étape suivante, j’ai présenté aux élèves un diaporama pour expliquer comment rédiger une critique littéraire (inspiré de ceux de Magalie Bossuyt et du CDI d’Anne Frank), lors d’une séance d’une heure. Cliquez sur l’image pour afficher le Prezi A la fin de la présentation, une fiche récapitulative a été donnée aux élèves. Elle reprend les différentes étapes de la critique et donne des exemples. Des oiseaux pour repenser le Printemps de la Poésie… Dans le cadre du Printemps de la poésie j’ai décidé de travailler autrement en proposant aux élèves d’utiliser le site “Birdsdessines.fr” pour leur demander de réaliser des sortes de Haikus.

Des oiseaux pour repenser le Printemps de la Poésie…

Le défi est de créer des petites bandes dessinées qui intègrent au moins un poème. La réalisation s’effectue en ligne et les résultats obtenus peuvent ensuite être imprimés ou encore envoyés un ligne sur le site de l’établissement ou le fil Twitter. On amène ainsi les jeunes à utiliser de nouveaux outils qu’ils pourront réutiliser de façon personnelle notamment. C’est aussi une manière nouvelle, plus vivante, d’aborder la poésie, de la dépoussiérer en quelque sorte. Chaque élève peut trouver dans le cadre proposé un moyen de s’exprimer. Référent Titre de la séquence : J’écris , je montre ma poésiePrésentation de l’action : Repenser le printemps des poètes avec les élèves, en tenant compte des évolutions des pratiques médiatiques. Cadre - Domaine de compétences et capacité(s) du B2i Descriptif.