Web 2.0 Storytelling: Emergence of a New Genre. © 2008 Bryan Alexander and Alan Levine.
The text of this article is licensed under the Creative Commons Attribution 3.0 License ( EDUCAUSE Review, vol. 43, no. 6 (November/December 2008) Bryan Alexander and Alan Levine A story has a beginning, a middle, and a cleanly wrapped-up ending. Whether told around a campfire, read from a book, or played on a DVD, a story goes from point A to B and then C. Definitions and Histories What is Web 2.0 storytelling? The first feature, microcontent, suggests that authors create small chunks of content, with each chunk conveying a primary idea or concept.3 These pieces are smaller than websites in terms of information architecture and are meant to be reused in multiple ways and places. Combining social media with microcontent yields a series of synergistic effects, including conversations that occur across multiple sites and with multiple connections in between. Story can refer to either fiction or nonfiction, depending on the context. Avec les TIC, ça clique ! ☺ The Impact of Digital Tools on Student Writing and How Writing is Taught in Schools.
A survey of 2,462 Advanced Placement (AP) and National Writing Project (NWP) teachers finds that digital technologies are shaping student writing in myriad ways and have also become helpful tools for teaching writing to middle and high school students.
These teachers see the internet and digital technologies such as social networking sites, cell phones and texting, generally facilitating teens’ personal expression and creativity, broadening the audience for their written material, and encouraging teens to write more often in more formats than may have been the case in prior generations. At the same time, they describe the unique challenges of teaching writing in the digital age, including the “creep” of informal style into formal writing assignments and the need to better educate students about issues such as plagiarism and fair use. EduSource. Tableau de bord ‹ Intégration des TICs pour améliorer l'apprentissage du FLS au primaire et au secondaire au Burkina — WordPress. La contribution des TIC à l’amélioration de la langue au collégial. Animation Martin Pelletier, Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne Contributeurs Émilie Lavery, Collège Édouard-MontpetitJacques Lecavalier, Collège de ValleyfieldHélène Tessier, Cégep Garneau L’amélioration de la langue constitue une compétence qui interpelle tous les acteurs de l’enseignement collégial.
Que ce soit les enseignants en formation générale (français), ceux qui interviennent dans les disciplines, les responsables des centres d’aide et des services adaptés, les conseillers pédagogiques travaillant à l’intégration des allophones… tous sont concernés par l’enjeu global de l’amélioration continue de la langue. En convergence avec les priorités ministérielles, l’amélioration de la langue s’inscrit aussi comme l’un des principaux défis des plans d’aide à la réussite. 19éme siécle. Histoire littéraire.
Amélioration du français. Favoriser la créativité. Poésie. Français langue seconde – immersion - Ressources. Ressources Documents du Manitoba Une recherche dans le Répertoire des publications permet d'emprunter certains de ces documents à la Direction des Ressources éducatives (DREF), ou encore de les acheter au Centre des manuels scolaires du Manitoba.
Autres publications Les matériaux suivants peuvent être commandés de l'Association canadienne des professeurs d'immersion (ACPI) : De ses propres ailes, Paroles, L'immersion en français au Canada. Webzines Les technologies de l'information et de la communication Plusieurs projets mis en œuvre au Manitoba intègrent les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les programmes d'études. Le projet Multimédia interdisciplinaire pour les années intermédiaires (MINI) Ce projet est un exemple d'unité complète qui combine l'approche interdisciplinaire et l'intégration des technologies de l'information.
Roman policier. Théâtre. Étudiant(e)s par discipline -7023 Hiv14. Français. Recherche2_Littérature_SectionB. Association pour la recherche au collégial. Repenser le livre. « Ce livre n’est ni un essai, ni un traité d’expert, ni un document, ni un récit, ni un travail scientifique ou philosophique, ni une œuvre littéraire.
Il se situe quelque part dans le flux mouvant qui interconnecte ces domaines, floutant les frontières qui jadis les séparaient. » Je vais ajouter ce petit texte en préambule de L’alternative nomade, suivant le conseil de Pierre Fraser qui vient de faire une lecture stimulante de mon livre et qui ne manquera pas d’avoir des répercutions sur le texte final. Cette idée d’un texte final a-t-elle d’ailleurs encore un sens ? Aujourd’hui, un livre ne doit-il pas ressembler à un logiciel et évoluer sans cesse, ne serait-ce que par les commentaires que déposent autour les lecteurs ? Peut-être que tous les livres dorénavant devraient porter la même mise en garde. En remerciant Pierre par mail, je me suis senti obligé de préciser ma démarche qui, si elle est mal comprise, peut orienter le lecteur dans une mauvaise direction.
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