Aprendizaje basado en Proyectos, competencias básicas y TIC. Copia de Pensamiento Crítico. Mind Mapping Software - Create Mind Maps online.
EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO. Tic y Educación - Consejos de docentes para docentes. Educación y Tic « Educacion y Tic. Presentacion • “La educación cambiará si lo hace el profesorado” • “Las cosas no sólo son interesantes porque sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. • El mejor legado que puede dejar no es lo que él sabe, sino enseñarles a que aprendan: proporcionar actividades, retos… no cosas a memorizar. • Requieren tiempo para adquirir experiencia con las TIC. • El factor clave en educación son los profesores (informe McKinsey: es lo que más contribuye a la igualdad, darles a los alumnos buenos profesores) : los mejores, buena formación, buen sueldo, seguimiento los primeros años… (Finlandia).
Presentación Prezi. Educacion y Tic. Escuela 2.0. Para principiantes. Competencias. Formacion Docente. AULA DE MEDIOS Y TICs. La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica dafo. 1. Introducción. Punto activo maestros. Lo que todo(a) profesor(a) debe saber sobre sus alumnos(as) Hacia la construcción de una metodología para el estudio de las `Comunidades Virtuales´. Una propuesta emergente. Archivo OCS Hacia la construcción de una metodología para el estudio de las `Comunidades Virtuales´.
Una propuesta emergente Por: Edgar Gómez Cruz : Gómez Cruz, Edgar, 2002, "Hacia la construcción de una metodología para el estudio de las `Comunidades Virtuales´. Una propuesta emergente". Cada sociedad humana tiene su propia forma, sus propios propósitos, sus propios significados....la sociedad creciente está ahí y también está hecha y rehecha en cada mente individual. Juegos y actividades educativas para vacaciones. Museo Virtual de Monstruos (VMM) Museo virtual de monstruos (VMM) es un innovador proyecto eTwinning-Comenius que, partiendo de la Literatura Infantil sobre monstruos, fomenta la lectura, la creatividad, el uso de las TIC, el trabajo colaborativo y la identidad europea.
Los alumnos idean y diseñan sus propios monstruos, y, en torno a ellos, desarrollan todo un amplio catálogo de actividades que han servido para establecer amistad con niños de otros países y descubrir la pluralidad idiomática y cultural europea. El proyecto nació a partir de una propuesta realizada por la escuela de Tremañes (Gijón-Asturias) a la que, posteriormente, se asociaron centros de Italia, Portugal, Suecia, República Checa y Reino Unido. Hurukuta. 15 trucos útiles para enseñar a tus alumnos a buscar en Google de forma profesional.
Eltiempo.nazaret.educared.org. PLE, formación de profesorado y desarrollo profesional docente. Formación por Competencias. Ponencia: Enseñando a enseñar con las TIC. Competencias básicas. Levallecilla : imagen registro de u na fuente... Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje: una experiencia concreta en el contexto chileno. La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica dafo. La competencia digital docente. Competencia digital de los profesores. Competenciadigital - home. Las competencias básicas y digitales en el manejo de la información. Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Competencias docentes_ De la práctica reflexiva al cambio de hábitus académico. Las competencias básicas y digitales en el manejo de la información. Competencias digitales de los docentes. Los docentes y las TICs.
CÓMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA. El tema de la introducción de las competencias básicas en el currículo ha generado debates y preocupación en el profesorado para aclarar el papel que éstas juegan en la práctica educativa.
Una de las dudas más frecuente tiene que ver con la relación entre competencias básicas y otros elementos curriculares más habituales como los objetivos, los contenidos o los criterios de evaluación. A menudo se conciben las competencias como elementos diferenciados con un desarrollo propio cuando, en nuestra opinión, no es así puesto que las competencias se rastrean e impregnan los currículos de cualquiera de las materias. No es necesario esperar desarrollos específicos ni nuevos listados de contenidos que hay que trabajar ahora debido a la introducción de las competencias, sino que hay que buscarlas en el currículo de nuestra materia. Un ejemplo del trabajo por competencias.
Usaré una actividad en la que podemos visualizar cómo los chicos y chicas de segundo curso, realizan un cálculo avanzado de cambio de monedas y billetes de euro, a partir de precios de productos indicados en folletos publicitarios de diferentes supermercados.
Seguimos el esquema: ejercicio, actividad y tarea para realizar un aprendizaje competencial referido a las matemáticas.El ejercicio. Cada día hemos trabajado la recta numérica, completando hasta la decena más cercana, hasta la centena más cercana y finalmente hasta el millar más cercano. Esto, en sí mismo, es una actividad repetitiva, mecánica y asislada, parece no tener mucho sentido, pero cuando la insertamos en una actividad cobra todo el significado y aparece la "necesidad competencial"Es evidente que para poder realizar un trabajo competencial son necesarios ejercicios que permitan mecanizar ciertas habilidades.La actividad.
Finalmente la tarea. Consiste en realizar una compra ficticia o real con una cantidad determinada. La enseñanza por competencias y su incompetencia para comprender el aprendizaje. Sé que el título suena fuerte, y más tratándose de un autor que está convencida de que el aprendizaje siempre es posible, es por ello deseo destacar que el modelo de competencias en si mismo es muy bueno, pues centra al estudiante como eje del aprendizaje y en medio de un ambiente rico y estimulante para que las habilidades y competencias sean desarrolladas.
Sin embargo, el modelo se estrelló en contra de la pared cuando el sistema educativo español y mexicano quisieron emplearlo. El término de competencia, surge en el año de 1974, a raíz de un intento de evaluación objetiva del aprendizaje. La propuesta del modelo como tal surge de la idea de poder hacer diseño, desarrollo y evaluación curricular capaz de incluir el saber, saber hacer y saber ser como parte de la resolución de problemas, conceptos clave incluidos en un texto de la UNESCO y que sería la base de la educación de finales del siglo XX.
Alma Dzib Goodin Referencias: (25) Evaluar por competencias.