Mooc.es - Cursos Masivos Online Abiertos - | Mooc.es. Find and compare free online courses from Coursera, Udacity, edX and more. Open Education. The aim of this scoreboard is to highlight the huge potential that European institutions have in the world of OER and to help visualize this potential by compiling the existing European-provided MOOCs available on different open websites.
European MOOCs are those provided by European institutions, regardless of the platform that hosts them. All of the MOOCs accounted for in the scoreboard are also listed in the MOOC aggregator on this website. Please refer to our FAQ for more information about how this scoreboard is built, what are the sources of information and how the visualization works. Downloads Infographics To download a graphical version of the scoreboard in JPG Format click here. Institutions To download European Open Education Institutions click here Upcoming EU MOOCs To download Upcoming European MOOCs in our database per country and subject click here All EU MOOCs To download ALL European MOOCs in our database per country and subject click here Contact. Una guía rápida para entender cómo aprenden los adultos en línea.
Una guía rápida para entender cómo aprenden los adultos en línea Todo el mundo aprende un poco diferente. Algunas personas prefieren la información visual, mientras que otros tienen que escuchar o escribir algo para entender el contenido. Al igual que cada persona tiene un estilo de aprendizaje, ciertos grupos de personas tienen sus propios estilos de aprendizaje, especialmente los adultos. Este grupo distinto de alumnos, los adultos, responden mejor al eLearning cuando los diseñadores mantienen sus necesidades de aprendizaje específicas en mente. La comprensión de los principios básicos de la educación para adultos lleva a un eLearning más efectivo. 1. Los adultos llegan al curso con una amplia gama de experiencias a sus espaldas. Los cursos eLearning para los adultos reconocen, respetan y aprovechan los conocimientos que estos estudiantes traen a la mesa. 2.
Como dice Robert Pike, la gente no discute con sus propios datos. 3. El humor no significa ser tonto. 4. Los MOOC, en la cresta de la ola. Mooc Hysteria. CowDogBlog. Hablar de MOOC (Cursos Masivos Abiertos Online) (me refiero a los xMOOC, no a los cMOOC (diferencias)) está tan de moda que empieza a ser un fenómeno digno de estudio. Me refiero a estudiar por qué están de moda, no a los MOOCs en sí (los cMOOC originales), que me parecen muy interesantes para la pedagogía desde hace varios años. Unos meses atrás, en novienbre de 2012, Les Schmidt publicó una entrada en Uncharted Waters titulada MOOCs Near the Peak of Inflated Expectations (está traducida al castellano en America, Learning & Media con el título MOOCs: cerca del pico máximo de expectativas infladas) en la que incluyó la figura de abajo en la que situaba el presente (noviembre de 2012) cerca de la cumbre de las expectativas infladas.
Tras el ascenso, si el modelo de Gartner en el que se basa la figura se cumple, asistiremos a su caída en la ”fosa de la desilusión”. Pero, ¿quién son los autores de este informe sobre el “tsunami xMOOC”? ¡Acabáramos! Queda avisado. MoocGuide - 0. Home Intro to MOOC. What is a MOOC? What are the different types of MOOC? xMOOCs and cMOOCs | Reflections. The acronym “MOOC” has been in vogue recently, with lots of discussion about organisations like udacity, coursera and edX. The acronym stands for “Massive Open Online Course.” These organisations provide one interpretation of the MOOC model. They focus on concise, targeted video content – with short videos rather than full-length lectures to wade through – and use automated testing to check students’ understanding as they work through the content. These MOOCS have been dubbed “xMOOCs”. Whilst they include discussion forums, and allow people to bounce ideas around and discuss learning together, the centre of the course is the instructor-guided lesson.
Each student’s journey/trajectory through the course is linear and based on the absorption and understanding of fixed competencies. Learning is seen as something that can be tested and certified. I’ve taken and completed a couple of xMOOCS so far. I’ve found the video lectures to be an improvement on the traditional lecture format. Like this: MOOC. Los primeros (13,27) La emergencia de las universidades abiertas y a distancia y su eclosión en las décadas de los años 70 y 80 del pasado siglo, supuso el espaldarazo definitivo a la modalidad de la educación abierta y a distancia que en aquella época llevaba más de un siglo desarrollándose, desde sus inicios como enseñanza por correspondencia.
El rasgo de apertura que caracteriza a esta modalidad llevaba implícito una concepción nueva de la educación que podía acercarse más al principio de la democratización en el acceso al bien del saber. Las tecnologías fueron dando potentes oportunidades y razones para el logro de ese principio, a todos aquellos que desde sus inicios creímos en ello. Así, las universidades a distancia, los objetos digitales y de aprendizaje que progresivamente se iban anclando a la red, los recursos educativos abiertos (OER-REA), el movimiento de la Khan Academy, el e-learning, en fin, han sido algo más que meros antecedentes del actual movimiento MOOC.
G. S. S. Principios para diseñar los MOOC. Enfoque pedagógico desde la perspectiva del estudiante. Siete pasos para crear un MOOC de calidad. Seguramente, a estas alturas, ya conoces qué es un MOOC (si no, mira este enlace), o incluso participas en alguno. Pero es posible que, además, te hayas planteado crear tu propio curso masivo. Si es tu caso, este post es para ti. Hay quienes piensan que crear un MOOC consiste simplemente en empaquetar una asignatura tradicional en pequeños vídeos, con los mismos materiales docentes, y listo. Ya tenemos nuestro curso masivo abierto y en línea... 1. Antes de empezar, asegúrate de que aquello que vas a crear realmente te motiva y te apasiona, porque es tan importante lo que se transmite, que cómo se transmite. Un audiencia global no se logra solo leyendo diferentes capítulos de un libro, ni sin la inspiración necesaria. 2. 3.
Informa a tus alumnos convenientemente de en qué consiste tu curso si no quieres experimentar cómo solo lo acaba el 5% de tus estudiantes. 4. Elige la que más cómoda te resulte, o la que más posibilidades te permita. 5. 6. 7.