BAILLAT Gilles « L’évolution des formations universitaires professionalisantes. Quels modèles ? Quels acteurs ? » (Spirale 46 - 2010) Condette Jean-François. Histoire de la formation des enseignants en France (xixe-xxe siècles) 1Ce livre offre une bonne synthèse de la formation des enseignants sur deux siècles, des essais révolutionnaires aux dernières évolutions concernant les IUFM, après une très brève incursion dans l’époque moderne.
Il ne prend en compte que la formation initiale des enseignants, essentiellement du primaire et du secondaire, avec une approche du cas spécifique de l’enseignement technique et professionnel. Il ne s’intéresse que rapidement au cas également particulier des maîtresses des salles d’asile et des écoles maternelles (1881). 2Le premier chapitre fait le point sur l’enseignement en France et la formation des maîtres avant Guizot, sous l’Ancien Régime, la Révolution et l’Empire, la Restauration.
Il suit donc la césure classique de 1833. 3Le livre fait bien le point sur la mise en place, et la pérennisation du modèle normalien de 1833 à 1940, malgré les constantes remises en causes, et parfois les critiques violentes. Perrenoud Philippe, Altet Marguerite, Lessard Claude & Paquay Léopold (dir.). Conflits de savoirs en formation des enseignants. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l’expérience. Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques.
Recherche et formation - Archives : Année 2009. Des artefacts en formation. Résumés Cette recherche montre les effets d’un dispositif de formation en alternance sur la transformation de l’activité d’enseignants stagiaires.
Après une présentation des différents principes ayant guidé la conception, les résultats mettent en évidence que la sémantique de l’intelligibilité de l’action et l’usage d’une « boussole pédagogique » ont été deux artefacts signifiants pour l’apprentissage et le développement professionnel des stagiaires. Ils pointent aussi l’impact des interactions avec les pairs et les formateurs pour ouvrir de nouveaux possibles et construire des connaissances pragmatiques.
This article presents a renewed study on the relationship to knowledge based on the stress that student teachers experience when taking the didactical situation test. This nervous stress – according to what they say – are presented in two case studies. Haut de page Accès au texte / extrait Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Plan 1. 2. 3. Stage long en entreprise : un dispositif original qui interroge la professionnalité enseignante dans le monde du travail. 1Les relations écoles/entreprises, même si elles ont toujours existé, ont adopté au cours de l’histoire des formes et une importance variables (Brucy & Troger, 2000 ; Derouet-Besson, 2004 ; Trottier, 2005) où ont longtemps prédominé la question de l’insertion et de l’adéquation entre formation et emploi (Tanguy, 1986 ; Charlot & Glasman, 1998).
Ces relations tendent à occuper actuellement une place centrale dans les réflexions sur les politiques et les pratiques éducatives. Cette centralité s’organise selon nous autour de trois facteurs : le développement d’une société du savoir où les dispositifs d’éducation et de formation participent à une économie du savoir dans laquelle l’école se doit de reconnaître et développer sa valeur économique dans un champ concurrentiel. Les espaces éducatifs présentent ainsi une porosité aux pratiques et aux outils de management issus du monde de l’entreprise. Que faut-il entendre par professionnalité ? Jean-Marc : une implication paradoxale contrariée. Accompagner les enseignants stagiaires : une activité sans véritables repères professionnels. Plan 1.
Introduction 2. Étudier l’activité réelle du maître de stage 3. 4. 4.1 Une activité marquée par une forte solitude Extrait no 1 4.2 Un sentiment de travail mal fait Extrait no 2 Extrait no 3 5. L’encadrement des enseignants débutants sur leur lieu de stage est une modalité de formation qui implique des enseignants expérimentés appelés tuteur, conseiller pédagogique ou maître de stage (MS). Référence d'ouvrage. L'utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices.
Hors série n°5. Mars 2013 sous la coordination de Hanaà Chalak, Sylvie Fontaine, Miryam Massot-Leprince & Michel Fabre Lire la revue Lire le sommaire Lire les résumés en français Lire les résumés en anglais Edito - Hannaà Chalak et Michel Fabre Ce numéro Hors-série prolonge le colloque doctoral international de l’éducation et de la formation qui a eu lieu à l’université de Nantes les 25 et 26 novembre 2011.
YOANN ADLER - La régulation des effectifs de sixième dans un contexte d’assouplissement de la carte scolaire : une enquête sur les logiques des directeurs de collège Depuis la rentrée scolaire 2007, une mesure d’assouplissement de la carte scolaire est en vigueur pour tous les établissements secondaires publics français. ALINE BRANCHE-SEIGEOT - La valorisation des compétences de base sur le marché du travail français D’après la théorie du capital humain, les individus sont rémunérés selon leur productivité, productivité qui dépend elle-même du niveau de diplôme ou du nombre d’années d’études. Revue des sciences de l'Education (Canada) Volume 37, 2 de 2011 (Numéro thématique)