TICE
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Publier, commenter, se réseauter, se connaître et réfléchir… | Accueil
Les trois programmes du domaine du développement professionnel nous ont fait passer d’un paradigme d’enseignement à un paradigme d’apprentissage. D’une culture de la verticalité à une culture de l’horizontalité [1]. Or, quelle ressource numérique peut aider l’élève à : – bien se connaître en tant qu’apprenant ? – une participation active de ses apprentissages afin de mieux réussir ? – se responsabiliser ?
La généralisation de l'usage des TICE dans les classes et l'extension de la formation à distance se heurtent à de nombreux obstacles qui ne sont pas essentiellement matériels, mais touchent au délicat équilibre à l'oeuvre dans la relation pédagogique. En elles-mêmes, les TICE ne sont pourtant porteuses ni d'amélioration, ni de dégradation de cette relation. Mais certaines conditions sont requises, dans l'environnement d'apprentissage et surtout au niveau de la modification du rôle qu'accepte d'opérer l'enseignant, pour que les TICE donnent le meilleur d'elles-mêmes.
Les TICE, concurrentes ou alliées de l'enseignant ? | Formation et culture numérique - Thot Cursus
Des débuts en blended learning « Prodageo
De temps en temps, il faut accepter de se lancer dans l’inconnu, c’est l’occasion de découvrir, d’apprendre et de se remettre en question. Aujourd’hui, je vous présente mes premiers pas dans le monde de la formation à distance et plus spécifiquement du ‘blended learning’. Dans le cadre de la réforme du lycée, les bacs technologiques STI deviennent STI2D et intègrent des connaissances en informatique. La formation que je présente ici sera donnée aux futurs enseignants de cette section pour les initier aux réseaux informatiques. Il faut former 53 enseignants et les moyens à disposition sont :
Les grandes écoles indépendantes sentent-elles passer le vent du boulet des TICE ?
L'UGEI est l' Union des Grandes Écoles Indépendantes . Ces grandes écoles - qui ne s'inscrivent pas dans les mouvances des universités numériques publiques - sentent-elles passer le vent du boulet des TICE ? et qu'elles ont prouvé le mouvement en marchant : elles ont capturé les interventions de ce colloque avec la solution Rich Media de Momindum.
La responsabilité juridique et les TICE - Formation CoTIC - IUFM Aix-Marseille
Un collègue de l’IUFM de Basse Normandie, Dominique Lachiver, propose un parcours complet sur la question, avec textes commentés, cas concrets et exercices d’appropriation et d’évaluation. Le droit à l’information et le droit de la presse Droits des enfants : s’informer ; communiquer - voir l’article 13 de la convention ( Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’homme ) Modération a priori (publication autorisée par le responsable après lecture des articles : par exemple SPIP) et a posteriori (vérification et éventuellement suppression des articles après leur publication : par exemple skyblog). Memento droits d’auteursEbook: le cahier éducation 2010 » Article » OWNI, Digital Journalism
Si d'aucuns diabolisent l'Internet, les auteurs d'OWNI pensent plutôt qu'il s'agit d'une chance, à condition d'apprendre aux élèves à s'en servir. Pensée dans nos pays développés selon un modèle top-down – le professeur > les élèves – l’éducation trouve l’Internet sur son chemin depuis quelques années. Ce douloureux problème serait-on tenté de dire, en ne se fiant qu’aux reportages anxiogènes diffusés dans les médias mainstream.
Nous sommes heureux de vous inviter le jeudi 9 décembre 2010 à une après-midi de présentation et d’échanges autour de l’usage et des évolutions de la plateforme pédagogique Claroline. 1. Un retour d’expérience avec une présentation d’EM Lyon Businnes School sur l’implantation de la version 1.10 de Claroline en interaction avec son système d’information.
Invitation Conférence CLAROLINE sur la Pédagogie 9 décembre 2010
Le Professeur Marcel Lebrun a fait honneur à l’Ecole Centrale de Lyon en acceptant de venir partager sa connaissance et son expérience de la pédagogie active à l’aide des TICE. Ce fut un moment d’échange qui selon tous les échos, fut très apprécié.
Service Central d'Authentification ESUP-Portail (passerelle)
Nous avons rencontré un enseignant chercheur de philosophie, Luc Foisneau, directeur de recherche au CNRS, qui appartient au Centre d’études sociologiques et politiques Raymond Aron ( équipe de l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales rattachée au CNRS) et son témoignage est éclairant sur les usages des outils numériques dans les milieux académiques. Ici comme ailleurs, il convient de ne pas surévaluer les changements mais de voir comment peu à peu les les initiatives pionnières, comme les carnets de recherche , éveillent l'intérêt des chercheurs en sciences humaines. Luc Foisneau, vous êtes principalement chercheur : sur quoi porte votre travail ? Mon travail porte à la fois sur l’histoire de la pensée politique moderne (Machiavel, Hobbes, Rousseau) et sur l’histoire de la pensée politique contemporaine, avec un intérêt particulier pour l’ œuvre de Rawls et de ses successeurs
Quelle place pour les TIC dans les pratiques de l'enseignant chercheur ? : Articles : Rencontres : Thot Cursus
«Photocopier» en numérique les manuels scolaires traditionnels ne sert à rien: avec des enfants habitués aux jeux vidéos sophistiqués, il faut que les outils de l'école numérique soient attractifs, adaptables à tous supports, interactifs Revue de web internationale L'école numérique que tout le monde souhaite s'adresse à une population d'enfants et d'adolescents sensibles à ce qui est «mode», experts en jeux vidéos virtuels, nés avec des outils de plus en plus mobiles. Pour avoir une chance de les toucher positivement, il faut que l'école numérique soit au «top niveau». Il est d'abord absolument nécessaire de multi-vectoriser les contenus sur tous les supports classiques: évidemment l'écran d'un PC, mais aussi les tablettes numériques, comme l'iPad, qui arrivent en force, et tous les téléphones numériques, type iPhone.
L'école numérique: du haut-de-gamme, sinon rien! - Le Monde.fr : Supplément partenaire
formation à l'information
Livret de compétences - EduSCOL
Prévue par l'article 11 de la loi relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie du 24 novembre 2009, l'expérimentation débute à la rentrée scolaire 2010 dans 166 établissements scolaires dont 140 relevant du ministère de l'Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l'Agriculture. L'expérimentation fera l'objet d'une évaluation et donnera lieu à un rapport au Parlement en septembre 2012. Objectifs Le livret de compétences expérimental est au service du jeune, élève ou apprenti, de l'établissement expérimentateur. Il est construit pour :Par Rémi Sussan le 28/01/10 | 11 commentaires | 8,988 lectures | Impression Le jeu sérieux est-il un nouvel Eldorado ? On pourrait le croire en observant le nombre de conférences et évènements consacré au sujet en 2009, ou en regardant le succès remporté par l’ “appel à projets” du ministère de l’Economie numérique lancé sur le sujet . Mais le succès des jeux sérieux n’est pas pour autant acquis !
Soyons sérieux, jouons ! (1/5) : Prendre le jeu au sérieux « Int
Universités Numériques
centres de ressources
Dossiers technopédagogiques
Résumé Le Guide d’orientation pour la scénarisation du tutorat en ligne est un outil d’accompagnement développé à l’intention des enseignants, concepteurs de formations en ligne (cours, modules, séquences et autres) en provenance tant des établissements publics de formation que de l’entreprise. Il aborde des questionnements touchant la conception et la mise en ligne d’un dispositif de tutorat. Il propose un ensemble de ressources diversifiées sur le tutorat en ligne, présentées sous divers formats : textes, témoignages, cartes conceptuelles, modèles et autres. Le Guide d’orientation pour la scénarisation du tutorat en ligne contribue à l’amélioration de l’encadrement pédagogique de groupes d’apprenants dans des contextes de formation en ligne en rendant possible une instrumentation adéquate de l’activité du tuteur.Dans un billet précédent , j’évoquais la notion d’intervention tutorale réactive quasi instantanée (ITRqi). Une ITRqi est une intervention réactive de la part d’un tuteur. Elle intervient donc après une sollicitation d’un apprenant.
Blog de t@d
outils foad
Ce billet a été rédigé par Iris Buunk dans le cadre du cours SCI6355 sur l'économie du document de la maîtrise en sciences de l'information de l'EBSI. Imaginons le scénario catastrophe. Nous sommes en 2030, et les bibliothèques ferment les unes après les autres.