Célia -L’Ecole doit s’adapter aux mondes numériques et à la société cognitive – Ludovia Magazine. Share Tweet Email La question qui est posée est «comment le numérique bouleverse la société, dans les familles, dans les entreprises et dans les écoles»?
Nous avons peu de moyens pour réfléchir et se positionner par rapport à ces impacts ; les manières de penser, de collaborer… Des mondes numériques à la société cognitive Aujourd’hui, il y a tellement d’information qu’on ne sait même plus compter ce qu’il y a sur le web, chacun est en situation quotidienne d’infobésité, même si on ne s’en rend pas compte, chacun est porté par l’immédiateté et la simultanéité, chacun subit cette situation…Nous observons également une porosité entre le privé et le professionnel, parfois confusion entre le virtuel et le réel, les notions d’amitié sur le web ou dans le réel… Cela montre qu’il y a de profonds changements dans les nouvelles générations : les nouvelles générations font moins la différence que les anciennes entre virtuel et réel.
Noëmie_Société de l’information : quel savoir pour quel avenir ? 1Définir le type de savoir que « la société de l’information » exige de ses membres est des plus complexes car cette question s’organise autour de ce qui fait une partie de notre identité tant collective qu’individuelle, le savoir, et elle le réfère à un modèle sociétal particulier, la société de l’information. 1 Nous employons ce terme au sens que lui donne Foucault, c’est-à-dire une formation hétérogène qui c (...)
Solenn - Jacques Perriault, L’accès au savoir en ligne. 1L’une des premières choses qui frappe à la lecture de L’accès au savoir en ligne, est la dimension internationale des cas analysés par Jacques Perriault.
Chloé- Thierry Gaudin, les enjeux de la société cognitive. Voici les notes de Daniel Kaplan repris de la lettre de la Fing Ce compte rendu fait suite à celui que nous avons consacré à Christian Huitema , également intervenant aux rencontres 2004 d’Autrans Inquiétudes sur l’évolution de l’espèce humaine Si l’on souhaite que la population du monde se mette en équilibre avec la planète, il faudrait que nous soyons 3 milliards sur la planète dans deux siècles.
Ce scénario ne tient pas compte de certaines évolutions technologiques, telles que la possibilité d’habiter les mers. Mais il pose la question de nos rapports avec la nature. Or nous devrions considérer la nature comme un jardin et l’homme comme un jardinier. Célia -Portugal : globalisation et cognition, questions et défis à partir du paradigme émergent de la "sociéte cognitive" Teresa Paula Nico Rego Gonçalves La globalisation entraîne un ensemble de défis sur le plan de l'éducation, dont une partie sera analysée en suivant quelques auteurs.
Ceux-ci, même s'ils sont de différentes origines, partagent entre eux un regard critique sur la société cognitive, en repensant le rôle de l'éducation dans le cadre d'un discours de la résistance et de l'émancipation. Dans ces discours, nous chercherons les apports possibles nous permettant de repenser le rôle des approches métacognitives en éducation et celui des programmes de développement cognitif, plus spécifiquement la Philosophie pour Enfants.
Quelques définitions et concepts Il faut tout d'abord mentionner que le phénomène que nous rapportons couramment comme globalisation (dont l'origine et les caractéristiques sont liées à l'Occident), affecte et s'élargit au monde entier, avec toutes les implications connues aujourd'hui. 1. 2. Chloe- Un enjeu de société. Prospective.
Susciter, accueillir, collecter, confronter et transmettre la mémoire locale des habitants de Nétreville, en s’appuyant sur les arrivées successives de populations diverses dans l’ancien hameau de 250 habitants devenu un quartier d’Évreux où vivent à présent plus de 6 200 personnes… En regroupant, valorisant et diffusant ces mémoires individuelles à l’aide des outils disponibles dans la société de l’information – un wiki, principalement, et un film, une audiothèque, etc. –, le projet présenté dans cet article voudrait contribuer à la construction d’une mémoire collective de Nétreville pour ses habitants présents et à venir. Un patchwork urbain de mini-quartiers. Solenn. Philippe Quéau, directeur de la division de l'éthique et du changement global à l'Unesco.
Il y a trois siècles, Leibniz, philosophe de l'universel et inventeur de l'arithmétique binaire, voulait déjà généraliser les cartes et les répertoires de contenus. Il voulait faire l'inventaire du trésor public (le « thésaurus ») des savoirs disponibles, créer une immense mémoire virtuelle de la culture et des arts. Il voulait ré-articuler les notions, construire d'autres méthodes de rangements des connaissances, aménager des carrefours, multiplier les raccordements réticulaires, visualiser les relations entre les informations par des tableaux de correspondances. Il voulait que le transversal l'emporte sur le sectoriel, que les liens horizontaux ou diagonaux réunissent ce que l'on croyait disjoint.
Il pensait que la véritable science est source de simplification, et qu'elle s'abrège en s'augmentant. Nolwenn. Nolwenn. Une conférence intitulée « Cultures numériques, éducation aux médias et à l’information » se tiendra à Lyon les 21 et 22 mai prochains.
Le développement des outils et instruments numériques accompagne et accélère de profondes transformations de notre société, modifiant notamment notre rapport aux savoirs. Dans un environnement communicationnel caractérisé par une connexion quasi permanente et de multiples formes d’accès nomade, avec des jeunes actuellement massivement utilisateurs, producteurs et diffuseurs d’information, mais dont les compétences sont très inégales, la question se pose de former des citoyens qui pourront prendre toute leur place dans cette nouvelle société. L’enjeu est ainsi d’assurer à chaque élève une éducation aux médias et à l’information qui soit une voie d’accès efficace aux savoirs et un vecteur de leur partage et que chaque enseignant puisse contribuer à cette éducation.
Plus d'infos : Chloé - L’éthique de l’information : enjeux et problèmes. « Bien informés, les hommes sont des citoyens ; mal informés, ils deviennent des sujets. », disait Alfred Sauvy.
Depuis toujours, les médias apparaissent comme un pilier essentiel de la démocratie en ce qu’ils permettent la libre expression d’une opinion pluraliste ainsi que l’exercice d’un contrôle démocratique sur le pouvoir des dirigeants. Depuis quelques années, de nouveaux modes d’information fondés sur les médias participatifs ont vu le jour. Personne n’est sans ignorer le rôle que les réseaux sociaux ont pu jouer fin 2011 lors du « printemps arabe ». Facebook, YouTube et Twitter ont ainsi servi de caisses de résonnance aux contestations et aux revendications des populations civiles concernées. L’arrivée massive de ces nouveaux médias (Internet en première ligne mais aussi téléphonie mobile et autres) fait émerger de nouveaux enjeux et de nouvelles problématiques. Chloé- oci fr. Noëmie_André TRICOT, Franck AMADIEU, Apprendre avec le numérique ? Les élèves utilisent mieux que nous le numérique car ce sont des "digital natives".
On apprend mieux avec le numérique car il motive. Et puis il s'adapte mieux aux besoins des élèves .On a tous entendu ces affirmations. Mais qu'en est-il en vrai ? Dans "Apprendre avec le numérique" (Retz), Franck Amadieu et André Tricot, tous deux membres du laboratoire Cognition Langues Langages Ergonomie du CNRS, passent au crible de la recherche 11 propositions populaires. Et ça fait mal. A quelques jours de la publication d'un plan numérique de 800 millions d'euros, il faut oser remettre en cause l'efficacité du numérique dans l'enseignement. Célia - 141907f. Célia - Enfants et écrans : psychologie et cognition.
L’Académie des sciences vient de publier un rapport (.pdf) sur la relation des enfants aux écrans (disponible également sous la forme de livre aux éditions Le Pommier), un rapport qui tord le cou à nombre d’idées reçues sur le sujet et fait le point sur les connaissances scientifiques, éducatives et neurobiologiques. Comme le précisait Jean-François Bach, secrétaire perpétuel de l’Académie des Sciences lors de la présentation publique du rapport, l’Académie a souhaité éclaircir les bases scientifiques de nos usages excessifs des écrans (voir les vidéos des présentations). Un rapport qui a voulu insister pas seulement sur les effets délétères des écrans – des effets qui existent, qui influent par exemple sur le temps de sommeil, l’attention, mais de manière plus rare qu’on a tendance à le penser – mais surtout sur les effets positifs de notre exposition aux écrans et notamment de l’exposition des plus jeunes aux écrans.
A l’inverse, chaque culture apporte également son lot d’avantages. Célia - Intelligence collective sur Internet. Cependant, les membres de la communauté des internautes ne possèdent qu'une perception partielle de l'environnement virtuel dans lequel ils baignent ; et n'ont pas conscience de la totalité des éléments qui influencent le groupe en interaction. Mais, sous certaines conditions particulières, la synergie créée par la collaboration fait émerger des facultés cognitives de création et d'apprentissage supérieures à celles des individus isolés.
L'étude de l'intelligence collective sur Internet implique ainsi l'étude des effets psychosociologiques des interactions entre membres d'un groupe d’internautes, en situation virtuelle. Internet, le réseau cérébral planétaire[modifier | modifier le code] L'Internet, ce réseau d'ordinateurs interconnectés, prolongements électroniques des cerveaux/esprits humains et d'où émergerait une intelligence collective, a suscité l'intérêt de certains théoriciens pour valider ou non la thèse de l'intelligence collective sur l'Internet.
Accès à l’information et au savoir. L’accès à l’information, aux savoirs, et à la connaissance est un enjeux primordial.Le type d’information peut revêtir plusieurs formes : Informations techniques, scientifiques, économiques, institutionnelles, culturelles, historiques,…Leur diffusion doit être pensée dans des formes et des langages adaptés au contexte culturel et technique local (écrit, lecture, oralité ; TIC ; média ; éducation et formation,…). Renforcer l’accès à la connaissance : un défi pour le développement L’accès à l’information est une condition déterminante du développement. L’éducation est l’une des clés de transformation des sociétés et de la lutte pour réduire la pauvreté dans les pays du Sud. Toute société doit disposer des moyens nécessaires à la capitalisation et à la transmission des savoirs et des connaissances. Le défi consiste à rendre l’information disponible et accessible à tous sous des formes et dans des langages adaptés au contexte culturel.
L’Alliance pour la société du savoir Sur le terrain Etudes. Chloé- Rapport atelier 7 314281. Noëmie_Société-Information-ou-informationnelle. CULTURE NUMÉRIQUE : 12 Société de l'information, société de la connaissance - Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.) Université de Caen Normandie. MARIANNE Les enjeux de la société de l’information. « Une société mondiale de l’information (La « société de l’information » recouvre à la fois l’ensemble des nouvelles technologies – informatique, radio, télévision, communication… - mais aussi les contenus d’information, de connaissance qui ont pour supports ces technologies) intégrée est une société où tout le monde, sans distinction, a les moyens de créer, de recevoir, de partager et d’utiliser librement informations et connaissances pour son épanouissement économique, social, culturel et politique ».
Adama Samassékou, président du comité préparatoire du sommet mondial pour la société de l’information (SMSI, qui rassemblera, à Genève en 2003 et à Tunis en 2005 des représentants de gouvernements, organisations internationales, sociétés commerciales et de la société civile D’autres adultes disaient aussi : « L’ordinateur, c’est pareil qu’un livre. MARIANNEEn finir avec la « société de l’information » ? 1L’expression de « société de l’information » est devenue courante dans un vaste ensemble de discours scientifiques, politiques, économiques et journalistiques depuis plusieurs décennies. Dès les années 1970, il a été question d’une société qui serait de plus en plus caractérisée par l’information, la communication, le savoir, la connaissance ainsi que — et peut-être surtout — par les dispositifs techniques susceptibles de les véhiculer.
MARIANNE Société de l’information, une notion idéologique - boson2x. Histoire de la société de l'information. Synthèse très concentrée (une centaine de petites pages), la généalogie proposée par l'auteur part d'une conviction et d'un projet : favoriser l'appropriation citoyenne du milieu technique par une réflexion critique. Tout à l'image de sa bibliographie remarquable, la qualité de l'ouvrage tient à sa profondeur dans le temps (du xviie siècle au premier trimestre 2001) et son étendu dans l'espace des savoirs.
Noëmie-Enseigner et apprendre dans la société du savoir : enjeux et questions... Noëmie_Accès-de-tous-aux-TIC. MARIANNE Le sommet mondial sur la société de l'information. Quelques mois ont passé et les vagues provoquées par le Sommet mondial sur la société de l’information (SMSI) de décembre 2003 à Genève ne sont plus qu’un souvenir. MARIANNE La société de l’information : une société de contradictions ? 1 A. Solenn - Le Livre blanc sur l’éducation et la formation. 1 Com(95) 590 final du 29 novembre 1995. Nolwenn. Solenn - enseigner/app.