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Enseigner dans le supérieur

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«A l’université, les cours sont dignes du Moyen Age» La publication 12104 est en ligne ! | IREDU. Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ?. - Duguet A. ; Morlaix S..- Questions Vives, Vol. 8 n° 18, 2012 En France, certains travaux (Boyer & Coridian, 2002 ; Clanet, 2001)ont mis en lumière l'hétérogénéité des pratiques enseignantes à l'université, notamment en première année, sans toutefois analyser, de façon précise, les effets de cette variété sur les étudiants. Pourtant, ces pratiques ne seraient pas sans conséquence sur ces derniers (Bireaud, 1990 ; Duru Bellat, 1995 ; Galinon Menelec, 1996). C'est donc à cette réflexion qu'est dédiée la recherche présentée dans cet article. Dans un premier temps seront recensés les travaux produits en France et à l'international sur la description des pratiques. La seconde partie portera sur les effets induits par celles-ci sur les étudiants.

Accès au texte intégral. Quelques références généralistes en pédagogie universitaire. 27 octobre 2013 par Amaury Daele Les livres de référence en pédagogie universitaire (et en français) sont plutôt rares si on compare avec la littérature sur la pédagogie de l’enseignement primaire et secondaire ou même avec le nombre de livres qui paraissent chaque année en pédagogie des adultes. Je parle ici des livres ou manuels introductifs à l’intention des enseignant-e-s du supérieur pour se former à l’enseignement. Personnellement, je les utilise régulièrement pour préparer des formations. Ceux qui me semblent les plus facilement abordables sont, par ordre alphabétique: Brauer, M. (2011). Enseigner à l’université.

Conseils pratiques, astuces, méthodes pédagogiques. Parmi ces ouvrages, seulement deux sont en français. Berthiaume, D., & Rege Colet, N. Il s’agit d’un livre collectif auquel ont participé 12 conseiller/ère-s pédagogiques et enseignant-e-s/chercheur-euse-s spécialisé-e-s dans l’enseignement supérieur. La table des matières est présentée sur le site de l’éditeur. Les lundis TICE » Blog Archive » ATAWAD : AnyTime, AnyWhere, AnyDevice. La génération Z a pris une longueur d’avance ! Pour la première fois, les jeunes en savent plus que leurs aînés, en matière d’usages et de nouvelles technologies. C’est le diagnostic d’ Emmanuel Fraysse , auteur d’un ouvrage sur le digital (*).

Si l’éducation n’est pas au cœur de sa démonstration, ce qu’il décrit impacte la pédagogie, les relations élèves-enseignants et impose une nouvelle organisation. Voici son regard sur les TICE mais aussi ses recommandations pour passer à l’ère de la société fluide. Décryptage. Dans votre ouvrage, vous parlez de la génération Z : vous pouvez nous la décrire ? Ce sont les 15-25 ans d’aujourd’hui. Vous évoquez le nouveau rapport à la connaissance : les jeunes sont moins tentés de cultiver leur mémoire, leur attention, voire leur sens critique. Avec l’émergence des TICE, je suis convaincu que les cours à l’ancienne sont à réaménager totalement.

Vous évoquez également une génération « vite-vite-vite ». Que souhaitent véritablement les étudiants ? - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. Vidéo. MOOC : quelle place pour les enseignants ? Quand le chercheur acceptera t-il de devenir enseignant ? Daniel Little, un sociologue américain, a publié le 3 mars 2013 un long billet sur Le déclin des universités françaises.

Little a focalisé son article sur un point particulièrement préoccupant : le peu de cas qui est fait, dans les universités françaises, des étudiants de premier cycle (undergraduate, dans le système universitaire anglo-saxon). Des enseignants peu engagés auprès des étudiants de premier cycle Dans son article, Daniel Little regrette donc quand dans les 83 universités publiques françaises, on se préoccupe bien peu d'encourager le succès des étudiants de premier cycle.

Il identifie plusieurs causes à cet état de fait : - Le manque de moyens dont souffrent les universités; - La primauté absolue accordée à la recherche vis à vis de la tâche d'enseignement dans la carrière de celui qu'on continue d'appeler quand même "l'enseignant-chercheur"; De nombreux commentateurs, connaisseurs du système universitaire français, ont réagi au billet de Little. Enseigner sans chercher ? Decline of French universities. France has 83 state-supported universities and well over a million undergraduate students in university. After visits over several years to one of these universities and conversations with faculty and students, however, I have come away with some troubling impressions, especially in the humanities. The crux of the apparent problem is a pervasive lack of concern for undergraduate students' learning outcomes on the part of the universities and many of the regular faculty. Part of this problem derives ultimately from a chronic lack of funding for the universities.

Facilities on many campuses are decrepit, and the ratio of students to faculty is quite high. Students are admitted to the university and are charged very low tuition; but sufficient public resources are not made available to allow the university to offer them a high-quality, challenging education. Another part of the problem is an over-emphasis on research over teaching. And then there is the problem of the turbo prof. Enseignement supérieur : cinq pédagogies pour demain - Enquête sur Educpros. Enseigner, c’est changer… Mois de la pédagogie universitaire - Médias. Différencier son enseignement à l’université?

31 mai 2009 par Amaury Daele Plusieurs observations et témoignages m’ont récemment poussé à rechercher de la documentation à propos de la différenciation de l’enseignement: une assistante, suite à un cours ex-cathedra avec 70 étudiant-e-s se demande s’il est possible de donner sa matière autrement, mais elle écrit: "Je garderai cependant le même genre d’approche pour l’enseignement, car vu le type de cours il n’y a pas tellement de possibilités".dans les évaluations des enseignements, lorsque des étudiant-e-s de différentes disciplines sont rassemblé-e-s pour un même cours, je vois souvent des commentaires du type: "ce cours est trop facile pour les géologues et trop difficile pour les géographes", "ce cours a beaucoup d’intérêt pour les psychologues mais beaucoup moins pour les sociologues", etc.un assistant donne cours à un groupe composé d’étudiant-e-s de 19-20 ans et de professionnel-le-s de 40-50 ans qui ont déjà 15 à 20 ans de carrière: comment intéresser tout le monde?

P. Les Mémos de l'IPM. | agenda | répertoires | bibliothèques | offres d'emploi | plan d'accès | urgence | | mon bureau | s'identifier | Louvain Learning Lab > UCL > L'Université > Organisation de l'UCL > Services généraux > Administration de l'enseignement et de la formation (ADEF) > Intranet > Les services de l'ADEF et entités associées > Louvain Learning Lab > Les Mémos du Louvain learning Lab | éditeur responsable : LLL | secrétariat : Brigitte Kerpelt | | règlements |

Pédagogie universitaire : des mémos pour bien commencer. La formation en pédagogie universitaire n'est pas une obligation pour enseigner dans le supérieur. Et pourtant, la qualité de l'enseignement s'en trouverait fortement améliorée si cela l'était. L'Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) de l'Université Catholique de Louvain s'est emparé de la problématique avec des objectifs clairs.

Entre autres, il s'agit d'"accompagner le développement professionnel des enseignants, de stimuler une formation universitaire de qualité, de soutenir l'innovation pédagogique, notamment via les TIC et l'eLearning, et de produire des connaissances dans le domaine de la pédagogie universitaire et des technologies éducatives". A cet effet, l'IPM met à la disposition de la communauté universitaire des ressources, tels des podcasts et des mémos pour promouvoir le développement pédagogique. Les Mémos de l'IPM sont des fiches synthétiques (1 page recto-verso) abordant un thème pédagogique particulier. J'enseigneApprennent-ils ?

Les Mémos de l'IPM. Les TICE à l'université : ni une révolution, ni un désastre. Après plus d'une décennie à mettre en place des technologies de l'information et de la communication dans les universités, qu'en est-il de la pédagogie universitaire ? S'est-elle améliorée ? Les changements technologiques ont-ils réellement apporté une valeur ajoutée à l'enseignement ou n'ont-ils aucun impact ? L'IFé (Institut français de l'éducation) s'est intéressé à la question en octobre 2012 dans un dossier publié en format PDF.

Les conclusions que l'on y trouve ne sont ni réjouissantes ni pessimistes. Pas de révolution Il serait de bon ton de dire que la technologie a donné à la pédagogie universitaire une saveur supplémentaire. La plupart des investissements technologiques servent à mettre à niveau le parc informatique des universités. Sans compter que contrairement aux idées reçues, les étudiants ne voient pas automatiquement une valeur ajoutée dans l'innovation technologique. L'effet des TIC encore incertain Crédit image: jisc_infonet via photopin cc. Accueil - MESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr. Juin 2012: Service de soutien à la formation. Accès rapides UdeS en bref Direction Les études Recherche International Facultés Services Urgence 811 Bottin Nous joindre Plan des campus Plan du site monPortail Tout le site Cette section Accueil » Service de soutien à la formation Partager Imprimer Connexion Accueil Babillard Événements À propos du SSF Mission et mandat Historique Soutien-conseil en pédagogie Soutien-conseil technologique Soutien-conseil en formation continue Création ou modification d'activités ou de programmes Appui aux études supérieures Antiplagiat Visioconférence Audiovisuel Salles et équipement Organiser un événement Concours et fonds d'appui Formations Calendrier des formations Catalogue des formations Formation du personnel enseignant Formation des gestionnaires de programmes Coaching pour les directions de faculté Formations à l'encadrement aux études supérieures Documentation Articles et nouvelles Archives du Mois de la pédagogie universitaire Archives d'événements du SSF Capsules techniques Guides d’initiation vidéo et audionumérique Dossiers de veille.

Appel à commentaire sur le livre blanc 'Accompagnement et formation des enseignants aux usages du numérique' Journée de la réussite universitaire. Un expert en pédagogie vient expliquer comment les universités peuvent favoriser la réussite de leurs étudiants Réussir ses études universitaires, c’est une grande fierté. Toutefois, cet exploit ne dépend pas seulement de l’implication de ceux qui briguent un diplôme. D’autres facteurs jouent. C’est ce que croit fermement Marc Romainville, professeur en éducation à l’Université de Namur, en Belgique, et auteur de l’ouvrage Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur.

Cet expert de renom sera à l’Université le 9 novembre pour donner une conférence. Pour Marc Romainville, la réussite universitaire dépend tout autant de l’enseignant que de l’étudiant. Fort de sa longue expérience des salles de classe, le spécialiste cite à titre d’exemple le problème des évaluations. Pour favoriser la réussite, mieux vaut écouter ceux qui reçoivent les leçons. Cette méthode innovatrice est justement très présente à l’Université Laval sous le nom d’«approche-programme». Conférence d’Eric Mazur : “Confession d’un enseignant converti”. Centre national de la recherche scientifique | Bienvenue. Portail AIPU internationale. .:: Encyclopédie Sonore: j’écoute les universités ::. La fabrique de l’innovation à l’université. 12 février 2011 par Amaury Daele Pour contribuer davantage à la réflexion sur l’innovation pédagogique à l’université suite à la précédente note sur le sujet, j’aimerais proposer en lecture quelques extraits du livre de Brigitte Albero, Monique Linard et Jean-Yves Robin intitulé "Petite fabrique de l’innovation à l’université" paru en 2008.

Je précise d’emblée que je trouve ce livre vraiment remarquable à plusieurs points de vue. D’abord par son approche en profondeur du sens et du vécu de l’innovation pédagogique à l’université par quatre enseignant-e-s. Ensuite par sa méthodologie où les interviews et la démarche longitudinale contribuent vraiment à comprendre l’innovation, comment elle se construit au quotidien au sein d’une institution. Je prends juste trois extraits. Ce premier extrait pourrait en choquer plus d’un-e… Pas par le fait que l’innovation ne vient manifestement pas de l’usage de nouvelles technologies, ou en tout cas pas directement.

Like this: J'aime chargement… (:::ENCYCLOPEDIE SONORE:::) Alan Sokal Articles on the "Social Text" Affair. Le portfolio pour évaluer les apprentissages des étudiant-e-s. 3 novembre 2010 par Amaury Daele Dans le cadre d’une réflexion large dans mon université à propos des usages des portfolios et e-portfolios, nous avons conçu, mon collègue Denis Berthiaume et moi-même, un document de synthèse sur l’utilisation de portfolios pour l’évaluation des apprentissages des étudiant-e-s (PDF – 116Ko). J’ai ensuite organisé un atelier d’une heure trente sur ce thème auquel une douzaine d’enseignant-e-s, assistantes et conseillères pédagogiques ont participé. Dans cette note, je présente ce document ainsi que la présentation orale que j’ai préparée pour l’atelier.

Les autres notes de ce blog à propos des portfolios se trouvent ici et j’ai rassemblé plusieurs ressources à cet endroit. La définition du portfolio (pour l’évaluation des apprentissages) que nous avons retenue est la suivante: Un portfolio est une collection ciblée de travaux qui montre les efforts individuels, les progrès et les prestations de l’apprenant-e dans un ou plusieurs domaines.

Paulson, F. Les innovations pédagogiques en enseignement supérieur. Nous avons le plaisir de vous annoncer que le prochain colloque QPES 2013 sera organisé par l'Université de Sherbrooke, en collaboration avec le Centre d’étude et de développement pour l’innovation technopédagogique (CEDIT) et le Cégep de Sherbrooke. Cette septième édition de QPES portera sur " les innovations pédagogiques en enseignement supérieur : pédagogies actives en présentiel et à distance " et se déroulera du 2 au 5 juin 2013.

Un pré-colloque sera également proposé à l'intérieur de ces dates et il se tiendra au Cégep de Sherbrooke. Plusieurs moments de découverte et activités viendront agrémenter cette semaine. Les six derniers colloques de " Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur " ont été organisés en 2001 (TELECOM Bretagne), 2003 (ENSTA Bretagne), 2005 (l’École Centrale de Lille) et 2007 (l'UCL de Louvain-la-Neuve), 2008 (TELECOM Bretagne, l'ENSTA Bretagne, l'École navale et l'Université de Bretagne Occidentale) et 2011 (Université d’Angers).

27-2 | 2011. Innover en pédagogie universitaire: Denis Bédard at TEDxUdeS. La pédagogie universitaire à l'heure du numérique : Ecole Normale Supérieure de Lyon - Les producteurs - Canal-U. La pédagogie universitaire à l'heure du numérique : Ecole Normale Supérieure de Lyon - Les producteurs - Canal-U. Les compétences des enseignants universitaires qui sont proches de celles des tuteurs à distance. Dans le document intitulé « Profil de compétences de l’enseignant de niveau universitaire » de Nancy Brassard, deux catégories de compétences identifiées sont en lien très forts avec celles demandées aux tuteurs à distance.

La première est relative à l’écoute et la seconde à l’encadrement. Je reproduis ci-dessous, les items liés à ces deux catégories en les numérotant afin d’en faciliter le repérage. Il est à noter que les autres catégories que sont « Leadership d’expertise », « Communication », « Raisonnement critique », « Collaboration », « Evaluation », « Résolution de problème » et « Technologie » et « Professionnalité » comportent également de nombreuses compétences à mobiliser par les tuteurs à distance. L’encadrement Depuis de nombreuses années, j’ai eu l’occasion d’aborder telle ou telle de ces compétences à mettre en œuvre par le tuteur à distance. Toutes les compétences de la catégorie « Encadrement » sont à mobiliser par le tuteur à distance.

Accompagner le développement professionnel des enseignants dans l'enseignement supérieur. L’éducation autrement : oui, mais comment. Différents usages des grilles d’évaluation critériées. Grille d’évaluation. Jeux sérieux et pédagogie universitaire. Savoir enseigner dans le supérieur : un enjeu d'excellence pédagogique. Laure Endrizzi. Note_Synthese_PUN_-VDef_214216.pdf (Objet application/pdf)