Evaluation
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Voici quelques pistes pour nous aider à mieux comprendre les objectifs du socle et à trouver les moyens pour mettre en oeuvre ces évaluations dans nos cours : * Fiche pour l'élève, à insérer dans son classeur, afin de l'évaluer sur toutes les compétences pouvant être travaillées en cours de français (compétences 1, 4, 5, 6 et 7)
Evaluer les compétences
La Classe sans notes … du côté des parents
MAthilde est une élève “sans problème”. Elle a appris à lire toute seule, elle est vive et sociable.
NB : l'auteur de ce blog est elle-même enseignante, engagée dans l'innovation pédagogique. Le point de vue n'est donc pas celui d'un parent "lambda". by Sep 28
Evaluation système éducatif
Les réponses des enseignants de collège à un questionnement sur leurs pratiques d'évaluation témoignent de ce qu'évaluer est une pratique majeure de la professionnalité enseignante. Plutôt conçue individuellement par les enseignants, l'évaluation au collège est surtout envisagée dans une perspective sommative,même si des signes d'évolution vers des démarches plus diagnostiques et formatives sont perceptibles. L'utilisation des documents d'accompagnement des programmes disciplinaires et des outilsmis à leur disposition par la Direction de l'évaluation et de la prospective contribuent à faire évoluer ces pratiques, évolution associée à une adaptation des évaluations au niveau des élèves.
Les pratiques d'évaluation des enseignants au collège - Ministère de l'éducation nationale
Pour en finir (ou presque) avec les notes Évaluer par les compétences - Les Cahiers pédagogiques
Beaucoup d’élèves et leurs parents se comportent en consommateurs attendant une note comme on attend une rétribution : « tout travail mérite salaire »... Peut-on les en blâmer ? L’institution s’est chargée, depuis qu’ils la fréquentent, de leur apprendre les règles de cette course à la note ; les premiers arrivés seront les mieux servis en terme de choix d’orientation, de diplôme, de valorisation sociale.
Notes et compétences, quelle équation ?
C'est une question qui agite la salle des profs, à l'heure de la mise en oeuvre du socle commun. J'émets l'hypothèse de l'incompatibilité.
La réforme de l’enseignement fondamental mise en place au Québec entre 2000 et 2002 vient d’être évaluée par l’Université Laval, sous la direction du professeur Marc-André Deniger. Ce rapport d’évaluation 1 , paru en octobre et commenté dans la presse québécoise en novembre, nous intéresse particulièrement au vu des similitudes fortes entre la réforme québécoise et celle qui a cours dans nos écoles fondamentales depuis 2000 également : organisation du cursus en cycles de deux ans, acquisition de compétences, suppression du redoublement, travail en équipes des enseignants, etc. Si le rapport montre un fort taux d’adhésion des enseignants à la réforme, il ne pointe pas moins de grandes difficultés d’application notamment en matière d’évaluation des compétences.
La pédagogie par compétences au Québec : les enseignants sont les plus critiques, Alter Educ :Archives :
En application des articles D. 311-6 à D. 311-9 du code de l'Éducation, la présente circulaire a pour objet de présenter le livret personnel de compétences, d'en fixer les modalités d'utilisation et de définir le protocole de validation du socle commun de connaissances et de compétences. 1.
MENE1015809C - Ministère de l'éducation nationale
Comparer des notes entre pays - Freakonometrics
A Montréal, l'an passé, le principal souvenir que je garderai de mon cours est le mal que j'ai eu à comprendre comment mettre des notes. Je ne ferais pas un billet sur la difficulté à évaluer le niveau d'un étudiant (car j'ai toujours détesté les examens, aussi bien en tant qu’étudiant que prof), mais j'ai une une réelle difficulté à comprendre ce que vaut une note...Tableau d'évaluation des sous-items
Ressources collège et lycée <span class="surligne">en</span> français
Pourquoi éviter d’attribuer une note chiffrée aux élèves ?
Évaluer par compétences… | lettronome
Méthodologie de l'évaluation des compétences de base en français et en mathématiques en fin d'école et en fin de collège - Ministère de l'éducation nationale
En 2007, des indicateurs portant sur la maîtrise des compétences de base requises en fin d’école et en fin de collège, en français et en mathématiques ont été élaborés.Evaluer les travaux de groupe
Sébastien Stasse, enseignant de 1 re et 2 e secondaire en sciences à l’ école Alex Monoogian de Montréal a réalisé la vidéo Évaluer différemment . Son but?