ESMATE - Ministerio de Educación. Evaluación de impacto de la estrategia ESMATE – Proyecto. La siguiente investigación fue realizada en el 2018, por Takao Maruyama y Takashi Kurosaki con el objetivo de verificar la efectividad de la intervención del equipo ESMATE en el resultado de la mejora de los aprendizajes, prácticas en los aprendizanes y asistencia a los docentes para realizar recomendaciones para mejorar la efectividad del uso del Libro de Texto de Matemática.
La metodología de evaluación utilizada fue un Ensayo Controlado Aleatorio (RCT, por sus siglas en ingles de Randimized Controlled Trial). Este estudio mide las habilidades cognitivas en matemática, tanto de conocimiento, aplicación y razonamiento. Las actitudes de los estudiantes para aprender matemática son medidas mediante cuestionarios. Este estudio también evalúa si la guía o revisión en la práctica docente significa un cambio en el comportamiento respecto al uso efectivo de los Libros de Texto. 1. 1.1 Grupos objetivo. Segundo grado. Aprendazaje activo 101 estrategias para ensenar 1.
Aprendizaje Activo – GoConqr. El aprendizaje activo es un aprendizaje basado en la implicación, motivación, atención y trabajo constante del alumno, es decir, el estudiante NO es un pasivo que se limita a escuchar al profesor y a tomar apuntes sino que es un sujeto activo que es responsable directo de su aprendizaje.
Sin embargo, esto no significa que el profesor pase a un segundo plano. De hecho, dentro del aprendizaje activo, el rol del profesor en este proceso adquiere una gran relevancia, puesto que es el encargado de guiar y orientar a los alumnos para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje específicos. 1 2 Aprendizaje Activo características y mitos. Metodología para un aprendizaje activo, creativo y colaborativo. Active and Cooperative Learning. Técnicas de aprendizaje activo 4/4. Los ejercicios de aprendizaje cooperativo son el último de los apartados del trabajo de Donald R. Paulson y Jennifer L. Faust. El trabajo cooperativo es muy interesante en trabajos complejos, de niveles cognitivos más elevados, ya que los miembros del equipo se ayudan entre sí con distintas aportaciones. En general, es más enriquecedor formar grupos heterogéneos, aunque para algunos trabajos es suficiente con grupos formados espontáneamente.
El trabajo cooperativo fomenta la discusión y búsqueda de solución a problemas; además supone una ayuda para los estudiantes que están aún aprendiendo ya que cuentan con la ayuda de sus compañeros. Foros virtuales: efectivo impacto en el aprendizaje. Quien haya vivido la experiencia como estudiante virtual coincidirá en que el foro de debate da vida y dinamismo a estos espacios de formación.
En toda comunidad virtual de aprendizaje, esta herramienta de participación asíncrona posibilita la interacción, aportando un valor agregado al aprendizaje: el debate, la concertación, el consenso de ideas y la construcción compartida del conocimiento. Diseño instruccional para el aprendizaje activo. Diversos estudios han demostrado que las técnicas de aprendizaje activo, mejoran el nivel de interés y aprendizaje del alumno.
Reportan que la enseñanza tradicional basada en la clase magistral y la evaluación mediante un examen final, han demostrado ser una herramienta poco eficaz para evaluar el proceso de aprendizaje. En las sesiones presenciales, los alumnos son individuos pasivos, con un bajo nivel de compromiso, concentración, participación y motivación hacia la materia. En la actualidad los procesos formativos requieren de pensar diferente, los límites ya no son los ambientes, los modelos, las estrategias, el límite es nuestra imaginación, los nuevos retos ya están en el aire, entonces, debemos pensar fuera del cajón; pensar en las posibilidades de acción que se tienen en el abanico de posibilidades, analizar, indagar y evidenciar las innovaciones que podemos usar en la formación.
Técnicas de aprendizaje activo 1/4. Los autores del artículo original del que hemos aprendido mucho y cuyas ideas principales trataremos de reflejar en estas entradas son Donald R.
Paulson y Jennifer L. Faust, dos profesores de la Universidad del Estado de California. Primero hablan de los conceptos de “aprendizaje activo” y “aprendizaje cooperativo” que en los últimos años han tomado mucha importancia, pero explican como detrás de esos términos se esconden malentendidos y desconfianzas, haciendo que los profesores sigan impartiendo (si, he dicho impartiendo) sus clases de forma tradicional. Técnicas de aprendizaje activo 2/4. Método socrático.
Los autores del artículo, Donald R. Paulson y Jennifer L. Faust continúan su lista de técnicas con las preguntas. En ocasiones, los profesores utilizamos las preguntas para conocer lo que saben nuestros estudiantes, lo bueno es conseguir que esas preguntas les ayuden a aprender también. Para comenzar consideran muy interesante el método socrático pese a las críticas que tiene. Técnicas de aprendizaje activo 3/4. Continuamos con el estudio de los profesores Donald R.
Paulson y Jennifer L. Faust. Las actividades que se presentan a continuación se podrían calificar de generadoras de pensamiento crítico, ya que tienen por objeto hacer al alumno anticipar un escenario teórico antes de ser presentado, o bien tratar de descubrir la veracidad de los enfoques que se presentan. 15-The Pre-Theoretic Intuitions Quiz, un cuestionario que se pasa al inicio de un tema en el que se suscita el interés por lo que se va a trabajar a continuación. La idea es involucrar al estudiante en el tema con un quiz de respuesta breve, preferiblemente si/no, verdadero/falso, en el que se generan inquietudes que favorezcan la comprensión e interés por el tema que se trabajará, en lugar de esperar al final del tema (como se viene haciendo tradicionalmente).
Las actividades que siguen se centran en el trabajo con el compañero. 19-Evaluation of Another Student’s Work. Técnicas de aprendizaje activo 4/4. VÍDEO 3 - ONE MINUTE PAPER - Innovación de las rutinas docentes. VÍDEO 4 - APRENDIZAJE ENTRE PARES - Innovación de las rutinas docentes. SP Active and coop learning. Conoce los beneficios educativos de Kahoot!, según la neurociencia. Gracias a los recientes avances tecnológicos basados en la digitalización y la neuroimagen, la neurociencia se está consolidando como una ciencia de estudio del cerebro capaz de, por un lado, fundamentar, cuestionar y desmitificar científicamente algunos principios, mecanismos y procesos que concurren en el aprendizaje; y por otro, de ofrecer herramientas para orientar a los profesionales y especialistas de la educación en la elección de recursos y metodologías educativas.
Memoria proyecto 43.